【摘要】德育是學(xué)生成長道路上的明燈，能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德，逐步成為有擔(dān)當(dāng)、有社會責(zé)任感的未來?xiàng)澚?。小學(xué)班主任應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育內(nèi)容，拓展德育的厚度和深度，不斷提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。文章就立德樹人背景下的德育策略進(jìn)行探討，旨在解決德育中的普遍性問題，健全德育體系，讓美好品格的種子在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；立德樹人；德育工作

作者簡介：申貴軍（1985—），男，甘肅省西和縣蒿林鄉(xiāng)申集教學(xué)點(diǎn)。

隨著“立德樹人”教育理念的提出，學(xué)校的德育工作受到了社會各界的關(guān)注，并且有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。在此期間，國家進(jìn)一步出臺了相關(guān)德育策略，為現(xiàn)階段班主任開展德育工作提供了新思路?，F(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，也為班主任開展德育賦能，有效加快德育專門化、全面化的進(jìn)程，精準(zhǔn)提高德育的針對性、時(shí)效性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，德育仍舊存在一些問題，如德育工作形式陳舊、德育內(nèi)容僵化、德育知識難以內(nèi)化、家長重視力度不夠等，這些都影響了德育的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成。對此，班主任有必要聚焦學(xué)生的成長需求、發(fā)展需要等，優(yōu)化德育策略設(shè)計(jì)，不斷健全德育體系，全面提高德育的質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)計(jì)活動，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位

（一）設(shè)計(jì)主題活動

主題活動具有系統(tǒng)性、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)。與其他學(xué)習(xí)活動相比，主題活動能夠在較短的時(shí)間帶給學(xué)生深刻的印象，提升教學(xué)效果。在對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，班主任結(jié)合德育目標(biāo)設(shè)計(jì)主題活動，能有效深化學(xué)生對德育主題的認(rèn)識，提升德育質(zhì)量。對此，班主任要設(shè)計(jì)豐富多彩的活動形式，維持學(xué)生參與德育主題活動的熱情［1］。

例如，為了塑造文明、自信、快樂的中心人，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，班主任創(chuàng)建“我努力，我能行，做文明、自信、快樂的中心人”的主題活動。在活動中，班主任先開展“微笑進(jìn)校園、進(jìn)課堂”活動，充分打造班級的微笑禮儀文化。隨后，班主任設(shè)計(jì)“禮儀伴我行”教育實(shí)踐活動，規(guī)范學(xué)生的禮儀要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣，充分展現(xiàn)學(xué)生自信、陽光的精神風(fēng)貌。緊接著，班主任開展“榜樣在身邊”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生挖掘身邊的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生樹立榜樣，建設(shè)良好班風(fēng)。同時(shí)，班主任也要鼓勵(lì)學(xué)生爭優(yōu)、競優(yōu)，促使學(xué)生自覺約束自身行為，爭做文明、快樂、自信的人。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生只能被動地參與學(xué)習(xí)活動，難以真正地實(shí)現(xiàn)對德育理論的內(nèi)化，這在無形之中影響了學(xué)生的發(fā)展和提升。動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，提升學(xué)生的品格素養(yǎng)。對此，在德育中，班主任要為學(xué)生設(shè)計(jì)動手、動腦的活動，使學(xué)生通過自己的雙手汲取養(yǎng)分，豐盈精神世界，熏陶學(xué)生的心靈［2］。

比如，為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約環(huán)保、綠色生活等良好習(xí)慣，班主任讓學(xué)生收集生活中的廢舊物品，如快遞箱等，為后續(xù)實(shí)踐活動的開展準(zhǔn)備充足素材。在活動中，班主任展示收納箱、盆栽等，讓學(xué)生觀察。有的學(xué)生說道：“這些收納箱、盆栽的原材料是不用的快遞紙箱和喝完的飲料瓶?！卑嘀魅谓o予學(xué)生肯定：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，老師也知道同學(xué)們非常聰明，也能對自己手中的廢舊物品進(jìn)行改造，讓它們重新?lián)碛袃r(jià)值，對不對呀？”在獲得學(xué)生肯定的答復(fù)后，班主任為學(xué)生引入動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主對收集的廢舊物品進(jìn)行改造?；顒咏Y(jié)束后，班主任要對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)想給予肯定，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，使學(xué)生逐步愛上創(chuàng)新活動，自覺賦予生活中的廢舊物品新的應(yīng)用價(jià)值，在日常生活中踐行綠色生活、勤儉節(jié)約等理念。

（三）設(shè)計(jì)戶外活動

部分班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，將德育的場所局限在室內(nèi)。陶行知先生提出了“社會即學(xué)?！钡慕逃碚?，認(rèn)為社會是一個(gè)大學(xué)校，具有豐富的教育資源。在實(shí)際開展德育工作時(shí)，班主任要積極地挖掘社會資源，拓展學(xué)生的德育場所，促使學(xué)生在戶外活動中實(shí)踐，汲取精神食糧。這樣，在實(shí)際步入社會生活后，學(xué)生能主動踐行優(yōu)良品德，充分展現(xiàn)新時(shí)代青少年的精神風(fēng)貌。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行紅色教育時(shí)，為了讓紅色基因更好地在學(xué)生的心底扎根，班主任可以與當(dāng)?shù)馗锩鶕?jù)地的負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，共同商定德育方案。在戶外實(shí)踐活動中，班主任可以請負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命根據(jù)地，并為學(xué)生講述發(fā)生在革命根據(jù)地的故事，使學(xué)生獲得身臨其境的德育體驗(yàn)，感悟革命先輩的付出精神。在活動結(jié)束后，班主任可以讓學(xué)生講述活動的收獲，表達(dá)對革命先輩的崇高敬意，進(jìn)一步提升紅色教育的質(zhì)量。

二、迎合信息化趨勢，打造與時(shí)俱進(jìn)德育模式

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，觸動學(xué)生心靈

班主任單純講解德育理論內(nèi)涵，往往難以引起學(xué)生的關(guān)注，甚至?xí)饘W(xué)生消極、抵觸的情緒，導(dǎo)致德育的效果背離預(yù)期?，F(xiàn)代教育資源能夠創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，全面提升教育效果。在德育中，班主任要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，利用畫面、音頻創(chuàng)設(shè)生動的情境，觸動學(xué)生的心靈，讓美好品格的種子在學(xué)生的心底扎根［3］。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)，班主任為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》等歌曲，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生初步感知本次德育活動的主題。隨后，班主任對學(xué)生提出“從歌曲中，你有哪些感觸”的問題，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的深意進(jìn)行分析。接著，班主任為學(xué)生播放《我的父親母親》《媽媽再愛我一次》等電影的片段，并讓學(xué)生以小組為單位探究影片的內(nèi)涵，促使學(xué)生在觀影的同時(shí)深入思考。在討論后，學(xué)生能進(jìn)一步理解電影蘊(yùn)含的哲理，積極地學(xué)習(xí)主人公的行為，用心回報(bào)父母。

（二）自主搜集信息，強(qiáng)化德育感知

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富且便捷高效的信息資源平臺，使學(xué)生能夠輕而易舉地獲取信息，拓展自身的見聞。對此，在德育中，班主任要讓學(xué)生自主搜集德育知識，并鼓勵(lì)學(xué)生對搜集到的信息進(jìn)行分析，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，從而深化其對德育?nèi)涵的理解。通過自主搜集和分享信息，學(xué)生能夠更切實(shí)地感受德育在生活中的具體體現(xiàn)，形成自身獨(dú)特的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而形成更為健全的道德觀念和價(jià)值觀［4］。

比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂的美德，班主任在課前為學(xué)生布置“搜集雷鋒的人物事跡”的任務(wù)，讓學(xué)生借助“小度”“天貓精靈”等人工智能設(shè)備搜集相關(guān)信息。在課堂上，班主任利用多媒體技術(shù)播放視頻片段，向?qū)W生展示雷鋒無私奉獻(xiàn)的一生。隨后，班主任對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“相信通過課前的積累，同學(xué)們對雷鋒有了一定的認(rèn)識。有誰想要擔(dān)任今天的小老師，為大家介紹你眼中的雷鋒呢？”班主任鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂，分享自己事先搜集的信息。在學(xué)生進(jìn)行分享時(shí)，班主任提出“你從雷鋒身上學(xué)到了什么”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生將雷鋒當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，主動向雷鋒學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)助人為樂的精神。

三、注重家校合作，攜手助力學(xué)生品德發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，重視德育工作

家庭和學(xué)校都是學(xué)生成長的主陣地。父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育形式會直接影響德育的質(zhì)量。然而，目前許多家長受應(yīng)試教育的影響，專注于學(xué)生智力的開發(fā)。對此，班主任要與家長建立聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，加強(qiáng)家長對德育工作的重視，與家長攜手推動學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展［5］。

例如，班主任利用家長會的機(jī)會，與家長面對面溝通。在家長會上，班主任利用多媒體技術(shù)為家長呈現(xiàn)近期的社會新聞，讓家長直面當(dāng)下許多學(xué)生品行有虧的現(xiàn)象，使家長意識到德育的迫切性。隨后，班主任從專業(yè)的角度為家長解讀素質(zhì)教育理念的基本內(nèi)涵，讓家長秉承科學(xué)的理念，更好地輔助班主任對學(xué)生進(jìn)行德育。接著，班主任與家長共同商討德育工作開展方案，鼓勵(lì)家長分享德育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升家長的德育能力。

（二）搭建線上交流平臺，提升德育能力

班主任積極搭建線上交流平臺，是實(shí)現(xiàn)與家長有效合作的重要途徑。通過線上平臺，班主任能夠及時(shí)向家長傳遞最新的德育理念、方法和目標(biāo)，讓家長清晰地了解學(xué)校對學(xué)生品德培養(yǎng)的規(guī)劃。同時(shí)，家長也能借助這一渠道，向班主任反饋學(xué)生在家中的品德表現(xiàn)和遇到的問題。這種實(shí)時(shí)且便捷的溝通方式，不僅打破了時(shí)間和空間的限制，而且促進(jìn)了雙方信息的快速交換與整合。通過線上交流，班主任能夠?yàn)榧议L提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，幫助家長提升德育能力，從而形成家校共育的良好局面，為學(xué)生的品德培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在實(shí)際推進(jìn)家校合作的過程中，班主任創(chuàng)建班級專屬的微信群，并邀請所有家長加入。為了確保交流的有效性和規(guī)范性，班主任制訂群規(guī)則，如文明發(fā)言、尊重他人等。在平臺搭建完成后，班主任定期在群內(nèi)分享德育相關(guān)的文章、視頻，包括如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、同情心等內(nèi)容。同時(shí)，班主任還發(fā)布學(xué)校組織的德育活動通知，鼓勵(lì)家長支持學(xué)生積極參與。當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在品德方面出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)在線上與家長單獨(dú)溝通，了解學(xué)生在家中的具體情況。例如，有的學(xué)生在學(xué)校有不誠實(shí)的行為，班主任在微信上與該生家長交流，探討學(xué)生這種行為產(chǎn)生的可能原因，并一起制訂幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的計(jì)劃。家長按照教師的建議，在家中注重培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，班主任在學(xué)校也給予該生相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)。此外，班主任在群里組織家長進(jìn)行討論，讓家長分享各自的德育經(jīng)驗(yàn)和困惑。通過線上交流互動，家長能夠相互學(xué)習(xí)，不斷提升自己的德育能力。通過這一過程，家長也能更加重視學(xué)生的品德教育，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

（三）布置家庭德育任務(wù)，落實(shí)德育要求

在德育管理中，班主任要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)校的德育總體規(guī)劃，為家長提供專業(yè)且具有針對性的建議，讓家長明確家庭德育的方向和重點(diǎn)。同時(shí)，班主任要布置家庭德育任務(wù)，鼓勵(lì)家長積極參與，共同為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而努力，為學(xué)生創(chuàng)造全方位、連貫且一致的德育環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。此外，班主任要與家長密切溝通，幫助家長認(rèn)識到家庭德育任務(wù)并非額外的負(fù)擔(dān)，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的必要舉措。

比如，在班級管理過程中，班主任發(fā)現(xiàn)班內(nèi)部分學(xué)生缺乏自律意識，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，還有一些學(xué)生在與同學(xué)相處時(shí)表現(xiàn)得較為自私，不懂得分享。為了改善這些情況，班主任設(shè)置家庭德育任務(wù)。針對學(xué)生缺乏自律意識的情況，班主任建議家長為學(xué)生制訂每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并設(shè)定固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)專注學(xué)習(xí)，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督。對于學(xué)生不懂得分享的情況，班主任讓家長鼓勵(lì)學(xué)生與家人分享自己的物品或快樂的事情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家人的需求。班主任通過定期電話交流的方式，向家長了解任務(wù)的執(zhí)行情況，以便及時(shí)調(diào)整策略，真正輔助家長科學(xué)執(zhí)行家庭德育任務(wù)，逐步落實(shí)班級的德育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

結(jié)語

總而言之，班主任需要付出更多的心血，采用多種方式開展德育工作。在未來的德育工作中，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育理念，繼續(xù)深究德育中的問題，并挖掘多樣化的德育策略，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，健全德育體系，從而讓美好品格之花開遍學(xué)生的心田。

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