摘 要：博物館資源屬于社會公共資源，具有歷史、文化、精神等多重價值?；罨貌┪镳^資源、培育社會教育品牌是推動博物館教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實任務(wù)。文章以成都博物館“周末兒童博物館”教育品牌為例，探索博物館開展青少年教育的實踐路徑，促進博物館資源創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以更好地融入公共教育服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：博物館；博物館資源；博物館教育

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2024.15.021

從1946年11月國際博物館協(xié)會（International Council of Museum，ICOM）成立至今，博物館的定義被不斷修訂。在目前學(xué)界共識度最高的是2007英文版國際博物館協(xié)會對博物館的定義，“教育”被視為首要目的和職能。不難看出，定義被不斷修訂的過程亦是博物館教育的重要性在博物館工作中逐步被認識和強化的過程。2021年5月，為持續(xù)推進我國博物館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，中央宣傳部、國家發(fā)展改革委、教育部、國家文物局等九部門印發(fā)了《關(guān)于推進博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》，在發(fā)揮博物館教育功能方面強調(diào)博物館需加強教育普及。同年，由教育部牽頭印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育的意見》明確指出將博物館資源融入教育體系。隨著博物館事業(yè)繁榮發(fā)展及相關(guān)政策的支持，博物館教育工作迎來了新的契機，作為優(yōu)質(zhì)的教育機構(gòu)，博物館被視為社會教育的重要組成部分和有力承擔者?？茖W(xué)、有效地活化利用博物館資源，開展具有特色的博物館教育活動，是當前加快推動博物館資源創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)博物館教育職能最大化的現(xiàn)實任務(wù)。

1 活化利用博物館資源

1.1 博物館資源的內(nèi)涵

博物館資源是一種獨特的資源，蘊含著歷史密碼、文化信息、精神基因等多重價值，擁有巨大的可開發(fā)潛力。其內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、組成要素眾多、相互聯(lián)結(jié)耦合。主要涵蓋實體性的、可感知的有形資源和依附于有形資源之上的無形資源。本文嘗試將博物館資源的基本構(gòu)成劃分為藏品資源、展覽資源、環(huán)境資源、人才資源，豐富的博物館資源為博物館教育活動的實施提供了有力保障。

1.2 博物館資源的基本構(gòu)成

一是藏品資源。藏品是博物館根據(jù)本館性質(zhì)、特點、任務(wù)，按一定標準有計劃入藏的具有歷史價值、科學(xué)價值和藝術(shù)價值的文物、標本和實物資料等，是國家和民族寶貴的科學(xué)文化財產(chǎn)，是博物館業(yè)務(wù)活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)①。藏品資源是博物館最為基礎(chǔ)的資源，也是利用率最高的資源。成都博物館（以下簡稱成博）擁有豐富的館藏文物，形成了上至新石器時代，下迄民國時期的較為完整的藏品系列，其中包括具有地域特質(zhì)、彰顯成都城市文脈的秦漢石犀牛、經(jīng)穴漆人、天府漢碑等為代表的歷史文物6000余件。另有獨具特色的精美皮影木偶藏品20余萬件，是目前世界上收藏皮影數(shù)量最多、種類最全、品質(zhì)最優(yōu)的博物館。為充分發(fā)揮藏品資源優(yōu)勢，成博根據(jù)自身的功能定位與公眾認知特點，深入挖掘不同類型藏品資源蘊含的文化內(nèi)涵和時代價值，在博物館教育的研發(fā)和組織實施中不僅重視傳達，更重視傳承。

二是展覽資源。博物館陳列展覽是一項基于傳播學(xué)和教育學(xué)的，集學(xué)術(shù)文化、思想知識和審美于一體的，面向大眾的知識、信息、文化和藝術(shù)的傳播載體②。目前，成博擁有三個系列常設(shè)展覽，包括展現(xiàn)成都4500年城市發(fā)展史的“花重錦官城—成都歷史文化陳列”、展現(xiàn)中國各區(qū)域、各流派皮影木偶的“影舞萬象偶戲大千—中國皮影木偶展”以及講述地球生命共同體主題的“人與自然—貝林捐贈展”（圖1）。除常設(shè)展覽，近年來成博著力塑造品牌特展，推出了“輝煌成都”“多彩文明”“藝術(shù)典藏”三大特展系列。

三是環(huán)境資源。這里的“環(huán)境”應(yīng)是一個宏觀的概念，大體包括軟環(huán)境、硬環(huán)境、資金保障三大類。內(nèi)容涵蓋了博物館相關(guān)的章程、制度、博物館設(shè)施設(shè)備、博物館空間與環(huán)境、館際交流情況、館校合作情況、博物館數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、專項資金等。成博創(chuàng)建于1958年，新館于2016年正式面向公眾開放，是西南地區(qū)迄今規(guī)模最大的城市博物館、國家一級博物館。新館開館以來，成博在優(yōu)化博物館教育理念、完善博物館教育功能載體、深化博物館對外交流合作、強化博物館信息化建設(shè)、落實資金保障等方面構(gòu)建起了良好的“大環(huán)境”，不僅為博物館發(fā)揮社會教育職能提供了有力的支撐，也為培育特色教育品牌起到積極的正面引導(dǎo)作用。

四是人才資源。著名博物館學(xué)家蘇東海先生指出，新世紀博物館事業(yè)的命運決定于博物館的人才狀況，人才是博物館事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵③。人才資源也是博物館的重要戰(zhàn)略性資源。新館開館7年來，成博構(gòu)建起了一支學(xué)歷層次高、專業(yè)覆蓋面廣、業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)人才團隊，成了實現(xiàn)博物館教育職能的重要推動力量。

2 依托博物館資源培育博物館教育品牌

隨著博物館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加上國家相關(guān)政策的推動，成博積極履行校外教育主陣地的社會責任，在結(jié)合自身實際和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2020年推出“周末兒童博物館”特色教育品牌，定位博物館青少年教育，是一項博物館周末夜間開放的常態(tài)化社會教育活動（圖2）。

2.1 主要受眾及開展形式

“周末兒童博物館”教育活動面向14周歲及以下的青少年兒童開展，將受眾劃分為學(xué)齡前、小學(xué)低段、小學(xué)高段、初中四個階段，針對不同年齡層的兒童采用分齡教育模式，通過游戲互動、手作體驗、展廳探索、舞臺展演等形式幫助青少年在動手動腦中獲取知識、提升技能，培養(yǎng)其價值觀和行為塑造。

2.2 主要內(nèi)容

博物啟智，如何以博物館教育為載體，提升青少年精神素養(yǎng)、培植其文化自信、培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)，是新時代背景下博物館教育實踐者應(yīng)當積極探索的問題。成博在總結(jié)以往青少年教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參考借鑒國際博物館界前沿教育理念，構(gòu)建起更為完善的博物館教育體系，有效發(fā)揮了愛國主義教育基地、青少年研學(xué)實踐教育基地的功能，致力為青少年兒童講好熠熠生輝的中國故事和成都故事。

一是依托系列常設(shè)展覽，研發(fā)主題課程。經(jīng)過不斷迭代升級，“周末兒童博物館”現(xiàn)階段主題課程包括“成博帶你看古今”“成博帶你知美學(xué)”“成博帶你探自然”三大板塊，課程圍繞歷史文化、藝術(shù)美育、自然科學(xué)領(lǐng)域，為廣大青少年兒童提供了兼具知識性、趣味性和互動體驗性的“第二課堂”。

二是依托特色館藏開設(shè)“快樂的影偶家族”系列課程。成博收藏有20余萬件皮影藏品和1萬余件木偶藏品，是中國皮影、木偶藏品最多的博物館，也是世界上該類藏品最多的博物館。2006年由國務(wù)院辦公廳正式批復(fù)，成為全國唯一一家冠名為“中國”的皮影專題博物館，2017年被聯(lián)合國教科文組織國際木偶聯(lián)會授予“國際木聯(lián)皮影木偶研教展演基地”?；诖?，“周末兒童博物館”的“快樂的影偶家族”系列課程分為“影戲”“皮影小匠人”“偶戲”三部分?！坝皯颉闭n程中，孩子們能感受到由皮影藏品匯集而成的藝術(shù)世界，欣賞妙趣橫生的皮影戲表演，還能親自操縱皮影，身臨其境地參與一場精彩絕倫的皮影戲表演；“皮影小匠人”課程中，通過手工活動體驗皮影敷彩、拼裝、綴結(jié)等制作過程，讓孩子們體會民間工藝美術(shù)技藝的繁復(fù)與精湛；“偶戲”課程中，不僅能通過展演讓孩子們了解鐵枝、提線、杖頭和布袋等不同表演形式的木偶戲，還能在老師的指導(dǎo)下親手操縱木偶，體驗表演樂趣。該系列課程依托特色館藏開設(shè)，著眼于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)領(lǐng)域，從歷史淵源到流派分布，從地域特色到表演絕技，從制作工藝到操縱技巧，讓皮影和木偶所蘊含的非物質(zhì)文化精髓融入青少年兒童的心中，使其在課程互動中收獲豐富的非遺知識，邂逅多彩的非遺中國（圖2）。

三是依托重要臨展，上新專題教育活動。以2023年成博“漢字中國—方正之間的中華文明”特展為例，該展覽匯集了來自國內(nèi)40家文博機構(gòu)的220件珍貴文物，從漢字的演變歷程展現(xiàn)了中華文脈的發(fā)展與賡續(xù)。專題教育活動扣合展覽策劃，課程分為“竹簡”“碑刻”“甲骨文”等題材，通過課程青少年可以了解到戰(zhàn)國、秦代、漢代等不同時期竹簡及文字特點，欣賞不同時期的碑刻文字并了解其文化內(nèi)涵，感知甲骨文的形韻之美。課程還配套有手作環(huán)節(jié)，通過動手體驗竹簡書寫和編連簡牘，重溫古代先民記錄文字的場景與過程，從中感知書籍的發(fā)展歷程；通過“甲骨拼裝”感受文物工作者整理修復(fù)甲骨殘片、對其進行綴合的過程；通過“甲骨拓印”領(lǐng)略甲骨文的文字之美，感受拓印技藝的魅力；從“雕版印刷體驗”中認識了解印刷術(shù)的起源、發(fā)展歷程，感受雕版印刷傳統(tǒng)技藝，通過課程讓廣大青少年兒童進一步了解漢字的起源與發(fā)展，感知中華文化的博大精深。

四是“周末兒童博物館”定制課程。為持續(xù)擴大成都博物館青少年教育活動的輻射范圍，更好的傳承和發(fā)揚天府文化，成博在傳統(tǒng)的博物館課程基礎(chǔ)上，豐富課程模式，針對成都市中小學(xué)推出定制化的“周末兒童博物館”。定制化打破了時間和空間的限制，依托博物館課程，使孩子們利用在校時間探索成都地域歷史，傳承天府文化，使博物館教育資源浸潤課堂，是館校合作積極有效的延伸（圖3）。

3 博物館資源活化利用的路徑探索

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，“周末兒童博物館”特色品牌教育項目自推出以來，以優(yōu)質(zhì)且多元的公共文化服務(wù)內(nèi)容供給為支撐，提升了博物館周末延時服務(wù)質(zhì)量，4年間共計推出各類教育活動2415場，服務(wù)觀眾近21萬人次。僅2023年全年累計推出活動909場（包含線下教育活動416場、線上教育活動493場），惠及4萬余組家庭共計8.9萬人次（包含線下活動服務(wù)觀眾4.3萬人次，線上活動服務(wù)觀眾4.6萬人次），深受社會各界的廣泛好評，是一次博物館資源活化利用的教育新實踐（圖4）?！爸苣﹥和┪镳^”教育活動在歷經(jīng)策劃、研發(fā)、實施的過程中積累了一些經(jīng)驗，也收獲一些啟發(fā)，或可為博物館教育實踐者在活化利用博物館資源以及培育特色教育品牌的工作中提供參考。

3.1 聚焦青少年兒童

將博物館教育資源最大化地開放給青少年，不僅能讓青少年走進博物館，同時也反向促使了博物館走近青少年。博物館在開展青少年教育活動時，首先應(yīng)針對受教育對象不同的心理、生理特點，結(jié)合認知發(fā)展情況進行分眾化課程設(shè)計研發(fā)。其次聯(lián)動學(xué)校和外部文博機構(gòu)力量，推動博物館教育資源深度融入中小學(xué)教育體系，使更多優(yōu)秀的歷史文化成果被青少年兒童體驗、學(xué)習(xí)和傳承。

3.2 線上線下相結(jié)合

在現(xiàn)有技術(shù)條件和政策的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)意義上的博物館教育正處在一個高速發(fā)展的階段。線上線下相結(jié)合的宣傳推廣模式，一方面可以突破時間、空間的局限，擴大博物館教育的覆蓋面，延伸博物館教育職能，拓寬教育資源活化利用的深度和廣度。另一方面，博物館也可依托多媒體交互系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等數(shù)字技術(shù)，打破博物館教育資源的孤島現(xiàn)象，讓博物館教育融入更多應(yīng)用場景，實現(xiàn)博物館教育機會的均等化。

3.3 注重知識性

在兼具趣味性、互動體驗性的同時，知識性應(yīng)是博物館教育活動的首要特征，青少年獲取知識最主要的途徑就是教育。習(xí)近平總書記強調(diào)，博物館不僅是“保護和傳承人類文明的重要殿堂”，更是“一所大學(xué)?！雹堋２┪镳^教育的知識性體現(xiàn)在其蘊含豐富的文化因子，是活化利用博物館資源講好中國故事、傳承優(yōu)秀歷史文化的重要載體，也是發(fā)揮博物館教育職能的重要體現(xiàn)。

3.4 強調(diào)學(xué)習(xí)性

博物館教育是一種交往行為，它是以博物館“物”為根本媒介而進行知識、情感、態(tài)度、觀念的交流與對話，以形成相互“理解”與“非強迫性共識的行為”⑤。以英國萊斯特大學(xué)博物館學(xué)艾琳·胡珀—格林希爾教授為代表的學(xué)者及國際博物館界普遍認為，博物館與受眾是平等互動的關(guān)系，博物館教育的最終目的應(yīng)是“博物館學(xué)習(xí)”。在我國，博物館實踐者也已意識到，不同于以往只注重知識傳遞的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)質(zhì)的博物館教育應(yīng)該是一種參與體驗的過程。因此，博物館教育強調(diào)學(xué)習(xí)性，可以刺激青少年的求知欲，激發(fā)其主動的“學(xué)習(xí)準備”，使博物館教育達到預(yù)期的成效。

3.5 館校深度合作

利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)，是加強館校合作有力的政策支撐。具體來說，可從課程方面開展館校深度合作。課程是連接館、校教育的重要載體，博物館在教育課程研發(fā)的過程中，一方面應(yīng)整理和深度加工博物館教育資源，把握不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)科的特點。另一方面，也應(yīng)把握青少年認識規(guī)律和興趣特點，將博物館教育資源與學(xué)校課程有機結(jié)合，為不同年齡和知識需求的青少年提供多元化、立體化的博物館教育。館校的深度合作不僅有利于博物館教育更好地融入學(xué)校教育，也更有利于博物館教育職能的發(fā)揮。

3.6 構(gòu)建博物館教育質(zhì)量評價體系

博物館教育資源的質(zhì)量評價是指依據(jù)影響博物館教育質(zhì)量的各指標或因子來進行的評價，是對博物館教育質(zhì)量進行客觀的、有根據(jù)的、全面的判斷和評定。探討建立一套科學(xué)合理的博物館教育質(zhì)量評價體系，旨在進一步強化博物館資源的活化利用，充分發(fā)揮博物館教育資源的功能和效用，調(diào)動社會公眾對博物館教育的認知、參與和信任，實現(xiàn)博物館更好地展示、傳承、弘揚中國優(yōu)秀歷史文化和特色地域文化，有效地支撐博物館資源融入公共教育服務(wù)體系的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，打造豐富多彩的博物館教育資源應(yīng)用生態(tài)，為公眾提供多元化公共文化服務(wù)，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。

4 結(jié)語

“周末兒童博物館”特色教育活動作為周末延時開放的常態(tài)化活動，是成博活化利用博物館資源，發(fā)揮博物館教育職能的創(chuàng)新舉措，不僅豐富了博物館公眾教育的服務(wù)內(nèi)容，還有利于擴大博物館社會影響力。就博物館青少年教育活動而言，應(yīng)是各博物館結(jié)合自身情況的理性選擇，既不能是外部的剛性約束，也不能盲目跟風，作為博物館教育工作實踐者需投入更多的思考與探索。

注釋

①國家文物局.中央宣傳部 國家發(fā)展改革委 教育部 科技部 民政部 財政部 人力資源社會保障部 文化和旅游部 國家文物局印發(fā)《關(guān)于推進博物館改革發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知[EB/OL].（2021-05-24）[2023-12-20].http：//www.ncha.gov.cn/art/2021/5/24/art_2318_44659.html.

②陳紅京.博物館學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2019：83.

③陸建松.博物館陳列展覽策劃：理念與實務(wù)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016：11.

④王麗娟.博物館人才培養(yǎng)存在的問題及對策[J].河北職業(yè)教育，2017（4）：98-100.

⑤岳楠.博物館公眾參與度：外部保障與內(nèi)生動力[J].蘭州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2023，51（1）：140-150.