幼兒教育是兒童成長發(fā)展的重要階段，也是個體接受教育的起點、教育的奠基工程，其對兒童的個性、社會性發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在全球各個國家和地區(qū)，教育通常占據(jù)著非常重要的地位，雖然因文化、經(jīng)濟(jì)、政策等差異幼兒教育展現(xiàn)出多樣化的特色，但各國普遍認(rèn)同幼兒早期發(fā)展的重要性，并將其作為教育的核心目標(biāo)。在高校中，同樣也設(shè)置了與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科，其通常隸屬于教育學(xué)院，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)、實踐機(jī)會。

德國：專業(yè)與實踐并重的幼教體系

德國的近代學(xué)前教育理論奠基人福祿貝爾，于1837年開辦了世界上第一所專門招收3—7歲兒童的幼兒教育機(jī)構(gòu)，并于1840年將其正式命名為“幼兒園”。在長期發(fā)展中，德國幼兒教育逐漸形成了具有自身特色的教育體系。

德國共有16個州，實行聯(lián)邦政府管理制度，在教育方面，各州擁有獨(dú)立的自主權(quán)。在德國，幼兒教育屬于兒童和青少年福利事業(yè)。近十幾年來，德國出臺了一系列有關(guān)幼兒教育的法律法規(guī)，這不僅進(jìn)一步規(guī)范了幼兒教育機(jī)構(gòu)，同時也保障了幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。

德國于1990年通過了《兒童和青少年福利法案》，該法案對幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展情況及對不同類型兒童的支持等都作出了明確規(guī)定。2004年，德國有關(guān)部門制定了《幼兒園教育條例》以及《發(fā)展和提高學(xué)前教育質(zhì)量的建議書》，以保障幼兒教育與基礎(chǔ)教育之間的連續(xù)性，其各州也在不同程度上出臺了一系列法律條例，以此來保證當(dāng)?shù)赜變航逃聵I(yè)的發(fā)展。

作為幼兒教育發(fā)展的重要方面，德國幼教師資培養(yǎng)目前已逐漸形成以應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)為主的發(fā)展趨勢。由應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)的幼師學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和科研性方面更有優(yōu)勢。以弗賴堡新教應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，這所公立大學(xué)為學(xué)生提供護(hù)理、幼兒教育等領(lǐng)域的本科教育，課程包含教育理論、藝術(shù)與創(chuàng)造、健康與運(yùn)動等，其培養(yǎng)出的幼兒教育專業(yè)人才往往具有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。除高校外，德國的職業(yè)教育在幼教領(lǐng)域也有著完善的教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)體系。在德國，成為小學(xué)教師須在大學(xué)學(xué)習(xí)6學(xué)期以上，而幼兒園教師則主要由社會教育?？茖W(xué)校培養(yǎng)。較為特殊的是，這類學(xué)校的學(xué)生需接受長達(dá)五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中兩年為幼兒園實踐，通過實際工作掌握幼兒教育工作的理解和實踐技能。德國也為幼兒教師提供多種多樣的職后培訓(xùn)，包括短期和長期培訓(xùn)，以及針對不同培訓(xùn)主體，如園長、教師、保育員等的專門培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容通常圍繞教育熱點話題和實用問題，如多元文化背景下的幼兒教育、新媒體在教育活動中的應(yīng)用等，以幫助幼兒教師不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，成為更與時俱進(jìn)的教育工作者。

英國：更廣泛、更深入的教育學(xué)分支

英國是世界上較早開展幼兒教育的國家，目前已形成相對完善的幼兒教育體系，積累了豐富的幼兒教育發(fā)展經(jīng)驗。近年來，為促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提高，英國政府相繼出臺了多項全國性幼兒教育政策，明確了幼兒教育對兒童、家長以及社會發(fā)展的意義，強(qiáng)調(diào)政府在幼兒教育發(fā)展中的責(zé)任。

1998年，英國頒布《確保開端》項目，該項目的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童的社會與情感、學(xué)習(xí)能力、身體健康發(fā)展以及加強(qiáng)家庭與社區(qū)的聯(lián)系與合作。2004年，作為對《確保開端》項目的補(bǔ)充，英國政府再次推出《最好開端》項目，以確保每個兒童都能獲得最好的教育，并為家長提供更多機(jī)會來平衡工作和家庭生活之間的關(guān)系。英國連續(xù)頒布了多項關(guān)于幼兒教育的政策，如2005年的《兒童早期奠基階段》、2006年的《兒童保育法》、2007年的《兒童計劃》、2012年的《幼兒教育方案兒童發(fā)展事項》、2017年的《早期奠基階段法定框架》……這些政策成為指引英國幼兒教育不斷向前發(fā)展的動力，也使英國的幼兒教育具備了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、積累了豐富的實踐經(jīng)驗，推動著英國幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

英國的大學(xué)開設(shè)了多個方向的教育學(xué)專業(yè)，如青少年教育、幼兒教育、高等教育、英語教育、英語語言教育等，每個方向都能為學(xué)生提供多元化的專業(yè)知識。以劍橋大學(xué)為例，該校的教育學(xué)專業(yè)以其跨學(xué)科和靈活性著稱，教學(xué)目標(biāo)不僅限于培養(yǎng)教師，而是更廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其教育學(xué)專業(yè)被分為心理學(xué)、政策和國際發(fā)展以及英語和藝術(shù)教育三個分支，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇深入研究的方向。教育學(xué)專業(yè)中的幼兒教育專業(yè)具體教授包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒兒童英語教學(xué)法、幼兒園教育活動設(shè)計等的課程。其課程內(nèi)容不僅有傳統(tǒng)的教育理論，還包含實際的教學(xué)方法和策略，以及對當(dāng)前教育政策和實踐的深入分析。學(xué)校為學(xué)生提供每周約八小時的講座和至少一次的輔導(dǎo)課，這種小規(guī)模的輔導(dǎo)課為學(xué)生提供了與導(dǎo)師深入討論和交流的機(jī)會，有助于學(xué)生從不同文化視角探討教育問題。

在課程設(shè)置上，劍橋大學(xué)教育學(xué)學(xué)士課程學(xué)習(xí)的時間通常為三年，全日制碩士則為10個月。如想在英國從事教育活動，還可以申報PGCE課程（Postgraduate Certificate in Education），這是一種專門為未受過專門教師培訓(xùn)的本科畢業(yè)生所設(shè)置的課程。該課程課時長為一年，申請者可根據(jù)自己的本科背景和擅長領(lǐng)域進(jìn)行具體的選擇。

美國：為學(xué)生提供更豐富的教育選擇

美國的幼兒教育發(fā)展歷史悠久，經(jīng)歷多個階段的變革后形成了多元化的教育體系。美國的早期教育主要面向0-8歲兒童，所涉及的教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、日托中心、幼兒園、幼兒班、公立小學(xué)等。

美國政府通過推動立法和推出政策，不斷提高幼兒教育的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，美國聯(lián)邦政府與國會對幼兒教育的重視程度不斷提升，《開端計劃法》在這一時期頒布，這是美國第一部獨(dú)立規(guī)范幼兒教育項目的法律，其中明確規(guī)定了相關(guān)部門要制定有效程序，使父母能直接參與到與其利益相關(guān)的決定中，還提出了為低收入家庭的兒童提供幼兒教育和健康保健服務(wù)的綜合性計劃。1990年，美國國會制定了《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》，規(guī)定政府向家長提供兒童護(hù)理者的相關(guān)信息，并允許父母選擇最適合家庭需要的護(hù)理提供者，以保障家長的知情權(quán)和選擇權(quán)。2007年，美國國會制定了《為入學(xué)準(zhǔn)備改進(jìn)開端計劃法》，對社區(qū)支持家庭發(fā)展進(jìn)行了全面規(guī)定。2016年，美國政府再次更新了《開端計劃執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化了社區(qū)支持幼兒教育的規(guī)定。在美國聯(lián)邦以及各州政府的大力推動下，美國的幼兒教育得到了快速發(fā)展。普惠、公平與高質(zhì)量成為驅(qū)動美國幼兒教育發(fā)展的三大目標(biāo)。

美國強(qiáng)調(diào)個性化的幼兒教育，根據(jù)兒童的發(fā)展階段制訂教學(xué)計劃，包括社會情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言和識字能力發(fā)展、數(shù)學(xué)和科學(xué)推理、身體發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域。在美國高等教育體系中，與教育學(xué)相關(guān)的專業(yè)有很多，如教育人類學(xué)、比較教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育史學(xué)和教育政策研究等，從教學(xué)方向上還可分為學(xué)科教育、特殊教育、早期兒童教育、小學(xué)品格教育等。以哈佛大學(xué)為例，其教育學(xué)專業(yè)在改制后有著更全面、更深入的教學(xué)探索。2021年，哈佛大學(xué)教育學(xué)院將以往的13個教育類碩士學(xué)位合并改制為4個項目，分別為“教育領(lǐng)導(dǎo)力，組織和創(chuàng)業(yè)”“教育政策和分析”“人類發(fā)展和教育”“學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)新和科技”。其中與幼兒教育相關(guān)的“人類發(fā)展和教育”子項目旨在幫助學(xué)生深入了解幼兒教育的理論和實踐以及社會文化和政治背景，課程內(nèi)容涵蓋幼兒教育的基本原理、研究方法，以及如何在幼兒教育領(lǐng)域開展有效的教學(xué)和管理等。此外，學(xué)習(xí)“人類發(fā)展和教育”項目的學(xué)生還有機(jī)會選擇一個分支進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，包括：藝術(shù)與學(xué)習(xí)、早期兒童教育、國際與比較教育、高等教育、影響力與教育公正、讀寫與語言等方向。

此外，通過中外合作辦學(xué)項目，中美雙方致力于培養(yǎng)具有國際視野的幼兒教育專門人才。2019年，美國德保羅大學(xué)與海南師范大學(xué)合作舉辦了幼兒教育專業(yè)本科教育項目，該項目采用“3+1”雙學(xué)位模式，即前三年在海南師范大學(xué)學(xué)習(xí)，第四年學(xué)生可赴美國德保羅大學(xué)學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)并成績合格者，可獲得兩校的幼兒教育專業(yè)學(xué)士雙學(xué)位。