鄉(xiāng)村教育需要那種真正能夠理解鄉(xiāng)村、理解鄉(xiāng)村少年境遇、扎根鄉(xiāng)村社會，又有遠見、心智活潑的教師。

——題記

當(dāng)我看到劉鐵芳老師寫的《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》這本書的書名時，腦海里浮現(xiàn)出一群背著行囊離開家鄉(xiāng)去遠方謀生的家長，和一群一步一步走出大山，走進大學(xué)的孩子們，以及厭倦了打工生活回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人。因此，一開始我就對《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過仔細閱讀，我發(fā)現(xiàn)這本書在很大程度上表達了我們鄉(xiāng)村教師的心聲，并且與我們產(chǎn)生了深厚的共鳴。

大學(xué)畢業(yè)后，我參加了特崗教師考試，并成為一名山村小學(xué)教師。這樣，我的人生軌跡從農(nóng)村出發(fā)，經(jīng)歷了一番征程，最后又回到了農(nóng)村。盡管我的工作地點在農(nóng)村，但工作是有正式編制的人民教師，我為之高興。劉鐵芳老師在《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》中指出了鄉(xiāng)村教師必備的鄉(xiāng)村素養(yǎng)，其中包括對鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、鄉(xiāng)土倫理以及現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展的理解。只有熱愛并理解鄉(xiāng)村的教師，才能真正給鄉(xiāng)村孩子提供價值引導(dǎo)?！蔽乙呀?jīng)在農(nóng)村學(xué)校從教九年了，一路走來，我經(jīng)歷了許多感動和失落，但我從未放棄，一直堅定地走在山村教育的道路上。

我一直認為，不管我們身處何地，自己只有愛上腳下的那片土地，那片土地才會對我們溫柔以待。詩人艾青的那句詩：“為何我的眼里常含淚水，因為我愛這片土地愛得深沉”一直鼓舞著我。因此，這么多年在山村從教的日子，我一直沒有放棄讀書和寫作，閱讀經(jīng)典，書寫腳下的土地，書寫我那可親可愛的孩子們，我時常在文字里把他們比作花兒，的確我只有像呵護一朵花一樣去呵護他們，他們才會快樂自由地成長。因為堅持讀書，我考上了在職研究生，也因為堅持讀書和寫作，我成為省作家協(xié)會會員，因為讀書寫作，我做到了言傳身教，我的學(xué)生也有作品發(fā)表在各類報刊上，對此我感到很欣慰。

身在鄉(xiāng)村，免不了經(jīng)常和村子里面的人打交道，所以這些年我很注重家訪。和家長的有效溝通，一定會讓教學(xué)工作事半功倍。鄉(xiāng)村的孩子和家長大多淳樸善良。站在三尺講臺上，暢所欲言的那一刻，我感覺這是人生中最美妙的狀態(tài)。我的教學(xué)格言很簡單：“首先，讓家長喜歡上老師；其次，讓孩子喜歡上老師；再次，努力提高自己的教育教學(xué)水平?！闭^大道至簡，也許那些令人頭疼的問題往往可以輕松解決。有時候，我們太過于糾結(jié)思考，而忽略了實際行動的過程。

作為新時代的農(nóng)村教師，我們應(yīng)該懷揣著激情與熱情，始終堅守著“帶著一顆真心而來，不帶走半點遺憾”的初心，深深扎根在鄉(xiāng)村。我們的教育使命是面向孩子們的未來，為他們的夢想鋪路。作為農(nóng)村教師，我們肩負著喚醒孩子們靈魂的重任，并在本土教育的一線扎根。同時，我們應(yīng)該積極采用各種有效措施，幫助學(xué)生克服缺點，開展符合本土特色的課程，遵循每個人成長的規(guī)律，因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的向上渴望，樹立起他們成為優(yōu)秀人才的意識和信心。此外，作為農(nóng)村教師，我們還應(yīng)該引導(dǎo)鄉(xiāng)村少年健康成長，讓他們不僅理解鄉(xiāng)土中國，也能從中獲得鄉(xiāng)土精神的滋養(yǎng)。

實際上，真正能夠療愈一個人的從來都不是時間，而是經(jīng)歷。正如劉鐵芳老師在《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》中所說：“鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)要求遠不止于知識的多少和學(xué)歷的高低，更需要對鄉(xiāng)村社會的親近和廣博的愛。”我將繼續(xù)扎根山村，用我對山村無盡的熱愛，喚醒山村孩子們的心靈，幫助他們插上理想的翅膀，讓夢想飛翔。雖然條件可能會艱苦一些，但我相信我的鄉(xiāng)村從教之路必將充滿希望和溫暖。