摘 要：高校圖書館擁有豐富的文獻資源以及舒適、智能的學習條件。從高校整體建設(shè)來分析，高校圖書館作為特殊的文化育人陣地，應(yīng)該正確地解讀文化、傳播文化，提升高校學生的文化素養(yǎng)。文章以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的實踐探索為例，主要介紹了高校圖書館文化育人的意義、問題以及三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略。希望高校引起重視，努力挖掘圖書館文化育人的功效，并以合適的路徑，為學生創(chuàng)造更為完善的學習平臺，營造更為愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生對文化研究的興趣，喚起學生對文化傳承的責任感，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等院校；三全育人；文化育人；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

眾所周知，高校圖書館既是科普知識的陣地，也是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陣地。進入新時期，積極發(fā)揮圖書館的文化育人功效，可以更好地展現(xiàn)高校圖書館的價值?，F(xiàn)階段，關(guān)于圖書館文化育人工作的具體部署，有些高校仍然面臨許多困難，難以實現(xiàn)文化育人工作的目標。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣為例，探究三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略，旨在進一步打開思路，科學地規(guī)劃圖書館文化育人工作，形成一種全員、全程、全方位的工作格局，加快落實各項文化育人措施，讓越來越多的學生愿意走進圖書館，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，主動肩負起文化傳承、文化創(chuàng)新的時代責任。

一、高校圖書館文化育人的意義

高校重視圖書館文化育人事業(yè)，具有多方面現(xiàn)實意義。其一，可以開發(fā)文獻資源，發(fā)揮圖書館的最大化價值。其二，可以輔助教育教學，促進高校人才培養(yǎng)工作。其三，可以影響校園氛圍，推動校園文化建設(shè)。

1.發(fā)揮圖書館價值

高校圖書館不應(yīng)成為校園的一種擺設(shè)，要充分發(fā)揮其價值。高校圖書館堅持文化育人方向，可以更好地發(fā)揮圖書館價值。例如，高校圖書館可以從文化育人的角度對各類圖書實行細分、標記，打造一個專門的“文化圖書區(qū)域”，方便學生借閱、研究，增強圖書館與學生日常的互動，展現(xiàn)圖書館的育人價值。此外，高校圖書館還可以從文化育人的角度升級圖書維護工作。比如定期檢查圖書，及時修繕破損的圖書，以保護文化資源的態(tài)度，提醒高校學生愛惜圖書。同時，高校圖書館可以從文化的多樣性出發(fā)，及時引進各個時期的圖書，滿足學生的閱讀需求。由此可見，走文化育人路線，有利于高校圖書館優(yōu)化文獻資源管理工作，彰顯圖書館的實用價值。

2.促進人才培養(yǎng)工作

高校重視圖書館的文化育人功效，可以潛移默化地促進人才培養(yǎng)工作。一方面，可以促進思政教育。在高校人才培養(yǎng)計劃中，如何滲透思政元素，如何提升學生思想境界是一項重點工作。高校教師可以借助圖書館的資源，引導(dǎo)學生自主學習與實踐，逐步影響學生的價值觀和行為表現(xiàn)，培養(yǎng)一批批思想積極的新時代人才；另一方面，能夠促進學科教育。高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具備專業(yè)化理論和技能，能夠適應(yīng)當今社會的新興企業(yè)、新興崗位?；诖?，高校教師要將注意力放在學科教育中，認真落實各學科教育任務(wù)，嚴格評估各學科教育質(zhì)量。在此過程中，高校教師可以利用圖書館的學科類圖書，指導(dǎo)學生鞏固、拓展、深化學科類學習，幫助學生樹立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心，支持學生進入適合自己的專業(yè)化領(lǐng)域，展現(xiàn)專業(yè)化人才的價值。

3.推動校園文化建設(shè)

隨著圖書館文化育人工作的全面開展，校園文化建設(shè)也開始進入新的階段。例如，在圖書館文化育人的背景下，圖書館的活動越來越豐富，包括學生讀書會、好書鑒賞會、新書論壇、熱門圖書調(diào)研等，這些活動可以吸引學生、動員學生，讓學生的思維活躍起來，讓校園生活五彩斑斕、充滿魅力。而且，在圖書館活動持續(xù)的影響下，圖書中的一些哲理可以很自然地啟發(fā)學生，走進學生的思想、心靈，讓學生深刻意識到“閱讀與生活”的關(guān)聯(lián)性，有利于支持校園文化建設(shè)。另外，在圖書館文化育人的整體規(guī)劃下，圖書館的活動也會越來越多樣化。比如高校圖書館工作人員可以經(jīng)常走出去，以學習和研究為主要目標，不斷學習圖書管理經(jīng)驗，研究圖書市場行情，將與時俱進的社會信息引入高校圖書館，推動高校圖書館的轉(zhuǎn)型、升級。在此過程中，圖書館工作人員的職業(yè)素養(yǎng)在不斷提升，可以更好地總結(jié)、表達圖書館管理經(jīng)驗，積極參與校園文化建設(shè)工作，賦予校園文化一些新的內(nèi)涵。更重要的是，圖書館工作人員可以通過各項活動，邀請各領(lǐng)域的專家、學者，傳遞“共建共享”理念，共同挖掘校園文化，打造特色化的校園文化體系，一邊滋養(yǎng)高校學生，一邊擴大社會影響力，間接帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

二、高校圖書館文化育人的問題

在高校大力推行圖書館文化育人的過程中，比較突出的問題是參與主體過于單一、忽視全程育人工作、育人視角較為片面?；谶@些問題，高校要調(diào)整圖書館文化育人的計劃，避免文化育人事業(yè)陷入一種形式主義。

1.參與主體單一

高校圖書館實施文化育人方案需要有相應(yīng)的執(zhí)行力。當前，有些高校過于依賴圖書館工作人員，認為文化育人的主體是圖書館，不需要其他主體參與。這種引導(dǎo)給圖書館工作人員帶來很大的壓力，同時，也增加了圖書館工作人員的工作任務(wù)。長此以往，不利于活躍圖書館文化育人工作，不利于保證圖書館文化育人工作的效果。此外，有些高校將注意力全部放在校園之內(nèi)，主要推行校園內(nèi)的文化育人工作，并沒有以圖書館為核心，合理地擴展文化育人工作，限制了文化育人工作的開展與延伸。以上這些現(xiàn)象說明，圖書館文化育人工作的主體較為單一，高校要針對這些現(xiàn)象思考如何壯大文化育人工作的主體，讓越來越多主體積極參與進來，共同實施文化育人方案。

2.忽視全程育人

在圖書館文化育人的實踐中，有些高校忽視了全程育人的重要性。主要表現(xiàn)為：一方面，忽視引導(dǎo)環(huán)節(jié)。圖書館規(guī)劃文化育人相關(guān)工作時，很容易陷入一種“重過程、輕引導(dǎo)”的誤區(qū)，不注重對學生的引導(dǎo)。比如，學生借閱圖書之前，高校并沒有提供圖書介紹、圖書鑒賞的服務(wù)，沒有充分調(diào)動學生的閱讀興趣，也沒有提醒學生樹立閱讀目標。對引導(dǎo)環(huán)節(jié)的忽視，不利于高校踐行文化育人方針；另一方面，忽視應(yīng)用環(huán)節(jié)。在圖書館文化育人工作中，有些高校主張“重吸收、輕應(yīng)用”。簡單來說，高校僅僅關(guān)注學生吸收了什么，并不重視學生如何應(yīng)用。長此下去，理論吸收與實踐應(yīng)用之間可能存在脫節(jié)問題，學生未必能牢記圖書知識。更重要的是，學生可能會長期停留在十分淺顯的理論認知上，無法靈活地應(yīng)用圖書知識，無法讓圖書知識產(chǎn)生現(xiàn)實價值。

3.育人視角片面

圖書館文化育人工作的視角要充分打開，不能過于狹隘、保守?，F(xiàn)階段，在高校圖書館內(nèi)部有些工作人員片面地認為各學科的專業(yè)圖書才是重點，藝術(shù)類、文學類的圖書并不是重點，無論在圖書管理上，還是在圖書采購上，更關(guān)注各學科的專業(yè)圖書。這樣的育人視角表現(xiàn)出“學科知識重于綜合素質(zhì)”的傾向，很容易影響學生的正常判斷和分析，不利于學生走向全面發(fā)展的道路。另外，在圖書館文化育人相關(guān)活動中，有些教師、輔導(dǎo)員的育人視角沒有完全打開，無形之中限制了學生的個性，忽視了學生的優(yōu)點，沒有向?qū)W生傳遞一些積極的信息。例如，在圖書館文化育人活動中，針對當今社會的一些文化現(xiàn)象，有些學生表達出與眾不同的個人觀點，該觀點不同于教師的觀點，也不同于輔導(dǎo)員的觀點，具有很強的創(chuàng)新性，反映了新時代青年學生的思想動態(tài)、心理動態(tài)。但是，作為教師和輔導(dǎo)員只是簡單地聽一聽，并沒有認同、接納。受傳統(tǒng)教育理念的影響，有些教師和輔導(dǎo)員已經(jīng)形成循規(guī)蹈矩的育人態(tài)度。這種態(tài)度，澆滅了學生大膽表達、大膽質(zhì)疑的熱情，不利于學生參與圖書館文化育人活動。未來，隨著圖書館文化育人工作不斷完善，相關(guān)工作人員要有全方位育人的視角，不能繼續(xù)帶著一種循規(guī)蹈矩的保守視角。

三、三全育人視角下高校圖書館文化育人的實踐策略

在三全育人視角下，圖書館文化育人工作不能急于求成，不能走封閉、孤立的路線。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣的實踐為例，高校要結(jié)合三全育人思想，倡導(dǎo)全員育人形式，加強全程育人措施，實施全方位育人計劃。

1.倡導(dǎo)全員育人形式

高?？梢猿珜?dǎo)全員育人形式，進一步提升執(zhí)行力，促進圖書館文化育人方案全面落地。例如，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣中，基于全員育人思想，高校可以建立“圖書館文化育人共同體”，積極邀請不同的主體。在校園內(nèi)部，鼓勵圖書館工作人員帶頭行動，逐步形成“圖書館工作人員+教師隊伍+輔導(dǎo)員隊伍+學生隊伍”的格局，集中力量開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣活動；在校園外部，高校可以正確引導(dǎo)圖書館工作人員多聽、多學、多交流，搭建一支“圖書館工作人員+企業(yè)代表+學者代表+專家代表”的工作團隊，共同踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣工作。隨著不同主體的加入，高校圖書館文化育人工作會越來越多樣化、創(chuàng)新化、規(guī)范化，最終的育人結(jié)果也會越來越理想化。

2.加強全程育人措施

為了更好地落實圖書館文化育人方案，高?？梢詷淞⑷逃艘庾R，加強全程育人相關(guān)措施。一方面，重視引導(dǎo)環(huán)節(jié)。從全程育人視角出發(fā)，高校要重視圖書館文化育人工作的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。比如針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖書，配備智能引導(dǎo)設(shè)備。學生進入圖書館之后，可以自主使用智能化設(shè)備，詳細了解圖書相關(guān)信息，精準地選擇圖書，高效地借閱圖書，從引導(dǎo)環(huán)節(jié)抓起，激發(fā)學生的閱讀興趣；另一方面，重視應(yīng)用環(huán)節(jié)。立足全程育人視角，高校要重視圖書館文化育人工作的應(yīng)用環(huán)節(jié)，強調(diào)理論學習與實踐應(yīng)用相互銜接。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀推廣為例，學生借閱文化類圖書之后，高?？梢越M織“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用研討峰會”，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用為核心，鼓勵學生大膽表達、自由分享，讓學生充分打開視野，感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價值，認同圖書知識的現(xiàn)實價值。

3.實施全方位育人計劃

關(guān)于圖書館文化育人工作的實施，高校不能長期帶著一種狹隘、保守的思想，要結(jié)合新時代的教育理念與教育條件，積極推行全方位育人計劃，保證圖書館文化育人工作的有效性。例如，高校部署中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣相關(guān)工作時，可以秉持全方位育人原則，向?qū)W生推送不同類型的圖書，包括歷史點評類圖書、人物傳記類圖書、文學欣賞類圖書、小說故事類圖書等，滿足不同學生的閱讀需求，充分尊重學生的閱讀愛好。同時，讓學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全方位熏陶。另外，高校策劃圖書館文化育人活動時，可以重點突出全方位育人原則，多角度地引導(dǎo)學生、評估學生，幫助學生建立更理性、更包容的視角。例如，在“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之四大名著閱讀推廣活動”中，高校可以針對四大名著中的人物、情節(jié)、主題，開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之辯論賽”，如在三國時期，歷史人物曹操到底是梟雄，還是奸雄？根據(jù)此話題，確立甲、乙兩個辯論小組，學生可以帶著個人觀點，踴躍參與到辯論賽中。在這樣的文化育人活動中，學生不僅可以闡述自己的真實想法，還可以聆聽多樣化意見，有利于學生反思、總結(jié)，逐步形成一種更宏大的視角，學會多角度地審視事物，并包容事物的利與弊，理解事物變化、發(fā)展的多樣性。

四、結(jié)語

綜上所述，在三全育人思想的指導(dǎo)下，高校要積極調(diào)整圖書館文化育人工作，發(fā)揮圖書館文化育人的功效。首先，倡導(dǎo)全員育人形式。在校園內(nèi)部形成“圖書館工作人員+教師隊伍+輔導(dǎo)員隊伍+學生隊伍”的格局，在校園外部搭建一支“圖書館工作人員+企業(yè)代表+學者代表+專家代表”的工作團隊；其次，加強全程育人措施。重視圖書館文化育人工作的引導(dǎo)環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生深刻感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值；最后，實施全方位育人計劃。向?qū)W生推送不同類型的圖書，策劃圖書館文化育人活動，多角度地引導(dǎo)學生、評估學生。

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作者單位：廣東文藝職業(yè)學院

作者簡介：薛白（1986—），男，漢族，江西南昌人，碩士研究生，經(jīng)濟師，研究方向：圖書情報學。