［摘 要］數(shù)字技術(shù)知識與技能是現(xiàn)時代研究生生存與發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。本研究參照教育部《教師數(shù)字素養(yǎng)框架》，設(shè)計適用于碩士研究生數(shù)字素養(yǎng)研究的分析框架，以吉林省10所高校的全日制碩士研究生為樣本庫，開展調(diào)查研究。結(jié)果顯示，在外界環(huán)境方面，高校層次差異對碩士生的數(shù)字素養(yǎng)不存在顯著差異，而父母的文化程度差異對碩士生數(shù)字素養(yǎng)存在潛匿性、間接性影響；在學生個體差異層面，男同學與女同學在數(shù)字素養(yǎng)上不存在明顯差異，而理工科學生數(shù)字素養(yǎng)明顯強于文史類學生。本研究基于調(diào)研結(jié)論從學校、家庭、學生三個層面提出了提升碩士生數(shù)字素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字技術(shù)；碩士研究生；影響因素

［作者簡介］劉爽（1982— ），男，管理學博士，長春師范大學科學教育學院副教授；吳辛禹（1997— ），男，長春師范大學科學教育學院碩士研究生（長春 130000）。

2024年2月，中央網(wǎng)信辦、教育部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)的《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》指出，2024年是中華人民共和國成立75周年，是習近平總書記提出網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略目標10周年，是我國接入國際互聯(lián)網(wǎng)30周年，要以此為契機做好提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作，以助力提高人口整體素質(zhì)、服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、促進全體人民共同富裕為目標，推動全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動取得新成效，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化【國務(wù)院、中央網(wǎng)信辦等四部門印發(fā)：《2024年提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能工作要點》，https：//www.gov.cn/lianbo/bumen/202402/content_6933541.htm。】。在數(shù)字時代背景下，碩士研究生作為高校著力培養(yǎng)的規(guī)模龐大的高階人才，其數(shù)字能力水平對于社會發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)具有重要作用。

一、數(shù)字素養(yǎng)研究簡溯

數(shù)字素養(yǎng)是一個綜合性的概念，涵蓋了人們在數(shù)字化時代所需具備的一系列能力和素質(zhì)。數(shù)字素養(yǎng)最初由以色列學者艾希-特阿爾卡萊（Eshet Alkalai）于1994年提出，其認為數(shù)字素養(yǎng)由圖像、思維、信息、體系及情感五類糅合元素組成【Eshet A Y.“Digital Literacy：A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era”，Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，vol.13，no.1，2004.】。當前學界主流觀點認為數(shù)字素養(yǎng)是在數(shù)字環(huán)境下，借用信息技術(shù)手段獲取、搜集信息，評價、整合、交流信息的一種綜合素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)能力本位內(nèi)涵包括信息獲取和處理能力、數(shù)字交流能力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力、數(shù)字安全意識以及數(shù)字化問題解決能力。數(shù)字素養(yǎng)在新時代已經(jīng)成為一種評價人才的重要標準，歐洲多國政府將數(shù)字素養(yǎng)視為公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

學者Khalil·A.Ammar較早關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)與高校教學、學習的密切關(guān)系，提出了一種以數(shù)字技術(shù)為依托的“敏捷混合學習范式”。這種新型的數(shù)字混合學習模式強調(diào)在數(shù)字設(shè)備和環(huán)境中充分調(diào)動學習者的主動性，重新定義教師的角色，形成外展性較強的學習規(guī)劃與評價體系【Halder D，Bastaki E M A，Suleymanova S，et al.“Agile Blended Learning：A Promising Approach for Higher Education in the UAEtprCtXl/juQwFjso1tKlwg==”，SN Computer Science，vol.5，no.5，（Apr.2024）.】。數(shù)字技術(shù)正在不可逆轉(zhuǎn)地消解傳統(tǒng)的教學模式，悄然建構(gòu)著新的具有時代屬性的教育與學習框架。

數(shù)字素養(yǎng)與專業(yè)教學、學習關(guān)系至為密切。在教學設(shè)計方面，數(shù)字化不斷加持著教學環(huán)境、教學對象、課程內(nèi)容、教學信息四維架構(gòu)的強度。在教學實踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)類的課程教學模式層出不窮，“雨課堂”“云課程”“超星學習”等混合教學、學習模式越來越賦予教育活動中的“自然人”“智能人”的意義，同時也在有效提升學生的數(shù)字素養(yǎng)【宋權(quán)華、廖守琴：《基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式的探索與實踐》，《微型電腦應(yīng)用》2018年第7期?！?。在技術(shù)支撐方面，高等院校寬松的教學環(huán)境和相對完善的教學設(shè)施“數(shù)字+”成為重要輔助教學手段和學習手段以及必要的考核方式提供了無限可能，其結(jié)果是學生學習能力與教師教學能力的有效提升【蔣之煒、楊敏、李宣：《后網(wǎng)課時代高校設(shè)計學科教師數(shù)字化線上教學能力提升研究》，《湖北開放職業(yè)學院學報》2022年第22期。】。在教學內(nèi)容方面，數(shù)字素養(yǎng)正以“數(shù)字+”和“數(shù)字技術(shù)專業(yè)內(nèi)容”兩種方式席卷高校的各類專業(yè)課程，各種統(tǒng)計分析、檢索、生成式軟件技術(shù)知識與數(shù)字思維知識正在成為碩士研究生邁入“研究”門檻的基礎(chǔ)必備技能。諸如TF-TDF向量模型與矩陣因子分解技術(shù)等本身既是進行數(shù)字素養(yǎng)課程設(shè)計的工具，也是數(shù)字素養(yǎng)課程的內(nèi)容【王兆平、葉茜：《智能推薦策略下的數(shù)字素養(yǎng)教育課程設(shè)計》，《高校圖書館工作》2020年第6期?！?。

基于數(shù)字素養(yǎng)對教學、學習有重要影響的認識，教師、學生數(shù)字素養(yǎng)規(guī)?；{(diào)研、評測日益被重視。我國學者對中部、東部和西部的學生做過數(shù)字素養(yǎng)的深度訪談?wù){(diào)查，并借助Nvivo分析軟件對訪談結(jié)果進行分析，得到的結(jié)論是學生的數(shù)字素養(yǎng)水平依然無法達到要求，區(qū)域差異明顯，東部地區(qū)水平普遍高于西部地區(qū)水平【李曉靜、劉祎寧、馮紫薇：《我國青少年數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀問題與提升路徑——基于東中西部中學生深度訪談的NVivo分析》，《中國電化教育》2023年第4期?！?。有學者針對此類研究提出建議，如將數(shù)字素養(yǎng)教育與專業(yè)教育兩個領(lǐng)域進行融合，通過這種方法進行創(chuàng)新，同時應(yīng)當嘗試構(gòu)建精細化的數(shù)字素養(yǎng)教育體系，彌補數(shù)字鴻溝【孫紹偉：《大學生數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查研究：感知水平、數(shù)字鴻溝及數(shù)字經(jīng)驗》，《圖書館建設(shè)》，http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1331.g2.20230320.1328.004.htm?！?。西班牙學者曾以4883名師生為樣本進行了定量研究，認為在特殊時期，教師的數(shù)字素養(yǎng)是否過硬直接影響教學質(zhì)量，學生數(shù)字素養(yǎng)的高低與學習成績具有正相關(guān)性。研究結(jié)論還顯示被試者的數(shù)字技能自我認知度很低【Teresa Sánchez-Compana，Cristina Sánchez-Cruzado，Carmen Rosa García-Ruiz，“An Interdisciplinary Scientific and Mathematic Education，Addressing Relevant Social Problems Such as Sexist Hate Speech”，Information，vol.11，no.12，2020，pp.1—16.】。

教育需求的不斷提升使得業(yè)界對數(shù)字素養(yǎng)框架的認識日益清晰，各方雖然關(guān)注點不同，但是越來越專業(yè)化、越來越實操化正成為“數(shù)字素養(yǎng)框架”演進的一般邏輯。2017年，學者郭一弓就對歐盟數(shù)字素養(yǎng)能力框架（Digcomp1.0）進行了分析，并全面解釋了歐盟常用的“概念映射”構(gòu)建方法，為我國的數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建提供了新的思路【郭一弓：《歐盟數(shù)字素養(yǎng)框架DigComp 2.1：分析與啟示》，《數(shù)字教育》2017年第5期?！俊４撕?，我國學者從多個角度提出對高校學生數(shù)字素養(yǎng)進行框架建構(gòu)的思路?！叭亍闭f認為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含三維素養(yǎng)框架，即基礎(chǔ)數(shù)字素養(yǎng)、專業(yè)學科數(shù)字素養(yǎng)、跨領(lǐng)域數(shù)字素養(yǎng)三個維度【黃曉吉：《后疫情時代工科大學生數(shù)字素養(yǎng)框架的構(gòu)建研究》，《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（上旬刊）》2021年第11期?！??！拔逡亍闭f認為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含信息與數(shù)據(jù)、交流與合作、內(nèi)容與創(chuàng)造、數(shù)字與生活、學習與發(fā)展等五維框架【方晨、何亞麗：《大學生數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建研究》，《文獻與數(shù)據(jù)學報》2022年第2期?！?。“六要素”說認為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含數(shù)字基礎(chǔ)、數(shù)字辦公、數(shù)字教學、數(shù)字科研、數(shù)字社交、數(shù)字安全六個維度【何劍：《高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升途徑研究》，《大眾科技》2021年第11期?！俊！捌咭亍闭f認為數(shù)字素養(yǎng)應(yīng)包含數(shù)字設(shè)備軟件操作、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識、數(shù)字技術(shù)溝通與協(xié)作、創(chuàng)造數(shù)字內(nèi)容、數(shù)字安全、數(shù)字問題解決以及數(shù)字職業(yè)倫理等七個領(lǐng)域【鄭彩華：《聯(lián)合國教科文組織〈數(shù)字素養(yǎng)全球框架〉：背景、內(nèi)容及啟示》，《外國中小學教育》2019年第9期。】。2023年2月13日，世界數(shù)字教育大會在京召開，我國教育部發(fā)布了5個一級維度、13個二級維度和33個三級維度的《教師數(shù)字素養(yǎng)》框架體系。至此，我國針對不同群體的數(shù)字素養(yǎng)研究始有“國標”參照。

數(shù)字素養(yǎng)研究成果日益豐富，但關(guān)于研究生數(shù)字素養(yǎng)的研究仍有待進一步加強：其一，研究生作為重要群體，不論是碩士研究生還是博士研究生，此類視角下與數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的成果并不豐富。雖然有學者對中美兩國碩士研究生的培養(yǎng)目標進行比較分析，但鮮有將著眼點放在“數(shù)字素養(yǎng)”這一領(lǐng)域中。其二，國內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)研究成果大多較為宏觀，多數(shù)學者更為注重研究數(shù)字素養(yǎng)與群體、事物之間的關(guān)系，雖然有部分學者已經(jīng)開展現(xiàn)狀調(diào)查，但是所占比例仍然較低，缺乏維度更清晰、范圍更廣闊、覆蓋更全面的實證性研究。其三，國內(nèi)關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究多在國家既有的教師素養(yǎng)框架下直接開展評測，而關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)各級指標，尤其是核心指標的生發(fā)因素、影響因素的探討較少。由此，找到研究生數(shù)字素養(yǎng)的一個切口，探尋其潛在的生長邏輯很有必要。

二、碩士生數(shù)字素養(yǎng)研究樣本與題設(shè)

（一）樣本選擇與合理性檢視

針對不同院校的特點，本研究根據(jù)辦學屬類選取吉林省10所頗具辦學特色的高校進行調(diào)研，其中“雙一流”高校3所，分別是吉林大學、東北師范大學、延邊大學；地方師范類高校2所，分別是長春師范大學、吉林師范大學；理工類高校2所，分別是長春工業(yè)大學、長春理工大學；藝術(shù)類院校1所，是吉林藝術(shù)學院；財經(jīng)類院校1所，是吉林財經(jīng)大學；體育類院校1所，是吉林體育學院。以其全日制碩士研究生為研究對象，以分析樣本的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀。為避免其相關(guān)專業(yè)對實驗結(jié)果的影響，本研究在樣本選擇時排除了計算機相關(guān)專業(yè)和數(shù)理統(tǒng)計相關(guān)專業(yè)的學生。

本研究各校均發(fā)放問卷60份，共發(fā)放問卷600份，回收513份，其中有效問卷樣本500份，借助SPSS Statistics 23數(shù)字分析軟件進行人口學變量頻率分析，樣本整體情況如表1所示。

根據(jù)各個變量的頻率表可以看出，樣本選取、分布滿足抽樣調(diào)查的要求。其中性別調(diào)查結(jié)果，男性和女性比例各占50%；研二的學生人數(shù)最多，占總調(diào)查樣本的40.2%；在專業(yè)的分布上，文史類267人，理工類233人；學碩與專碩的比例相對均衡，學碩為248人，占比49.6%，專碩252人，占比50.4%，由此可見樣本選取與分析合理有效。

（二）碩士生數(shù)字素養(yǎng)研究指標細分與檢驗

碩士研究生數(shù)字素養(yǎng)框架參照2022年教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，將數(shù)字技術(shù)知識與技能這個一級維度，也是剛性的核心指標作為本研究設(shè)計的問題起點，在此基礎(chǔ)上開發(fā)數(shù)字技術(shù)知識與技能量表。數(shù)字技術(shù)知識與技能量表如表2、表3所示。將2個二級維度分為3個三級維度，2個二級維度分別為數(shù)字技術(shù)知識及數(shù)字技術(shù)技能，其中數(shù)字技術(shù)概念及基本原理維度分為8個題項，數(shù)字技術(shù)資源選擇策略和技術(shù)資源使用方法各5個題項。

采用德爾菲法對題項解釋力進行評價，將專家小組的意見進行整理分析，驗證評價體系的客觀性科學性和有效性，最終形成數(shù)字技術(shù)知識與技能量表（如表4—6所示）。研究共選取5位專家，通過三輪征詢，得出最后的滿分頻率為0.839，證明該量表題項的設(shè)計符合研究需要。

在本研究中，主要的因素均通過量表的形式進行測量，因此對于測量結(jié)果的數(shù)據(jù)質(zhì)量進行檢驗是保證后續(xù)分析有意義的重要前提。首先通過克隆巴赫系數(shù)信度檢驗方法分析各個維度內(nèi)部的一致性?？寺“秃障禂?shù)的取值范圍在0—1之間，檢驗結(jié)果系數(shù)值越高信度越高，一般認為信度系數(shù)在0.6以上為可信。結(jié)果如表7所示，測試后的Cronbach.α系數(shù)達到了0.935，這證明問卷信度較高。

在效度檢驗方面，通過測試問卷量表的KMO值和巴特利特球形檢驗值（如表8所示），得到KMO取樣適切性量數(shù)為0.991，由于KMO值介于0—1之間，且KMO>0.6，而且越接近1表明效度越高，其結(jié)果表明當前問卷的效度較高。

三、學校與學生個體數(shù)字素養(yǎng)差異變量分析

（一）三級指標存在密切相關(guān)性

在本次分析中，通過Pearson對多個變量之間的相關(guān)關(guān)系進行分析。根據(jù)分析結(jié)果（如表9所示）可以看出，在本次分析中，各個變量的皮爾遜相關(guān)指數(shù)皆在0.9以上，說明變量之間均存在顯著的相關(guān)關(guān)系。根據(jù)相關(guān)系數(shù)可以看出，各個變量之間的相關(guān)系數(shù)r均大于0，可以說明在本次分析中，各個變量之間均為顯著的正相關(guān)關(guān)系。由此，概念原理、資源選擇、資源使用的三個量表之間存在相關(guān)性，可以協(xié)同解釋碩士研究生的數(shù)字素養(yǎng)水平。

（二）高校樣本差異性分析

根據(jù)表10結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10所高校的學科屬類雖然差別很大，但是學生在數(shù)字知識及數(shù)字技術(shù)技能上無顯著性差異；從學校層次對比分析來看，“雙一流”高校的平均值得分皆高于地方高校，這說明“雙一流”高校學生相對地方高校學生具有較高的數(shù)字知識與能力水平。

（三）研究生數(shù)字技術(shù)知識與技能差異性分析

1.性別與數(shù)字技術(shù)知識、技能的關(guān)系。

通過對吉林省全日制碩士研究生男同學和女同學的數(shù)字技術(shù)知識與技能實施差異性檢驗，以判斷不同性別的數(shù)字技術(shù)知識與技能是否具有差異性（如表11所示）。經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的分析，在數(shù)字技術(shù)知識方面男同學和女同學的顯著性差異雙尾值為0.351，由于sig>0.05，所以在性別上兩者不具備顯著性差異。數(shù)字技術(shù)技能方面，男同學的標準差為1.294，女同學的標準差為1.235，標準誤差平均值分別為0.082和0.078。由于sig顯著性雙尾值為0.169，sig>0.05，所以在提取數(shù)據(jù)的能力方面，男性和女性不具備顯著差異。

2.專業(yè)類型與數(shù)字技術(shù)知識、技能的關(guān)系。

通過對相關(guān)樣本的分析和整理，分析調(diào)查文史類、理工類兩類專業(yè)學生是否具有顯著性差異。根據(jù)結(jié)果判斷文史類和理工類的碩士研究生在數(shù)字技術(shù)知識方面無顯著性差異，但在數(shù)字技能方面，結(jié)果如表12顯示，在整合相關(guān)異構(gòu)數(shù)據(jù)，包括社交媒體數(shù)據(jù)、開放數(shù)據(jù)、政府數(shù)據(jù)這一水平上，文史類平均值為3.41，理工類平均值為3.75，理工類略高于文史類。文史類標準差為1.327，理工類為1.204。標準誤差平均值文史類為0.081，理工類為0.079。t值檢驗結(jié)果為—2.971，顯著性雙尾值檢驗為0.003，小于0.05，這說明兩者具備顯著差異，符合大眾對于文理不同學科類別學生數(shù)字能力的一般認知。

3.父母文化程度與數(shù)字技術(shù)知識、技能的關(guān)系。

通過對碩士研究生父母文化水平的分析，結(jié)果表明，在數(shù)字技術(shù)知識層面，父母的文化程度不具備顯著差異。在數(shù)字技術(shù)技能水平方面，父母文化程度在大學（大專）及以上水平，學生的能力相較其他程度較高，平均值為3.68。相比其他文化程度，父母為小學文化程度的為3.54，初中文化程度為3.9，高中文化程度為3.51，中專文化程度為3.36。標準差比較上，小學文化程度為1.233，初中文化程度為3.9，高中文化程度為3.51，中專（技校）文化程度為3.36。整體的單因素分析F值為2.785，顯著性為0.026，鑒于sig<0.05，這說明父母文化程度與學生的數(shù)字化能力具備顯著性差異。由此可見，以父母文化程度為代表的家庭環(huán)境與資源對學生數(shù)字素養(yǎng)的技能化水平影響較大。

四、碩士生數(shù)字素養(yǎng)提升的三維啟示

（一）學校要強化數(shù)字素養(yǎng)教育

加強數(shù)字技能課程的學習和實踐。首先，高校應(yīng)以必修課、選修課等各種方式開足相關(guān)數(shù)字技術(shù)技能類課程，為碩士生學習相關(guān)內(nèi)容提供多元多樣選擇；其次，高校應(yīng)充分利用科研經(jīng)費，購買儲備豐富的各種數(shù)字軟件資源和教程資源，為碩士研究生提供數(shù)字素養(yǎng)學習軟資源的“硬支撐”；最后，高校應(yīng)鼓勵導師盡量帶領(lǐng)研究生在各類項目中開展實操性工作，尤其是與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的研究模塊，應(yīng)讓學生帶著問題積極參與，以鍛煉其數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平。重視文史類學生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)。當前碩士研究生的數(shù)字素養(yǎng)在專業(yè)類型上呈現(xiàn)出明顯差異，文史類研究生明顯弱于理工類研究生。現(xiàn)實中很多文史類碩士生初涉研究領(lǐng)域，還習慣于用理論去推導理論，喜歡自說自話，研究方法較為傳統(tǒng)落后。高校應(yīng)側(cè)重加強對人文社科類研究生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包含數(shù)字理念的引導、數(shù)字知識的教授、數(shù)字能力的鍛煉。高校應(yīng)創(chuàng)造條件，加強文科學生與理科學生的學習交流活動，厚植文科碩士生的數(shù)字科學精神。

（二）家庭要適時適度培養(yǎng)學生數(shù)字意識

家長的文化水平在一定程度上對碩士生的數(shù)字素養(yǎng)存在著潛匿性的、間接的影響，這其中更多地體現(xiàn)在知識儲備、教育眼界上。家長應(yīng)該在日常工作、學習中有意識地培養(yǎng)孩子的數(shù)字敏感性、數(shù)字思維與數(shù)字能力。要讓孩子認識到在信息化社會中，數(shù)字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會所必需的基本技能之一。對于孩子來說，具備良好的數(shù)字素養(yǎng)不僅能提升他們的學習能力和溝通能力，還能幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展。要引導孩子學會從海量信息中篩選出有價值的內(nèi)容，并學會整合信息形成自己的觀點。教育孩子學會獨立思考，不盲目相信網(wǎng)絡(luò)信息，培養(yǎng)他們對信息的辨別能力和批判性思維。教育孩子增強網(wǎng)絡(luò)安全意識，保護個人信息，識別網(wǎng)絡(luò)風險，提高他們的防范意識。要引導其利用現(xiàn)代科技手段、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提升學習興趣與學習能力。

（三）碩士生要加強數(shù)字素養(yǎng)的自我“培植”與“修煉”

碩士生在提升數(shù)字素養(yǎng)方面，可以從多個維度入手，以更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的學習、研究和職業(yè)發(fā)展需求。深化專業(yè)知識與數(shù)字技術(shù)的結(jié)合。關(guān)注自己領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)字化趨勢和最新技術(shù)，了解這些技術(shù)如何改變和推動學科發(fā)展。學習并應(yīng)用數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，如統(tǒng)計軟件、機器學習算法等，將數(shù)據(jù)分析融入研究過程中，提升研究的科學性和精準度。根據(jù)專業(yè)需求，學習并掌握相關(guān)的專業(yè)軟件，如編程語言、數(shù)據(jù)可視化工具、模擬軟件等。學會利用在線數(shù)據(jù)庫、學術(shù)搜索引擎、開放課程等資源，拓寬知識視野，提高學習效率。在學術(shù)研究和項目中，確保數(shù)據(jù)的合法來源和合規(guī)使用，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)。學會對數(shù)字信息進行批判性評估，辨別真?zhèn)?，避免被誤導或陷入信息繭房。積極鼓勵自己跳出傳統(tǒng)框架，運用數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)新思考和實踐，如開發(fā)新的研究方法、設(shè)計新型實驗等。參與實踐項目，通過參與導師的項目、校企合作項目或自己發(fā)起的研究項目，將理論知識應(yīng)用于實踐中，提升數(shù)字素養(yǎng)的實戰(zhàn)能力。