摘 要：黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求包括“產業(yè)興旺，生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風文明，治理有效，生活富?！?。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中鄉(xiāng)風文明是重要保障，其體現著鄉(xiāng)村文化發(fā)展與興盛鄉(xiāng)村振興需要文化作為基礎。因此，需要加強閱讀推廣工作，實現鄉(xiāng)村居民文化素質的提升。鄉(xiāng)村閱讀推廣能夠提升村民的知識儲備，優(yōu)化村民在解決問題時的思維邏輯，并助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進。基于此，文章從鄉(xiāng)村閱讀推廣的現狀及存在的問題出發(fā)，分析公共圖書館在閱讀設施、推廣活動、村民閱讀觀念等不同方面推廣鄉(xiāng)村閱讀的對策，以期能夠為公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣改革提供幫助。

關鍵詞：公共圖書館；鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村閱讀推廣；全民閱讀

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大做出的重大決策部署。我國是農業(yè)經濟大國，必須加強鄉(xiāng)村科普工作，推動全民閱讀進鄉(xiāng)村、進家庭，提高農民科學文化素質。我國鄉(xiāng)村人口為49835萬，占全國人口總數的5.31%。我國實行文化強國和全民閱讀戰(zhàn)略需要鄉(xiāng)村民眾綜合文化素質的提高。大力推動鄉(xiāng)村閱讀是滿足鄉(xiāng)村民眾對美好精神生活需求、穩(wěn)步促進鄉(xiāng)村文化振興的需要，是新時期一項復雜艱巨又不可回避的歷史任務。縣級公共圖書館作為基層公共文化服務的重要部門，擔負著鄉(xiāng)村閱讀推廣的重任?；诖?，本文選擇縣級公共圖書館開展鄉(xiāng)村閱讀推廣進行全面調研，以鄉(xiāng)村閱讀推廣服務為基礎，摸清現狀，發(fā)現問題，并提出相應的方法，促進縣級公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的進一步完善。

一、鄉(xiāng)村閱讀推廣的現狀及存在的問題

1.村民閱讀習慣缺失，鄉(xiāng)村閱讀氛圍不濃

鄉(xiāng)村地區(qū)的閱讀氛圍相對較弱，鄉(xiāng)村居民缺乏良好的閱讀習慣，閱讀意識不夠強烈。一方面，受歷史遺留問題的影響，現階段我國還有很多村民仍不具備較為扎實的文字基礎，有些村民沒有接受很好的文化教育，導致他們對書中的文字符號不理解，進而產生了畏懼心理，出現排斥閱讀的現象，很多村民在調查中都表示“讀書是有文化人才能干的事，我不行”；另一方面，雖然有的村民也會在業(yè)余時間選擇閱讀，但是其往往不具備很好的閱讀習慣，也不重視自己的閱讀需求，在閱讀內容的選擇上一直處于比較被動的地位，他們通常會選擇網上推薦的閱讀內容，自身沒有明確的選擇標準，導致閱讀的內容良莠不齊，無法真正實現全民閱讀的效果。

2.鄉(xiāng)村閱讀資源配置有缺陷

（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書分管形同虛設。首先，基礎設備設施投入不均衡。在縣圖書館總分館服務體系建設過程中，因各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府重視程度、社會經濟發(fā)展不均衡，導致各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的基礎設備設施投入不均衡，有的鎮(zhèn)分館面積大、環(huán)境好、自助借還設備齊全，有的鎮(zhèn)分館館舍陳舊、沒有可供讀者閱讀的環(huán)境，文獻資源少，沒有開展正常的文獻借還服務，書本長期擺在書架上；其次，缺乏專職管理人員。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館圖書管理員大部分是兼職人員，沒有專人管理，導致部分鎮(zhèn)分館只掛牌，常年關閉；最后，沒有加大宣傳推廣工作。在縣圖書館總分館服務體系建設中，工作人員往往是為了完成上級布置的任務而開展活動，沒有強烈的宣傳推廣意識，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館宣傳推廣不力，導致廣大村民缺少對圖書館總分館建設的認知，也不知道還有鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館可以看書與讀書。

（2）農家書屋沒有發(fā)揮作用。雖然多年前我國“農村書屋”項目就已經實現鄉(xiāng)村地區(qū)書屋的全覆蓋，但在實際考察中可以發(fā)現，很多地區(qū)的書屋設置完全流于形式，常年關閉，書目種類的選擇并不貼合鄉(xiāng)村實際，很多書屋平均下來一天都迎不來一兩個村民光顧，導致閱讀資源沒有發(fā)揮實際價值，造成資源的浪費。

（3）鄉(xiāng)村閱讀資源不均衡。除此之外，在全民閱讀項目的推廣下，經濟發(fā)展較好的鄉(xiāng)村往往設置了多種多樣的閱讀資源，而在一些較為落后地區(qū)，鄉(xiāng)村書屋的閱讀設備設施則很簡陋，形成了鄉(xiāng)村地區(qū)閱讀環(huán)境發(fā)展不均衡的現象。

3.業(yè)務管理不到位

（1）資源混亂，內容陳舊。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館與農家書屋的資源各自為政，沒有統一管理和分類。農家書屋的書籍內容陳舊，沒有新增和更換圖書，無法滿足村民的閱讀需求。（2）業(yè)務管理雜亂。農家書屋的書按照六大類分類，沒有系統化、自動化管理，還有一些單位送的圖書也沒有加工，統一編碼。鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館的書雖然是總館統一編碼，但是沒有按照書標上的排架號統一排架。

4.鄉(xiāng)村閱讀推廣不完善

（1）鄉(xiāng)村閱讀推廣方式缺乏雙向互動性的探索和創(chuàng)新。通過調查得知，大部分縣級公共圖書館的鄉(xiāng)村閱讀推廣方式缺乏多樣性，偏向單一模式，缺乏互動性，大部分都是送書下鄉(xiāng)、送春聯下鄉(xiāng)等等。送下去的書村民喜不喜歡看，有沒有真正發(fā)揮作用，沒有進一步的跟蹤和反饋。（2）閱讀推廣內容不夠精確。對于大多數的村民來說，他們的生產方式、人際交往形式甚至生活環(huán)境都與城鎮(zhèn)存在很大區(qū)別，然而，很多地區(qū)的鄉(xiāng)村閱讀推廣人員并沒有對鄉(xiāng)村環(huán)境展開深入細致的考察，想當然地將城鎮(zhèn)中全民閱讀的推廣方案套在鄉(xiāng)村閱讀推廣上，導致開展的推廣工作與村民的實際生活脫節(jié)，無法收獲理想的效果。

二、公共圖書館全民閱讀推廣策略之鄉(xiāng)村閱讀推廣

1.配置鄉(xiāng)村公共閱讀設施，加強數字文化建設

在鄉(xiāng)村，開展全民閱讀的主要場地是鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書分館和各農家書屋，圖書館可以進一步拓展陣地，一些“黨建+鄰里中心”也可以作為開展鄉(xiāng)村閱讀的場地。首先，應優(yōu)化閱讀環(huán)境。比如提供一個干凈、整潔、舒適的閱讀空間，配備空調、Wi—Fi等；其次，豐富圖書資源。根據村民需求補充和更新書刊、報紙。按照當地風俗、閱讀人群等因素，主動配齊滿足村民需求的書刊報紙，滿足不同年齡村民的精神文化需求，激勵村民用知識改變命運的文化自信；最后，配齊智能借閱設施，打通鄉(xiāng)村閱讀最后一公里，配置自助借還系統、門禁、監(jiān)控等，真正讓總館、各分館和農家書屋實現通借通還，讓老百姓在閑暇時可以看看書、讀讀報。在一些偏遠的山村，由于交通條件十分不便利，應該加強數字化平臺的服務建設。如今，隨著網絡化和數字化技術的普及，人們的閱讀方式也呈現出多樣化的趨勢。數字化的推廣使得閱讀人群可以享受到更加個性化的服務，鄉(xiāng)村地區(qū)的讀者也需要數字資源，只有及時有效地獲取最新信息，才能跟上時代的步伐，不被社會邊緣化。比如在縣級公共圖書館的某信公眾號和門戶網站上，能夠實現最新資訊的更新和推薦，使農民能夠通過圖書館的某信公眾號和門戶網站瀏覽電子書籍、講座以及其他數字化資源。

2.提升公共圖書館鄉(xiāng)村閱讀推廣服務的質量

（1）主動融入鄉(xiāng)村基層，豐富閱讀推廣的服務形式。壯大鄉(xiāng)村閱讀推廣隊伍，助力鄉(xiāng)村振興，各地的公共圖書館應該創(chuàng)新閱讀推廣活動的形式，根據不同人群開展多樣化、有針對性的閱讀推廣活動，豐富鄉(xiāng)村閱讀推廣載體，滿足村民閱讀的意愿。一是融入中小學校。首先，基層圖書館可以和鄉(xiāng)村校園聯手創(chuàng)建圖書站點，對鄉(xiāng)村學校圖書館開展業(yè)務輔導，資源共建共享，優(yōu)化他們的閱讀環(huán)境?？梢栽趯W校開展問卷調查，收集學生最喜愛的圖書清單，并聘請閱讀推廣員和老師、專家根據不同學校反饋的閱讀需求，按單選書，保證所配送的圖書能滿足學生的需求；其次，標準化建設圖書服務站點。從閱讀環(huán)境設計、資源設置、服務方式以及管理方法等方面開展規(guī)范化建設，在春節(jié)、端午、中秋等傳統節(jié)日期間，開展優(yōu)秀傳統文化進校園活動、經典朗誦活動、專題講座、競賽或競技活動等。從“看、聽、讀、思、學”方面激發(fā)學生的閱讀興趣；最后，面向鄉(xiāng)村中小學開展研學服務。2016年12月，教育部等11部門印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》?？h級公共圖書館應為鄉(xiāng)村學校研學實踐提供便利，可以把基層圖書館作為研學實踐的一個站點，讓學生參觀圖書館，學習一本書從采購到上架的全過程，了解圖書是如何分類、分編，引導學生如何找書。圖書館也可以設計一些有趣的展覽、科學實驗等活動，吸引更多學生走進圖書館，利用圖書館。二是融入基層民眾。各地的公共圖書館應該總結歸納鄉(xiāng)村民眾的需求，有針對性地開展有聲讀物、老年閱讀講座等活動，盡力滿足村莊留守老人、殘障人士等弱勢群體的閱讀需求。三是融入家庭教育。首先，針對兒童群體，推廣人員可以開展家庭少兒閱讀啟蒙活動，以親子繪本作為基礎的閱讀形式，并在此之上開展繪本講讀大賽、繪本小劇場等新穎的活動，以家庭為單位參與到少兒閱讀的啟蒙教育中，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣并為他們樹立良好的閱讀習慣；其次，縣級公共圖書館可以與本地小學聯手開展“讀書科考”活動，通過閱讀課外書的數量來兌換積分，并將積分由高到低劃分為秀才、探花、榜眼等不同級別來換取不同的禮品，通過這種富有童趣的活動來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（2）壯大鄉(xiāng)村閱讀推廣隊伍，助力鄉(xiāng)村振興。閱讀推廣人才是鄉(xiāng)村閱讀推廣的主力軍，必須保證推廣隊伍的高質量發(fā)展，為全民閱讀下的鄉(xiāng)村推廣夯實基礎。一方面，公共圖書館要組織專業(yè)的圖書推廣人員“下鄉(xiāng)村”，只有真正貼近村民才能了解他們的真實閱讀需求，從而提供更好的幫助和服務。對于一些人力不足的圖書館，可以在村莊召集閱讀愛好者作為鄉(xiāng)村閱讀推廣志愿者，定期為他們開展閱讀交流沙龍，分享各自在閱讀中的收獲和遇到的問題，在提升自身閱讀素養(yǎng)的同時，還能為鄰里鄉(xiāng)親提供幫助，彌補推廣人員力量薄弱的短板；另一方面，公共圖書館要積極培養(yǎng)閱讀推廣人才，擴大推廣隊伍的規(guī)模，招募當地的公務員、教師和大學生等具備一定文化素養(yǎng)的閱讀愛好者作為鄉(xiāng)村閱讀推廣的“兼職人員”，對其進行一定的培訓，提高他們的閱讀能力和推廣專業(yè)性，帶領他們在業(yè)余時間下沉鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村閱讀推廣貢獻力量。

（3）構建智慧閱讀推廣服務平臺。我國已經步入大數據時代，互聯網技術和大數據處理技術具有傳統信息傳輸方式所無法比擬的優(yōu)點，可以打破時間和空間上的壁壘，拓展信息的傳輸渠道。因此，各行業(yè)、各部門的信息化建設力度都在逐步增強，鄉(xiāng)村閱讀推廣也要實現信息化發(fā)展。如今，電腦和手機在鄉(xiāng)村已經基本普及，為數字化圖書館的建立奠定了基礎，各公共圖書館應該順應時代的發(fā)展將館內的藏書資源數字化，并與相關部門聯合起來加大信息化的建設力度，建立數字圖書館，實現鄉(xiāng)村閱讀的轉型升級。公共圖書館可以綜合運用物聯網和人工智能等技術創(chuàng)建數字圖書館的線上客戶端，在最大程度上簡化線上閱讀的步驟，并安排相應的推廣人員對村民開展簡單的教學，保證每一位村民都能利用手機和電腦登錄數字圖書館，隨時隨地滿足他們讀書的需求。在此基礎上，憑借大數據分析技術總結分析村民的閱讀興趣，推薦他們可能喜歡的書籍，以此來代替人工推廣的不足，實現鄉(xiāng)村閱讀推廣的智能化，提高工作效率。

3.建立健全鄉(xiāng)村閱讀推廣保障機制，持續(xù)有效地推廣鄉(xiāng)村閱讀

相關部門應該在公共圖書館開展鄉(xiāng)村閱讀推廣工作前建立一個可操性高、科學、合理的鄉(xiāng)村閱讀推廣制度，并考慮當地的實際情況，從而實現持續(xù)化發(fā)展，為鄉(xiāng)村閱讀推廣工作提供一個堅實的制度保障。公共圖書館要在各地方政府的協助下，將鄉(xiāng)村閱讀推廣的方針政策細化為具體的執(zhí)行準則，并根據當地的實地情況因地制宜地建立鄉(xiāng)村閱讀推廣保障體系。當地政府要把鄉(xiāng)村閱讀需要的資金列入年度財政預算，按時撥付，也可以依托正式的社會組織建立鄉(xiāng)村閱讀發(fā)展基金，在圖書購置、志愿者服務等方面出一份力。在此基礎上，建立上下級快速反應機制，實現對鄉(xiāng)村閱讀推廣的進程、現狀以及評估效果等信息的互聯互通。另外，各地的公共圖書館也要將鄉(xiāng)村閱讀推廣工作當作本館的基本業(yè)務來看待，依據現有的管理章程和當地實際的閱讀推廣方針，制訂出個性化的鄉(xiāng)村閱讀推廣總計劃，并針對該計劃中的難點和重點對閱讀推廣人員進行培訓和考核。

4.開展精準個性化服務，提升鄉(xiāng)村文化振興內涵

地方文化特色的融入對于閱讀推廣活動的成功至關重要，它不僅能夠打造一個良好的文化生態(tài)環(huán)境，還能夠滿足市場需求，促進當地文化產業(yè)的發(fā)展。縣級公共圖書館應該充分利用這一特色，舉辦一些具有本地特色的讀書推廣活動，以吸引民眾的參與。比如可以通過挖掘地方的民間藝術、農耕文化、紅色文化等特色資源，開展相關的開發(fā)和傳承工作。同時，還可以結合地方特色，通過文化志愿、公益大講壇等多種方式進入鄉(xiāng)村，講述本地的“鄉(xiāng)村故事”，真正讓鄉(xiāng)村閱讀成為公眾對美好文化生活的向往。在推廣相關閱讀主題活動時，要充分考慮地方民眾的文化需求和心理需求，以滿足他們的需求。另外，還可以根據鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展的需要，開展有關文化旅游、農業(yè)技術、種養(yǎng)殖業(yè)、電商培訓等不同主題的閱讀推廣活動。還可以利用鄉(xiāng)村的閱讀資源，豐富校外教育功能，組織志愿者、大學生和退休教師為鄉(xiāng)村留守兒童提供功課輔導和閱讀引導，解決留守兒童在功課上無人輔導和跟進的問題。

5.加大宣傳，樹立閱讀理念

一方面，公共圖書館可以根據當地的實際情況，定期開展有關村民文化生活的專題講座，講解村民感興趣的歷史人物、民間故事等，拓展村民的眼界，提升他們的閱讀素養(yǎng)，在鄉(xiāng)村營造一個良好的閱讀氛圍；另一方面，推廣人員要借助現階段“融媒體”的東風，如某博、某信公眾號、短視頻等平臺向村民科普閱讀方法，幫助他們樹立良好的閱讀觀念。公共圖書館可以定期在短視頻平臺上開展關于閱讀習慣的養(yǎng)成、村民喜愛的書目等主題直播，借助新媒體平臺向當地村民傳播閱讀知識，在潛移默化中改變他們的閱讀觀念。

三、結論

綜上所述，在公共圖書館的全民推廣計劃中，著力推進鄉(xiāng)村閱讀能夠有效提高村民的素質，助力鄉(xiāng)村振興。公共圖書館可以通過建立有特色的鄉(xiāng)村圖書館，召集本地的推廣志愿者下沉鄉(xiāng)村，利用信息技術建設數字化圖書館等措施，在全民閱讀推廣的背景下加快鄉(xiāng)村閱讀推廣的進程。

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作者單位：永春縣圖書館

作者簡介：蔡瑜婉（1984—），女，漢族，福建泉州人，本科，館員，研究方向：圖書館學。