隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在教學(xué)中的地位逐漸凸顯。在初中道德與法治課堂上重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的個人素質(zhì)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和法治意識具有重要意義。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)組織形式，能夠更好地整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握和核心素養(yǎng)的提升。因此，探討基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受教育的過程中形成的對于未來生活和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的能力、知識和情感態(tài)度。對于道德與法治課程來說，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的健全人格、法治觀念和責(zé)任意識等方面。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容抽象化

初中道德與法治課程涵蓋了許多抽象的概念和理論，對于正處于形象思維階段的初中生來說，理解起來具有一定的難度。加上部分教師在授課過程中過于注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對知識的內(nèi)化過程，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容缺乏深入理解。

（二）教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)通常采用教師講、學(xué)生聽的模式。這種單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。此外，由于缺乏有效的師生互動，教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時調(diào)整教學(xué)策略，影響了教學(xué)效果。

（三）評價方式片面

當(dāng)前，初中道德與法治課程的評價方式以考試為主，過于注重對學(xué)生知識記憶的考查，而忽略了對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度等方面的評價。這種片面的評價方式導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注考試成績，而忽略了自身綜合素質(zhì)的提升。

三、大單元教學(xué)在初中道德與法治課程中的價值

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)往往只注重知識傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求和情感體驗。大單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握知識，還能夠提升自身的思維能力、判斷能力和實踐能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，而大單元教學(xué)則能夠為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。在大單元教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、組織活動等形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）有利于提高教師的教學(xué)水平

大單元教學(xué)要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，教師需要從整體上把握教材，設(shè)計更科學(xué)合理的教學(xué)方案。同時，教師要不斷地更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)教育改革的需要。因此，大單元教學(xué)能夠促使教師不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

四、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)

在初中道德與法治大單元教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個單元性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式預(yù)習(xí)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中初步了解教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以部編版道德與法治七年級上冊的《網(wǎng)上交友新時空》為例，教師可以整合相關(guān)知識，設(shè)置一個單元性的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)上交友的風(fēng)險和注意事項。一是讓學(xué)生收集一些關(guān)于網(wǎng)上交友的案例，了解不同的人在網(wǎng)上交友中的經(jīng)歷和感受；二是讓學(xué)生通過調(diào)查了解網(wǎng)上交友的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何避免潛在的風(fēng)險；三是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制定一份網(wǎng)上交友的注意事項和行為規(guī)范，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和修改。通過小組合作完成預(yù)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、交流和分享，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。同時，在自主探究的過程中，學(xué)生能夠更加深入地了解網(wǎng)上交友的注意事項，從而增強(qiáng)安全意識、提高防范能力。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予其肯定，同時指出其在完成任務(wù)的過程中存在的問題，并給出改進(jìn)建議。評價和總結(jié)能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.案例教學(xué)。

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如案例教學(xué)，這是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)主題選擇具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。

以部編版道德與法治七年級下冊的《揭開情緒的面紗》為例，本課首先介紹了情緒的多樣性，為了使學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，教師可以引入一些生活中的實際案例，如讓學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的各種情緒體驗，如高興、悲傷、憤怒、恐懼等，并分享這些情緒產(chǎn)生的原因以及對自身的影響。其次，教師可以通過一些案例來幫助學(xué)生理解情緒的作用。例如，引入一些名人克服困難、保持樂觀的案例，讓學(xué)生感受到積極情緒的力量。也可以引入一些因為消極情緒導(dǎo)致的悲劇案例，讓學(xué)生認(rèn)識到消極情緒的危害。通過對這些案例的分析，學(xué)生能夠更深入地理解情緒對生活的影響，認(rèn)識到保持積極情緒的重要性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)自己的情緒。在這一部分，教師可以聯(lián)系前后知識，將調(diào)節(jié)情緒的方法歸納為理智調(diào)節(jié)法、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等。同時，教師可以通過一些實際案例幫助學(xué)生理解這些方法的具體應(yīng)用?？傊凇督议_情緒的面紗》一課教學(xué)中，教師可以采用大單元教學(xué)的方式，借助實際案例將前后知識融會貫通，讓學(xué)生更深入地理解情緒的多樣性和復(fù)雜性，以及調(diào)節(jié)情緒的方法，從而培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，形成健全的人格。

2.情境創(chuàng)設(shè)。

情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境展開學(xué)習(xí)與思考。在道德與法治大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在情境中體驗、感悟和實踐道德與法治知識，這可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

以部編版道德與法治七年級下冊第四單元《走進(jìn)法治天地》為例，首先，教師要深入理解本單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要介紹了法治的基本概念、法律體系、法律制定與實施等基本知識，還涉及公民的權(quán)利與義務(wù)、法律責(zé)任等方面的內(nèi)容。教師要準(zhǔn)確把握這些教學(xué)內(nèi)容，以便根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。法治對于學(xué)生來說可能是一個抽象的概念，因此，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解法治的內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊發(fā)生的案例，如學(xué)校規(guī)章制度、社會熱點(diǎn)問題等，讓學(xué)生通過具體案例來了解法治在現(xiàn)實生活中的作用。再次，教師在教學(xué)中不能局限于教材內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從多個角度去認(rèn)識和理解法治。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、社會公正等，讓學(xué)生通過分析這些問題的法律層面的意義加深對法治的理解。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。法治觀念是指人們對法律的信仰、遵守和執(zhí)行的態(tài)度和意識。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，如尊重法律、遵守法律、維護(hù)法律等。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，從而增強(qiáng)法律意識，提高法律素養(yǎng)。

3.項目式教學(xué)。

在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計符合學(xué)生實際需求的教學(xué)活動。項目式教學(xué)是一種以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方法。在基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)中，項目式教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以部編版道德與法治七年級下冊的《美好集體有我在》為例，教師可以設(shè)計一個大項目，如“共建美好班集體”，然后圍繞這個項目展開一系列的活動。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是美好的班集體，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并引出美好集體的特征，即有共同的目標(biāo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、良好的氛圍等。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生制定一個具體的班集體建設(shè)方案。學(xué)生可以通過小組討論、分工合作等方式共同制定一份詳細(xì)的計劃，包括如何提高班級凝聚力、如何促進(jìn)同學(xué)間的交流與合作、如何營造良好的班級氛圍等。在這一過程中，學(xué)生能夠充分體會到自己在集體中的作用，認(rèn)識到自己的行為可以影響整個班級，從而增強(qiáng)集體責(zé)任意識。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些具體的實踐活動，如組織班會、團(tuán)隊建設(shè)活動、志愿者服務(wù)等。這些活動能夠讓學(xué)生在實際行動中感受到集體的力量，以及與他人合作的快樂，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。總之，這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更全面、更深入地理解《美好集體有我在》這一課的知識點(diǎn)，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任意識。在未來的教育實踐中，教師應(yīng)該更多地嘗試這種教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多具有強(qiáng)烈集體責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生。

（三）注重總結(jié)反思

大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在初中道德與法治課程中具有廣闊的應(yīng)用前景，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。然而，大單元教學(xué)也存在著一些問題，教師在實施大單元教學(xué)時要注重反思，以不斷優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

課后調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是教師評估教學(xué)效果的重要方式之一。通過調(diào)查，教師能夠了解學(xué)生對教學(xué)的感受與反饋，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，從而為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。在調(diào)查中，教師可以通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，如問卷調(diào)查、個別訪談、小組討論等。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對大單元教學(xué)的整體感受、對教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方面的評價和建議。同時，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在大單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果。在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受后，教師要及時分析和總結(jié)，找到教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題思考如何改進(jìn)和優(yōu)化，如調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等。教師還要將反思結(jié)果應(yīng)用到后續(xù)教學(xué)中，不斷地完善教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，加深教師對大單元教學(xué)的認(rèn)識，幫助教師掌握有效的教學(xué)方法。同時，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，共同探討大單元教學(xué)的有效實施途徑。

學(xué)?？梢远ㄆ谘垖＜覍W(xué)者進(jìn)行授課，幫助教師了解大單元教學(xué)的理念、特點(diǎn)和實施方法。同時，學(xué)?？梢越M織校內(nèi)交流活動，讓有經(jīng)驗的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師之間的交流。除了學(xué)校組織的培訓(xùn)活動之外，教師還應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)意識，通過閱讀相關(guān)書籍、參加線上課程等方式，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也可以提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺，方便教師自主學(xué)習(xí)。為了確保教師培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量，建立有效的評價機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)?？梢詫處煹慕虒W(xué)進(jìn)行定期評估，了解教師的教學(xué)情況和大單元教學(xué)實施情況。同時，學(xué)校可以通過學(xué)生反饋、同行評價等方式，全面了解教師的教學(xué)水平。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校可以給予表彰，激勵更多的教師積極參與大單元教學(xué)實踐。總之，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是實現(xiàn)大單元教學(xué)有效實施的關(guān)鍵。

五、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重總結(jié)反思、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等策略的實施，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識，提高學(xué)生的道德判斷和行為選擇能力，從而培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和法治意識。