摘 要：作為既是文獻(xiàn)資源保障，又是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的服務(wù)型、學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，高校圖書(shū)館承擔(dān)著高質(zhì)量開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的職責(zé)。面對(duì)人機(jī)關(guān)系矛盾的日益突出，開(kāi)展人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究，既是高校信息素養(yǎng)教育改革的重要方向，也是破解信息素養(yǎng)教育實(shí)踐問(wèn)題的必然需求。目前，高校信息素養(yǎng)教育在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)與評(píng)價(jià)、活動(dòng)開(kāi)展與發(fā)展影響力方面存在一定問(wèn)題，有待構(gòu)建一站式教育平臺(tái)，推動(dòng)智能學(xué)習(xí)資源整合創(chuàng)新；加強(qiáng)多部門(mén)的協(xié)同，打造跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)；分層、分類構(gòu)建課程體系，提升智能素養(yǎng)在課程中的比重；應(yīng)用智慧化教學(xué)方式，豐富信息素養(yǎng)教育活動(dòng)形式；構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，提升信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人工智能背景；高校；信息素養(yǎng)教育

中圖分類號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)的社會(huì)公民，是適應(yīng)數(shù)智時(shí)代人才培養(yǎng)的必然需求。

2021年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》指出，高等學(xué)校要充分利用智能技術(shù)，在信息化條件下實(shí)現(xiàn)育人方式的創(chuàng)新性探索、用戶信息素養(yǎng)的適應(yīng)性發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)“要融合線上與線下教育方式，開(kāi)展以學(xué)分課程為主、嵌入式教學(xué)和培訓(xùn)講座為輔、形式多樣的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)”。

作為文獻(xiàn)信息資源中心、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的服務(wù)型、學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，信息素養(yǎng)教育作為高校圖書(shū)館的傳統(tǒng)工作業(yè)務(wù)板塊，急需根據(jù)人工智能時(shí)代的快速發(fā)展及時(shí)反思，構(gòu)建新時(shí)代背景下的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等重要元素內(nèi)容，以滿足時(shí)代需求，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和支撐高校智慧圖書(shū)館建設(shè)的目標(biāo)。

伴隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，人機(jī)關(guān)系從交互、協(xié)同不斷走向共生，技術(shù)的不斷更迭對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)水平提出了新的要求。高校信息素養(yǎng)教育也亟待從關(guān)注“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升”向關(guān)注“技術(shù)優(yōu)化公平、安全、人本的教育生態(tài)”轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“技術(shù)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及能力提升”到關(guān)注“技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和幸福成長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變。新時(shí)代，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育需要引導(dǎo)學(xué)生合理處理人機(jī)關(guān)系，利用新技術(shù)檢索信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息，高質(zhì)量開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。

一、人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的新挑戰(zhàn)

在人工智能背景下，技術(shù)的快速更迭不斷給高校信息素養(yǎng)教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)。面對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升提出的更高要求，高校圖書(shū)館亟待利用智能技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，擺脫信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)困境，促進(jìn)信息素養(yǎng)教育高質(zhì)量開(kāi)展。

1.人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

在不同技術(shù)發(fā)展階段，高校信息素養(yǎng)教育體現(xiàn)不同的特點(diǎn)，如表1所示。

在多媒體技術(shù)階段，信息素養(yǎng)教育以通識(shí)課程形式存在，教學(xué)方式相對(duì)單一，兼任教師利用工具書(shū)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息知識(shí)與技能；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)階段，信息素養(yǎng)教育的空間拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，教學(xué)方式愈加豐富，教師主要通過(guò)信息檢索課程、新生入館教育、一小時(shí)講座等教育形式，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)查詢、運(yùn)用、加工整合信息、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；在智能技術(shù)階段，高校信息素養(yǎng)教育打破學(xué)科壁壘，關(guān)注跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教師及企業(yè)人員的協(xié)同參與，利用高交互、高體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)資源，面向不同學(xué)段、不同學(xué)科學(xué)生，為其定制個(gè)性化、嵌入院系專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育課程與活動(dòng)，并通過(guò)基于數(shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)、態(tài)度與思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人機(jī)協(xié)同合作的方式實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造性發(fā)展。

表1 不同發(fā)展階段高校信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

特點(diǎn)

階段 信息素養(yǎng)

教育目標(biāo) 教學(xué)環(huán)境

及資源 師資

構(gòu)成 課程

設(shè)置 教學(xué)方式 教學(xué)評(píng)價(jià)

紙質(zhì)檢索工具階段 培養(yǎng)學(xué)生具備信息查找、使用與獲取，信息存儲(chǔ)、管理與評(píng)價(jià)的知識(shí)與技能。 利用各類型工具書(shū)資源開(kāi)展教學(xué)。 主要由圖書(shū)館館員擔(dān)任。 圖書(shū)館資源查詢、工具書(shū)檢索等。 信息檢索課程、專題講座與培訓(xùn)。 以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，無(wú)具體的考核評(píng)價(jià)體系。

互聯(lián)網(wǎng)階段 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生具備信息意識(shí)與態(tài)度，掌握信息加工與整合的方法，學(xué)會(huì)利用技術(shù)開(kāi)展信息交流與評(píng)價(jià)并保障自身信息安全。 在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)及社群中，利用博客、Wiki平臺(tái)中的泛在學(xué)習(xí)資源開(kāi)展教學(xué)。 由圖書(shū)館館員、學(xué)院專任教師組成。 分學(xué)段實(shí)施、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、論文寫(xiě)作方法與技巧。 新入館教育、信息素養(yǎng)教育課程、在線信息素養(yǎng)教育、嵌入式教學(xué)。 終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)相關(guān)終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。

智能技術(shù)階段 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生具備信息意識(shí)、態(tài)度與思維，了解信息道德、倫理與法律規(guī)范，合理處理人機(jī)關(guān)系，學(xué)會(huì)利用技術(shù)助推終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。 在智慧教室、虛擬學(xué)習(xí)空間、教育機(jī)器人、VR眼鏡等設(shè)備資源開(kāi)展教學(xué)。 打破學(xué)科壁壘，關(guān)注跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教師及企業(yè)人員的參與。 面向不同學(xué)段、學(xué)科學(xué)生量身定制個(gè)性化的嵌入院系專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育，著重講解科學(xué)數(shù)據(jù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)道德與規(guī)范等數(shù)字人文等內(nèi)容。 學(xué)分課程、嵌入式教學(xué)，實(shí)體空間和虛擬空間混合的專題培訓(xùn)、沙龍等知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)等。 基于數(shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)、面向?qū)W生知識(shí)創(chuàng)新能力發(fā)展的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

高校信息素養(yǎng)教育圍繞信息素養(yǎng)教育內(nèi)容、信息素養(yǎng)教育模式、信息素養(yǎng)教育實(shí)踐路徑展開(kāi)了系統(tǒng)研究。

在信息素養(yǎng)教育內(nèi)容方面，伴隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提升，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵逐漸豐富并不斷走向數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)和元素養(yǎng)。

在信息素養(yǎng)教育模式方面，錢(qián)彩平設(shè)計(jì)了分層嵌入式教學(xué)、全程合作式課堂教學(xué)、虛擬嵌入式教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)信息素養(yǎng)教育模式；劉慶慶等構(gòu)建了物理空間、虛擬空間相混合，涵蓋全員、全方位、全過(guò)程的嵌入式信息素養(yǎng)教育“三全”模式。

在信息素養(yǎng)教育實(shí)踐路徑方面，鄔寧芬等提出建立“三層次”課程體系，創(chuàng)新教育模式；徐春等指出信息素養(yǎng)教育發(fā)展步入瓶頸期，有待打造“一站式”信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，建立信息素養(yǎng)教育成效評(píng)價(jià)體系。

總體而言，相關(guān)研究?jī)?nèi)容豐富、形式多樣，但面向智能技術(shù)時(shí)代背景，探究高校信息素養(yǎng)教育的研究相對(duì)薄弱。

3.人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育亟待變革

伴隨著智能社會(huì)的來(lái)臨，在高校智慧圖書(shū)館建設(shè)的浪潮下，在人工智能素養(yǎng)也成為信息素養(yǎng)教育必不可少的部分，人機(jī)協(xié)同越發(fā)緊密的現(xiàn)實(shí)里，社會(huì)對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)與態(tài)度、信息知識(shí)與技能、信息思維與行為、信息社會(huì)責(zé)任等提出了更高要求，亟待學(xué)生提升人機(jī)倫理意識(shí)，具備智能技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)知識(shí)整合、數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新等能力。

面對(duì)實(shí)踐需求，高校信息素養(yǎng)教育有待以智能技術(shù)為支撐，發(fā)揮人類智能與機(jī)器智能的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)智能交互、共同感知、共同決策以及對(duì)話協(xié)商的方式創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育模式，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育全要素、全流程的智慧化發(fā)展。

為此，結(jié)合實(shí)踐需求以及理論研究現(xiàn)狀，在高校信息素養(yǎng)教育問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的對(duì)策建議，探索構(gòu)建更加包容、更加開(kāi)放、更有質(zhì)量的信息素養(yǎng)教育生態(tài)，以回應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)召喚。

二、人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題分析

在人工智能背景下，高校信息素養(yǎng)教育面臨著新的挑戰(zhàn)及問(wèn)題。作為信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，其基礎(chǔ)設(shè)施、師資配備、課程設(shè)置情況以及教學(xué)模式豐富與否成為影響高校高質(zhì)量開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施完善，智能化平臺(tái)與資源有待豐富

良好的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要基礎(chǔ)。根據(jù)高校圖工委調(diào)查結(jié)果顯示，雖然相關(guān)高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容各有側(cè)重、形式多種多樣，但均配有一定的空間資源、物質(zhì)資源和信息資源等。

首先，在空間布局方面，高校圖書(shū)館均配備有文獻(xiàn)信息檢索教研室、專用文檢課教室、現(xiàn)代化研討空間，部分圖書(shū)館配有人工智能教室，可為師生提供便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)術(shù)研討和合作空間。然而，高校信息素養(yǎng)教育空間的用戶體驗(yàn)感不足、現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施偏少，僅能滿足信息素養(yǎng)教育的基本功能性需求，難以有效支撐信息素養(yǎng)教育新形態(tài)的多樣化、個(gè)性化發(fā)展。

其次，在平臺(tái)建設(shè)方面，國(guó)內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育平臺(tái)以嵌入式平臺(tái)為主，獨(dú)立性平臺(tái)數(shù)量偏少，智能化的平臺(tái)更為薄弱。信息教育平臺(tái)內(nèi)容相對(duì)單一，主要設(shè)計(jì)有線下線上課程、新生教育宣傳片等欄目，涉及高層次、個(gè)性化的信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)服務(wù)內(nèi)容偏少。

最后，在資源建設(shè)方面，信息素養(yǎng)教育智能學(xué)習(xí)資源類型滯后，更新頻率相對(duì)緩慢，且資源的生成性、交互性、個(gè)性化以及智慧性體現(xiàn)不足，難以滿足新時(shí)代信息素養(yǎng)教育教學(xué)的實(shí)際需求。

2.師資構(gòu)成多元，教師成就感與價(jià)值感有待提升

高校信息素養(yǎng)教師的學(xué)科背景多元化，可為學(xué)生提供具有學(xué)科特色、類型多樣的信息素養(yǎng)指導(dǎo)與培訓(xùn)。高校信息素養(yǎng)教育教師主要由圖書(shū)館館員（包含專崗和兼崗）、學(xué)院承擔(dān)信息素養(yǎng)教育的專業(yè)教師、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)師構(gòu)成。

在隊(duì)伍規(guī)模上，教育師資隊(duì)伍成員數(shù)量平均值為7.5，中位值為5。其中，1～5人的教師團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的47.72%，6～10人的教師團(tuán)隊(duì)占26.49%，11～20人的團(tuán)隊(duì)占17.54%。信息素養(yǎng)教育師資團(tuán)隊(duì)工作成就感、價(jià)值感相對(duì)偏低。在外部認(rèn)可方面，信息素養(yǎng)課程教師通常被視為外聘教師，較難獲得學(xué)校（學(xué)院）教師評(píng)優(yōu)評(píng)先的待遇與機(jī)會(huì)；在內(nèi)部認(rèn)可方面，少數(shù)高校圖書(shū)館同行對(duì)信息素養(yǎng)教育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為從事信息素養(yǎng)教學(xué)工作的教師是避開(kāi)圖書(shū)館常規(guī)業(yè)務(wù)工作、個(gè)人增收的一種途徑。在外部和內(nèi)部的認(rèn)可狀態(tài)下，授課教師積極性易受影響，師資流失現(xiàn)象常有發(fā)生，影響了信息素養(yǎng)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的歸屬感和整體教學(xué)質(zhì)量。

3.課程設(shè)置豐富，課程內(nèi)容的前沿性相對(duì)不足

針對(duì)不同層次、學(xué)段、專業(yè)的學(xué)生，信息素養(yǎng)課程呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。在課程開(kāi)設(shè)方面，參與調(diào)研的圖書(shū)館平均開(kāi)設(shè)1.18門(mén)課程，35.73%的圖書(shū)館開(kāi)設(shè)了兩門(mén)及以上課程。在課程性質(zhì)方面，以選修課形式開(kāi)展信息素養(yǎng)教育課程的高校占71.88%。另外，19.5%的課程按照文科/理科或科技類/文史類區(qū)分，其余課程均為普適性信息素養(yǎng)教育課程。在授課對(duì)象方面，高校信息素養(yǎng)教育的授課主要對(duì)象為本科生，同時(shí)也涵蓋了碩博研究生。在課程內(nèi)容方面，雖然課程以講解“文獻(xiàn)檢索”或“信息檢索”內(nèi)容為主，并輔之以“科技論文寫(xiě)作”“研究生學(xué)術(shù)規(guī)范與寫(xiě)作”“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)到專利申請(qǐng)”等不同側(cè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但總體而言課程內(nèi)容前沿性不足，未能緊跟智能時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。

在數(shù)字中國(guó)大戰(zhàn)略背景下，人工智能素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)急需融合滲透課程中。同時(shí)，課程內(nèi)容未能較好地與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，不同學(xué)段及專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容趨于雷同且缺乏創(chuàng)新性，無(wú)法凸顯信息素養(yǎng)教育教學(xué)的層次性、時(shí)代性和針對(duì)性。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，課堂教學(xué)方式相對(duì)單一

在課外活動(dòng)方面，新生入館教育、信息素養(yǎng)競(jìng)賽、讀書(shū)會(huì)、專家報(bào)告等活動(dòng)是常見(jiàn)的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)形式。其中，大多數(shù)圖書(shū)館會(huì)利用現(xiàn)場(chǎng)參觀講解、新生培訓(xùn)講座、發(fā)放新生手冊(cè)等線下教育方式，直播課程、視頻課程、闖關(guān)答題等線上教育模式開(kāi)展形式多樣的新生入館教育，以此來(lái)幫助新生快速了解圖書(shū)館的信息資源和服務(wù)。尤其，信息素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)是高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的重要形式。面向不同學(xué)段學(xué)生，相關(guān)組織設(shè)有“全國(guó)高職高專信息素養(yǎng)大賽”“全國(guó)大學(xué)生應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)大賽”；面向不同區(qū)域的學(xué)生，如東部地區(qū)開(kāi)設(shè)有“上海開(kāi)放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽”、中部地區(qū)開(kāi)設(shè)有“中南七省學(xué)術(shù)搜索挑戰(zhàn)賽”。

在課堂教學(xué)方面，作為一門(mén)應(yīng)用范圍廣、操作性強(qiáng)的課程，信息素養(yǎng)教育類課程通常采用課堂PPT理論講解、教師示范演練、學(xué)生上機(jī)操作的方式開(kāi)展。這些教學(xué)方式相對(duì)單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、個(gè)性化，難以引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解掌握、遷移與創(chuàng)新信息素養(yǎng)知識(shí)。受課程內(nèi)容本身的特質(zhì)影響，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，倘若授課教師的講解方式較為平淡，上課氣氛易呈現(xiàn)乏味沉寂的狀態(tài)。

5.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)薄弱，反饋渠道有待多元

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，大部分高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要依賴于課堂反饋、口頭交流等淺顯評(píng)價(jià)，缺乏專家評(píng)價(jià)、同行互評(píng)等全維度評(píng)價(jià)體系的測(cè)評(píng)。伴隨著智能技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)成為可能。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。高校有待引入智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展全要素、全流程、伴隨式的過(guò)程性評(píng)價(jià)，以評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)效果。

在評(píng)價(jià)問(wèn)題反饋通道方面，部分高校信息素養(yǎng)教育尚未確立明確的戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育反饋渠道不夠暢通，無(wú)法及時(shí)客觀地將信息素養(yǎng)教育開(kāi)展過(guò)程中存在的設(shè)備設(shè)施、教學(xué)管理等問(wèn)題向相關(guān)管理者和決策者反饋，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整的良性循環(huán)。

三、人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育的優(yōu)化建議

面對(duì)人工智能背景下高校信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的不斷提升、內(nèi)涵的不斷豐富，高校有待聚焦于信息素養(yǎng)教育開(kāi)展的物質(zhì)要素、行為要素、制度要素以及觀念要素，從平臺(tái)建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程優(yōu)化等方面探索信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐策略。

1.構(gòu)建一站式教育平臺(tái)，推動(dòng)智能學(xué)習(xí)資源整合創(chuàng)新

首先，高?？梢岳锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)、元宇宙技術(shù)等打造與拓展信息素養(yǎng)教育智慧空間，搭建虛擬化、沉浸式、具身性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

其次，高?？梢詷?gòu)建基于高校圖書(shū)館網(wǎng)站的操作界面便捷、服務(wù)對(duì)象寬泛、資源類型豐富、富有人文情感體驗(yàn)的“一站式”信息素養(yǎng)教育專業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生提供陪伴式的信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)、個(gè)性化的信息素養(yǎng)提升指導(dǎo)。

最后，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)資源整合創(chuàng)新，創(chuàng)新智能資源生成模式，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程、課程思政深度融合，為學(xué)生提供復(fù)合型、交互性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)為依托，結(jié)合區(qū)域特色和學(xué)校特色，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的校本資源庫(kù)。

2.加強(qiáng)多部門(mén)協(xié)同，打造跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)

首先，高校應(yīng)改革信息素養(yǎng)教育教師管理機(jī)制，健全信息素養(yǎng)教育教師激勵(lì)機(jī)制，完善教師考核評(píng)價(jià)與職稱評(píng)審制度，擴(kuò)寬信息素養(yǎng)教育教師的職業(yè)發(fā)展通道。

其次，高校應(yīng)打破授課教師所屬部門(mén)的壁壘，構(gòu)建與學(xué)校教務(wù)處、院系、各區(qū)域高校圖工委、數(shù)據(jù)庫(kù)公司等多層次合作機(jī)制，建立健全上下聯(lián)動(dòng)、部門(mén)協(xié)同推進(jìn)的立體化工作格局，加強(qiáng)與對(duì)口院系合作交流，強(qiáng)化跨區(qū)域、跨部門(mén)、跨學(xué)科教師的協(xié)同合作。

最后，堅(jiān)持“送出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，堅(jiān)持“內(nèi)部培訓(xùn)”與“自主學(xué)習(xí)”“競(jìng)賽提升”相結(jié)合，定期組織教師參加信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)高校信息素養(yǎng)教育知名專家入校開(kāi)展專題培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)同行交流，定期參加國(guó)家、省、市等不同層次的信息素養(yǎng)教育研討會(huì)，借鑒吸收優(yōu)秀同行的優(yōu)質(zhì)做法，提高信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)的理論水平和實(shí)操方法，并定期組織各級(jí)各類信息素養(yǎng)活動(dòng)及比賽，提高教師育人能力。

3.分層、分類構(gòu)建課程體系，提升智能素養(yǎng)在課程中的比重

一方面，構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全員參與的信息素養(yǎng)教育課程體系。依據(jù)學(xué)段、年級(jí)和專業(yè)門(mén)類的差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沿著知識(shí)—能力—素養(yǎng)的目標(biāo)脈絡(luò)，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)持續(xù)連貫的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)課程、信息素養(yǎng)專業(yè)課程和信息素養(yǎng)高級(jí)課程。

另一方面，在人工智能背景下，信息素養(yǎng)教育不僅要給予學(xué)生傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)、接受新形態(tài)的數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人工智能素養(yǎng)。幫助學(xué)生處理人機(jī)關(guān)系、人館關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、人館融合、人校融合。

為此，教師應(yīng)優(yōu)化信息素養(yǎng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提升信息素養(yǎng)課程內(nèi)容的前瞻性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，將人工智能與傳統(tǒng)信息技術(shù)深度結(jié)合，豐富信息素養(yǎng)課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的形象性認(rèn)知，提高學(xué)生在情境中理解、應(yīng)用與遷移和創(chuàng)新信息的能力。

4.應(yīng)用智慧化教學(xué)方式，豐富信息素養(yǎng)教育活動(dòng)形式

一方面，教師應(yīng)在規(guī)避智能技術(shù)倫理風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上明確人機(jī)各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同Chat GPT等新一代生成式人工智能，處理超越個(gè)體認(rèn)知能力的信息素養(yǎng)教育教學(xué)信息，駕馭超越個(gè)體認(rèn)知水平的復(fù)雜教學(xué)情境，開(kāi)展項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用智能技術(shù)探索信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，滿足高校學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育課程多樣化的學(xué)習(xí)需求。

另一方面，面向?qū)W生個(gè)性化需求，高校應(yīng)利用智能技術(shù)，探索開(kāi)展嵌入專業(yè)課、嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)的全流程、嵌入學(xué)院的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)以“人工智能+學(xué)科”為主題的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)猜活動(dòng)等。

5.構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)模式，提升信息素養(yǎng)教育的育人效果

一方面，高?？梢岳弥悄芗夹g(shù)為信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供全流程、全方位、多主體的智能評(píng)價(jià)和智能診斷，構(gòu)建科學(xué)的信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，探索基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)模式。

另一方面，高校應(yīng)提高信息素養(yǎng)教育在學(xué)校育人體系中的重要地位，將信息素養(yǎng)教育課程納入學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，面向廣大師生和社會(huì)大眾設(shè)置多元的意見(jiàn)反饋渠道，強(qiáng)化內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)，以評(píng)促進(jìn)信息素養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

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作者單位：河南大學(xué)圖書(shū)館

基金項(xiàng)目：本文系2022年度河南省圖書(shū)情報(bào)研究項(xiàng)目“高校智慧圖書(shū)館建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究——基于學(xué)生的視角”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：HNTQL-2022-094。

作者簡(jiǎn)介：文潔（1987—），女，漢族，湖北宜昌人，碩士，館員，研究方向：智慧圖書(shū)館、信息素養(yǎng)教育。