摘 要：高中生正處于思想情緒不穩(wěn)定的階段，如果缺乏教師的引導(dǎo)極易出現(xiàn)各種錯誤的思想認知行為。高中思想政治可以提高學(xué)生的是非判斷力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。教師應(yīng)落實素質(zhì)教育理念，抓住高中生的成長關(guān)鍵期，在高中政治學(xué)科打造多元化教學(xué)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文簡要分析了在高中政治教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，并探索了落實核心素養(yǎng)目標的具體策略，希望可以搭建多元化課堂結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；核心素養(yǎng)；多元；培養(yǎng)途徑

素質(zhì)教育使傳統(tǒng)教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，在高中思想政治課堂教師應(yīng)準確把握思想政治學(xué)科的核心內(nèi)涵，在高中政治教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，整合豐富的教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，改變傳統(tǒng)的理論說教式教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點設(shè)計多樣化教學(xué)活動，有效提高高中思想政治課堂的教學(xué)活力，積極響應(yīng)核心素養(yǎng)的號召，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）適應(yīng)時代發(fā)展

在我國積極推動改革開放的社會背景下，不同國家的文化交融在一起，社會對人才需求也出現(xiàn)了明顯變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足新時代的人才培養(yǎng)需求。基于此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化高中政治教學(xué)活動，打造多元化學(xué)科教學(xué)模式，可以實現(xiàn)對學(xué)生政治認同感的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，塑造學(xué)生良好的法治意識和公共道德，在集體活動中可以展現(xiàn)出良好的社會責任感，這迎合了時代發(fā)展的需求，也將為我國社會進步帶來很大貢獻。

（二）提高主體地位

核心素養(yǎng)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了落實這一教學(xué)目標，教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位，遵從以人為本的教學(xué)理念優(yōu)化課程設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對其進行針對性指導(dǎo)，在高中政治教學(xué)活動中有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。核心素養(yǎng)提高了學(xué)生對問題的自主分析能力，結(jié)合具體的問題塑造學(xué)生的是非觀，可以有效促進學(xué)生正確的價值觀念的培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長大有裨益。

（三）促進知行合一

知行合一是高中思想政治教學(xué)追求的終極目標，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師通過設(shè)計教學(xué)活動，有效拓展了政治學(xué)科的教學(xué)空間，驅(qū)動學(xué)生將理論內(nèi)容與實踐活動聯(lián)系在一起，應(yīng)用所學(xué)理論知識解決具體的問題，這有效提高了學(xué)生的社會實踐能力。以核心素養(yǎng)為中心優(yōu)化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中獲得思想行為的不斷修繕，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效激活學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生成為有擔當有作為的良好公民。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的多元化途徑

（一）創(chuàng)設(shè)多元情境，培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)

1.立足教材，構(gòu)建教學(xué)情境

為了有效提高學(xué)生在高中政治課堂的自主學(xué)習(xí)能力，落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)設(shè)計，高中政治教學(xué)活動的開展主要是以教材為主要參考，教師要對高中政治教材有一個透徹的理解，結(jié)合核心素養(yǎng)導(dǎo)向挖掘教材中的政治理論知識，構(gòu)建豐富的學(xué)科教學(xué)情境，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《新民主主義革命的勝利》這部分內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展規(guī)律，掌握新民主主義革命的基本特點，在政治課堂上鼓勵學(xué)生主動分析相關(guān)的理論知識，進而深刻認識到中國需要依靠社會主義挽救的必要性。結(jié)合這一章節(jié)的知識進行分析，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥，教師應(yīng)避免單純地理論說教，在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生整理一些契合該課教學(xué)主題的視頻，可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力。如教師節(jié)選了《為了新中國》紀錄片中的部分片段資料，在視頻中為學(xué)生介紹了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民推翻三座大山的過程，借助生動立體的畫面可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生全神貫注地思考視頻情境展示的內(nèi)容，進而為接下來政治課堂各項教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。情境教學(xué)的應(yīng)用可以有效獲得學(xué)生的認可，可取得良好的教學(xué)反饋，教師可結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的政治課堂情境，深化學(xué)生對政治理論知識的認識和理解，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也實現(xiàn)了對學(xué)生政治認同感的培養(yǎng)，借助豐富的教學(xué)活動形式使學(xué)生深入課堂情境主動思考與探究，進而使高中政治課堂的教學(xué)效果事半功倍。

2.導(dǎo)入時事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標的指導(dǎo)要求下，教師要培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)復(fù)雜問題的能力，結(jié)合政治認同角度辨別多種錯誤思想和錯誤價值觀念，教師要拉近高中政治課堂與現(xiàn)實生活的距離，通過導(dǎo)入時事熱點話題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與政治學(xué)科的互動學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生正確認識并了解世界，有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀念，有效提升政治理論知識的實踐價值，豐富學(xué)生在高中政治課堂的道德情感體驗，使學(xué)生成為有理想、有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。

例如，在教學(xué)《偉大的改革開放》這一課的過程中，通過對該課內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活具有非常緊密的聯(lián)系，改革開放推動了我國社會發(fā)展和進步，對每一個人的生活都帶來顯著改變。在該課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)融入時事話題創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受到改革開放給社會帶來的一系列影響，通過展示一些時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的信息和資料進行分析與歸納，提升高中政治課堂的教學(xué)深度，加深學(xué)生對改革開放的理解和認識。在政治課堂上教師要求學(xué)生收集父母小時候的照片，與自己小時候的照片進行對比，就照片中的背景、人物穿著等進行分析，從吃、穿、住、行的不同方面了解我國人民群眾生活條件取得的進步，結(jié)合小小的家庭縮影，幫助學(xué)生呈現(xiàn)千千萬萬個中華家庭的幸福生活。接下來教師為學(xué)生設(shè)計了微課視頻“科技助力祖國騰飛”，教師要求學(xué)生觀看視頻，談一談自己對改革開放的理解，總結(jié)改革開放的歷程，在政治課堂情境中結(jié)合獨立思考與合作探究等不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和總結(jié)歸納能力，提升學(xué)生的表達水平與合作探究意識。

3.尊重主體，組織角色扮演

在情境教學(xué)過程中角色扮演屬于比較重要且有效的方法，主要是教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中堅持學(xué)生主體地位，緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，精心挑選教學(xué)素材，幫助學(xué)生在角色扮演中加強感性認識，把自己所扮演的角色和實際生活中的角色進行對比，促使學(xué)生獲取正確的價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)?；诖?，在高中政治教學(xué)過程中，教師就需要圍繞學(xué)生實際情況，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與角色扮演中，讓學(xué)生真正了解到政治知識與實際生活間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在角色扮演中保持端正的態(tài)度，樹立起正確的三觀，為發(fā)展學(xué)生綜合能力起到非常重要的作用。另外不僅可以提高學(xué)生政治認同素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生在未來遇到類似的情況時巧妙運用所學(xué)政治知識進行解決，為強化學(xué)生解決和處理問題的能力打好堅實的基礎(chǔ)。

比如，教師在教學(xué)關(guān)于“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”這節(jié)課的內(nèi)容時，為了促使學(xué)生更深刻認識到“人大代表”的職責，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出角色扮演情境，促使學(xué)生模擬人大代表履行職責的過程，并且進行角色扮演。第一步，政治課代表為學(xué)生仔細介紹“人民代表大會的內(nèi)容以及過程”，班級中的其他學(xué)生來扮演人大代表的角色。教師先要求學(xué)生呈現(xiàn)出自己提前制定好的議案。第二步，每一個人大代表將所準備好的議案進行宣讀，其他學(xué)生圍繞議案展開審議，提出具體的修改建議。第三，每一位人大代表都擁有對發(fā)言者的議案進行通過、否定或者棄權(quán)的權(quán)利。在結(jié)束角色扮演之后，教師安排學(xué)生參與到演唱國歌的活動中。通過這樣的角色扮演的情境，可以讓每一個學(xué)生都可以真切體驗到人大代表的職責，為培養(yǎng)學(xué)生的思考、溝通能力帶來較大的支持，為培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)起到重要的作用。

（二）依托法治案例，提高學(xué)生法治意識

高中政治課堂教學(xué)過程中，教師需要主動地把教材內(nèi)容與法治案例融合起來，從而進一步提高學(xué)生的法治意識[1]。教師要巧妙地融入實際生活中的具有代表性的法治案例，詳細地給學(xué)生進行講解，全面為學(xué)生介紹案例發(fā)生的背景，從而指引學(xué)生在案例的分析中真正了解政治知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師還可以依托法治案例，讓學(xué)生在法治案例的基礎(chǔ)上認識到法治活動的重要性，促使學(xué)生經(jīng)過深入分析案例知識，意識到建設(shè)法治社會的重要價值。并且，高中政治教師在課堂教學(xué)過程中還需要鼓勵學(xué)生在多元法治活動中掌握各種法治知識。

比如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于“民事權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容時，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出惡搞他人照片、制作假鈔等各類真實的案例，要求學(xué)生可以自行對這部分案例展開分析，發(fā)現(xiàn)案例背后所蘊藏的政治知識。與此同時還可以利用“侵犯知識產(chǎn)權(quán)”“販賣假貨”等真實的案例，給學(xué)生介紹這些真實案例的細節(jié)，告訴學(xué)生這些案例中對這些事件的懲處措施，幫助學(xué)生在討論過程中真正樹立起正確的法治意識，為進一步推進“依法治國”進程帶來較大的支持，進而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)法治相關(guān)知識的主觀能動性。

（三）打造合作小組，培養(yǎng)科學(xué)精神素養(yǎng)

高中政治教師在教學(xué)過程中需要主動積極給學(xué)生營造出活躍、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一定的啟發(fā)，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷深入探索和質(zhì)疑政治學(xué)科中的問題，進而獲取準確、理性的答案[2]。教師先將班級學(xué)生打造成為多個合作學(xué)習(xí)小組，堅持培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的原則，為他們安排具有探索意義的問題，幫助學(xué)生在這樣的情況下養(yǎng)成科學(xué)精神素養(yǎng)。

以教師講解“世界是普遍聯(lián)系的”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生深刻理解這一科學(xué)理論知識，教師就可以在課堂教學(xué)中打造合作學(xué)習(xí)小組，提供給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)、深入交流的機會。教師在實施教學(xué)之前要從學(xué)生實際情況出發(fā)，把學(xué)生劃分為多個不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組當中都擁有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，從而保障小組學(xué)生能力的均衡性。課堂教學(xué)過程中，高中政治教師要結(jié)合分組的情況，為學(xué)生營造輕松溫馨的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以面對面的形式與小組學(xué)生進行交流。在分組結(jié)束之后，教師要為學(xué)生安排具有探究性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：從實際案例角度入手，分析“人類可以對環(huán)境帶來影響但無法轉(zhuǎn)變事物間的固有關(guān)系”這一句話當中所蘊藏的哲學(xué)原理。按照以上的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以積極地在小組中進行合作討論，并且舉出非常多在實際生活中“不以人的意志為轉(zhuǎn)移”的例子。在這樣具有一定開放性的教學(xué)氛圍中，可以在很大程度上拓展學(xué)生的思維廣度與深度，從實際生活中的實物入手，讓學(xué)生認識哲學(xué)真理，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的目標。

（四）開展實踐活動，促進學(xué)生公共參與

在高中政治教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成公共參與素養(yǎng)，教師就要主動積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會實踐活動中，助力學(xué)生將所學(xué)政治知識靈活地運用到實踐中[3]。

1.理論與實踐相結(jié)合

社會實踐活動就是一種理論知識與實踐活動相結(jié)合的方式，不但可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的實踐水平，強化學(xué)生解決問題的能力。在社會實踐活動中，學(xué)生要巧用自己所學(xué)知識對問題進行分析、思考、解決，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新思維。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“基層群眾自治制度”的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生認識到村委會、居委會的重要性，準確了解基層群眾自治制度的內(nèi)涵，就可以促使學(xué)生按照實際情況來分析人民群眾在基層管理中的作用。教師鼓勵學(xué)生主動參與“居委會敬老”的活動。學(xué)生先要知道在居委會當中存在哪些敬老措施，之后提出自己的想法，與居委會人員一同商議。如A學(xué)生了解到老年活動場所的健身器械存在安全隱患，于是就對居委會提出建議，還主動積極參與到搬運健身器械的志愿服務(wù)中。另外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生意識到自己在年滿18周歲后，就可以依法參與到民主選舉當中。通過這樣的方式，可以在很大程度上提高學(xué)生公共參與素養(yǎng)。

2.增強公共參與意識

社會實踐活動可以給學(xué)生提供公共參與的機會，讓學(xué)生親歷社會問題。利用社會實踐活動的形式，學(xué)生可以更深刻認識社會問題，了解到自己的社會責任，這樣的體驗可以幫助學(xué)生增強公共參與意識，激起學(xué)生的社會責任感。

如，教師在講解“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這部分內(nèi)容時，教師要給學(xué)生安排具有新穎性的社會實踐活動，從而加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，并且還要增強學(xué)生的公共參與意識。

第一，教師安排學(xué)生實地考察，如參觀博物館。利用這一活動形式，帶著學(xué)生更直觀地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在參觀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析、積極探討，提高學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的能力。

第二，教師為學(xué)生布置以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的社區(qū)服務(wù)活動。先將學(xué)生分為多個小組，讓不同小組參與到不同的活動中，比如開辦文化慶?；顒印⑴e辦公益講座、開展征文比賽等。

這樣一來，可以幫助學(xué)生把所學(xué)政治知識靈活地運用到實踐中，提高學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過參與社區(qū)服務(wù)活動，促使學(xué)生更深刻認識社會，進而增強學(xué)生的公共參與意識，增強學(xué)生的社會責任感。

結(jié)束語

總之，高中政治教師要承擔起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重擔，及時更新教學(xué)理念，探索出多元教學(xué)途徑，經(jīng)過合理運用創(chuàng)設(shè)多元情境、依托法治案例、打造合作小組、開展實踐活動的方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，激活學(xué)生的法治思維，提高政治教學(xué)效率，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻

[1]張煒.高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].學(xué)周刊，2022（29）：151-153.

[2]范海霞.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（20）：45-47.

[3]陳建龍.營造良好教學(xué)氛圍 培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2022（17）：171-173.