近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)實現(xiàn)了全面改革，在現(xiàn)代化教育理念下，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的知識生成過程、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材通過“數(shù)學(xué)好玩”這一模塊很好地體現(xiàn)并達成了這一目標。其作為數(shù)學(xué)課程新增設(shè)的一個內(nèi)容，以單元的形式呈現(xiàn)，與日常生活密切相關(guān)，有著極強的實踐性和趣味性。本文依托“數(shù)學(xué)好玩”模塊進行全面分析，并提出有效的教學(xué)策略。

“數(shù)學(xué)好玩”不僅要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好玩，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣氛圍，還要活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的趣味。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，感受運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成就感，從而使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)好玩”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的新模塊，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容不多但十分新穎，有著極強的實踐性，教與學(xué)都有著較大的探究空間以及深刻的解讀性。依托“數(shù)學(xué)好玩”模塊，教師可以設(shè)計出多樣化的學(xué)習(xí)活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在實踐中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教材中“數(shù)學(xué)好玩”的編排

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”模塊與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時包含該階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識。該模塊旨在通過簡潔明了的思維方式逐步滲透數(shù)學(xué)思想，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，一年級上冊的“數(shù)學(xué)好玩”的主要內(nèi)容為淘氣的校園和一起做游戲，滲透的數(shù)學(xué)思想是引導(dǎo)學(xué)生收集有用的數(shù)學(xué)信息、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；一年級下冊的“數(shù)學(xué)好玩”主要內(nèi)容為分扣子和填數(shù)游戲，滲透的數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生的有序思維；三年級上冊的“數(shù)學(xué)好玩”主要內(nèi)容為校園中的測量、搭配中的學(xué)問以及時間與數(shù)學(xué)，滲透的數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生形成“符號化思想”和集合思想；三年級下冊的“數(shù)學(xué)好玩”主要內(nèi)容為小小設(shè)計師、我們一起去游園和有趣的推理，滲透的數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力；五年級上冊的“數(shù)學(xué)好玩”主要內(nèi)容為設(shè)計秋游方案、圖形中的規(guī)律以及嘗試與猜測，滲透的數(shù)學(xué)思想是化歸思想、數(shù)學(xué)建模思想和化繁就簡思想；五年級下冊的“數(shù)學(xué)好玩”主要內(nèi)容為象征性長跑、有趣的折疊和包裝的學(xué)問，滲透的數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識、空間想象能力以及優(yōu)化意識。

總之，各學(xué)段的“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容以及蘊含的思想是相互聯(lián)系的，既能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)知識的神奇，體會到數(shù)學(xué)的奧秘，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、依托“數(shù)學(xué)好玩”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵所在，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過于注重知識講解，教師通常以公式、定理等抽象概念為主進行教學(xué)，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味?！皵?shù)學(xué)好玩”模塊的引入在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動力方面有著極大的促進作用。這一板塊的數(shù)學(xué)知識與游戲化元素和實踐活動融合在一起，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中，數(shù)學(xué)思維和問題解決能力是重要的組成部分，因此，教師要結(jié)合教學(xué)活動的實施，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的發(fā)展。在實踐中，“數(shù)學(xué)好玩”模塊的應(yīng)用可以讓學(xué)生運用所學(xué)知識，通過思考和推理來解決實際問題。這種開放性的問題設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。不僅如此，學(xué)生在解決問題時會遇到一些挑戰(zhàn)，此時便需要開動腦筋、合作探索，從而培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

北師大版數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”模塊強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)本就是生活的一部分，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。有時學(xué)生難以將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，這在一定程度上限制了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而“數(shù)學(xué)好玩”模塊通過生動有趣的例子將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，展示了數(shù)學(xué)在解決問題中的作用。這種教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，使學(xué)生在實踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于實際生活的能力，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。

三、“數(shù)學(xué)好玩”模塊教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

北師大版教材中的“數(shù)學(xué)好玩”模塊偏向于游戲和活動。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合不同的活動主題選擇不同的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，快樂地學(xué)習(xí)。但是就實際情況而言，部分教師在開展“數(shù)學(xué)好玩”模塊的教學(xué)時，忽略了教學(xué)方式的選擇與創(chuàng)新，通常采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對這一數(shù)學(xué)活動提不起興趣，影響了參與的積極性，最終活動質(zhì)量大打折扣，難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）重視度不足

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者與實施者，在教學(xué)中，教師自身的教育理念以及對“數(shù)學(xué)好玩”這一模塊的重視程度，在一定程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。目前，部分教師在開展教學(xué)活動時過于注重理論知識的講解，通常結(jié)合每一單元的具體內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而“數(shù)學(xué)好玩”模塊作為教材中的新模塊，部分教師認為其只是一個附加模塊，重視度不夠，在開展教學(xué)活動時往往流于表面，影響了學(xué)生的積極性和主動性，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、依托“數(shù)學(xué)好玩”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動投入到“數(shù)學(xué)好玩”學(xué)習(xí)活動中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，正確理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“數(shù)學(xué)好玩”模塊的設(shè)計與實施，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，選擇多樣化的教學(xué)方式，將“數(shù)學(xué)好玩”模塊呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一方面，學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過理論和實踐的培訓(xùn)方式，加強教師對新課程標準的理解、對教材中“數(shù)學(xué)好玩”模塊的認識、對教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用。另一方面，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教學(xué)研討會和賽課活動，鼓勵教師積極參加，并讓教師分享教學(xué)成果、交流教學(xué)心得、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，全方位提高教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而逐漸重視“數(shù)學(xué)好玩”模塊的教學(xué)，為后期教學(xué)活動的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開展項目式學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)學(xué)好玩”是一個新的模塊，對教師的教學(xué)能力有著一定的要求。教師要具備創(chuàng)新意識，采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)活動主動實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如項目式學(xué)習(xí)法，由教師為學(xué)生設(shè)計一些針對性的項目，讓學(xué)生通過完成項目掌握數(shù)學(xué)知識。

以北師大版三年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”模塊中的“校園中的測量”為例，本課屬于“綜合與實踐”活動課程，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位，選擇合適的測量工具和方法在校園中開展測量活動，最終展示活動過程和測量結(jié)果。本次實踐活動的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及問題解決能力。

首先，教師為學(xué)生準備便于測量的工具，如卷尺、皮尺、繩子等，然后借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)校園中的實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。在這一環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示一些有趣的測量現(xiàn)象，通過投影儀展示校園中的各種測量場景，如測量操場的周長、測量籃球筐的高度等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，校園是我們生活的重要場所，我們每天都在這里學(xué)習(xí)，那么你們知道怎樣測量操場的長度嗎？怎么才能測出籃筐的具體高度呢？”

其次，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，將學(xué)生分成實力均衡且人數(shù)相等的若干個小組，各組員相互交流，選擇一個問題進行探究，并設(shè)計測量方案。例如，有的小組選擇測量操場的邊長，有的小組選擇測量籃球場的寬度，還有的小組選擇測量跑道一圈的長度。在這一過程中，教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出行之有效的測量方案，并確保測量過程的安全性和準確性。

再次，教師組織各小組到所測量的區(qū)域按照測量方案進行測量。在這一環(huán)節(jié)，不同的小組有著不同的測量方式，有的小組先測出一步的長度，然后圍著操場跑一圈，看一共跑了多少步，用步數(shù)乘以每步的長度來測量操場一圈的長度，有的小組利用卷尺測量籃球場的寬度，還有的小組拿出一條固定長度的繩子，由兩名組員將繩子拉直進行測量，若繩子長度不夠，學(xué)生會在當前測量位置做個記號，再次測量，最終看看有多少條繩子的長度，就知道了整個操場的長度。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將測量得出的數(shù)據(jù)整理成表格，并進行分析，幫助他們理解數(shù)據(jù)的含義。每個小組將自己的測量結(jié)果整理成報告展示在班級中，與其他小組進行分享。學(xué)生可以使用圖片、文字、照片等多種形式展示成果，并向同學(xué)描述測量過程以及測量依據(jù)。項目化的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生指明了方向，保證了整個“數(shù)學(xué)好玩”學(xué)習(xí)活動的科學(xué)性以及可實施性，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識與技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望，提高他們的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)活動

小學(xué)生是獨立的個體，他們之間有著較大的差異性，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求等各個方面。為了保證每位學(xué)生都能參與到“數(shù)學(xué)好玩”學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生結(jié)合個人需求和興趣愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)，以滿足學(xué)生的個性化需求，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。在實踐中，教師可以通過調(diào)查問卷、小組討論等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地設(shè)計教學(xué)方案。

以北師大版小學(xué)五年級上冊“數(shù)學(xué)好玩”模塊中的“設(shè)計秋游方案”為例，本次實踐活動的教學(xué)目標是讓學(xué)生感受到日常生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，體驗用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。

首先，教師提出一個數(shù)學(xué)問題：“如果班級里要組織一次秋游，你們會如何設(shè)計本次秋游的活動方案呢？”鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)知識來設(shè)計一個有趣又實用的秋游方案。

其次，教師結(jié)合本次秋游活動主題設(shè)計不同的任務(wù)，先引導(dǎo)學(xué)生說出秋游方案的設(shè)計元素，如時間、地點、參加人數(shù)、活動項目、活動時間、注意事項等，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的設(shè)計方向，如景點路線、中午就餐方案、買票方案等。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供一些參考素材，如地圖、秋游場地的相關(guān)信息，幫助學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。再次，教師將學(xué)生分成若干個小組，每個小組負責一個設(shè)計方向，小組成員在組內(nèi)分享自己的創(chuàng)意，確定最終的秋游方案。

最后，教師進行綜合性評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生的實踐成果、學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)、學(xué)生數(shù)據(jù)分析和決策的能力、學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力等。

這種基于學(xué)生個性化需求的教學(xué)方式是提高“數(shù)學(xué)好玩”模塊教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一，有利于學(xué)生自主選擇設(shè)計方向，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而提高合作與溝通能力。

五、結(jié)語

綜上所述，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”模塊是一個新的模塊，有著極強的活動性和實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重點內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“好玩”，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題解決能力的同時，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

注：本文系福建省泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)‘數(shù)學(xué)好玩’項目式學(xué)習(xí)的實踐研究”（立項編號：QJYKT2022-75）的研究成果。