在素質(zhì)教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)道德與法治課程的重要目標(biāo)。小學(xué)道德與法治課程作為一門綜合性課程，具有培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格以及責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)的功能。新課標(biāo)要求教師通過課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)價(jià)值，積極探索有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例豐富道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)趣味性的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、巧妙創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。

一、小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)價(jià)值

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等。小學(xué)道德與法治課程作為一門綜合性的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)、法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。

（一）立德樹人、發(fā)揮思想引領(lǐng)作用

小學(xué)道德與法治課程通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德規(guī)范、價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)其良好品德和行為習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)在課程中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、誠(chéng)實(shí)守信、尊重差異，形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)。此外，在基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)并遵守法律法規(guī)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過程中逐漸形成對(duì)公正、誠(chéng)信、友善等價(jià)值觀的認(rèn)同，并將其體現(xiàn)在日常行為中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念有利于學(xué)生形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)，做社會(huì)主義法治的堅(jiān)定捍衛(wèi)者。在小學(xué)道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師全面、系統(tǒng)、生動(dòng)地介紹法律知識(shí)，在這一過程中讓學(xué)生了解自己的權(quán)利和義務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸懂得依法行事，維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。此外，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠讓學(xué)生了解法律的作用，從而學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，并自覺遵守法律法規(guī)、形成法治觀念。教師通過道德榜樣引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊，逐步形成正確的價(jià)值觀。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

新課標(biāo)要求通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神、助力其有序參與社會(huì)活動(dòng)，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)問題和公共事務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，促使其積極為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。例如，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，在學(xué)校有學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利和遵守班規(guī)校紀(jì)的義務(wù)；作為家庭成員，有被撫養(yǎng)的權(quán)利以及尊老愛幼的道德義務(wù)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生明確自己在社會(huì)不同情境中所扮演的不同角色，了解不同角色所具有的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)公共事務(wù)、參與志愿活動(dòng)等，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)、深入探究道德與法治知識(shí)的興趣。

（四）有助于塑造學(xué)生健全的人格、培養(yǎng)其批判性思維

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)道德與法治教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生具備正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)以及健康的生活態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，道德與法治教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、解決問題。通過生活化的教學(xué)案例，教師從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、案例分析等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題、提出觀點(diǎn)，并尋求合理的解決方案。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了思維能力，而且學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，逐步提高了實(shí)踐操作能力。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)方法

（一）豐富道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)道德與法治課程時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德、法律等核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解社會(huì)道德和法律的要求。因而，教師應(yīng)選擇富有現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹道德與法治背后的原則和價(jià)值觀，從而增加課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《為父母分擔(dān)：我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》一課教學(xué)中，教師可以引入多種教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解家庭責(zé)任的重要性。例如，準(zhǔn)備一些家庭活動(dòng)的照片和視頻，讓學(xué)生討論哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，哪些行為是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家庭中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，并鼓勵(lì)他們分享自己的想法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解家庭責(zé)任的含義，還能夠?qū)W會(huì)如何在日常生活中履行自己的責(zé)任。

（二）設(shè)計(jì)趣味性的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的參與度，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些充滿趣味性和互動(dòng)性的環(huán)節(jié)。例如，利用角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境，并通過角色互動(dòng)來(lái)理解道德和法治問題。此外，引入游戲化元素也是一種有效的方法。教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲、問答競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《信息萬(wàn)花筒：正確認(rèn)識(shí)廣告》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。如組織一個(gè)“廣告小偵探”游戲，讓學(xué)生扮演廣告?zhèn)商?，找到廣告中的虛假信息。教師可以提供一些廣告樣本，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看哪個(gè)小組找到的虛假信息最多。通過這種方式，學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)如何識(shí)別廣告中的虛假信息，從而培養(yǎng)批判性思維和信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)積極尋找與學(xué)生之間的共同語(yǔ)言，精準(zhǔn)找到趣味互動(dòng)的切入點(diǎn)，以確保課堂互動(dòng)的有效性。比如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課《網(wǎng)絡(luò)新世界》中，教師可以結(jié)合“沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲的原因分析及對(duì)策討論”“網(wǎng)絡(luò)游戲文明”“網(wǎng)絡(luò)游戲利弊分析”這三個(gè)問題，將學(xué)生分成“正方”與“反方”兩組，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，歸整材料、分析問題、形成觀點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行辯論。對(duì)于辯論中存在的問題，教師應(yīng)站在學(xué)生角度進(jìn)行深入探討，確保辯論的公平性與客觀性。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

為了讓學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。教師可以選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例、問題或生活場(chǎng)景作為素材，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。例如，讓學(xué)生討論如何正確地處理同學(xué)間的矛盾、如何維護(hù)自己的權(quán)益等。通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解道德與法治原則，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《讓生活多一點(diǎn)綠色：變廢為寶有妙招》一課教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)變廢為寶。教師準(zhǔn)備一些廢舊物品，如廢紙、空瓶子等，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將其變成有用的物品。教師還可以組織一個(gè)“環(huán)保時(shí)裝秀”，讓學(xué)生用廢舊物品制作時(shí)裝，并進(jìn)行展示。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神。

再如，教師可以結(jié)合“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”這一主題設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣、富有教育意義的教學(xué)實(shí)例。首先，通過故事導(dǎo)入向?qū)W生講述一些關(guān)于優(yōu)秀家風(fēng)的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到家風(fēng)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和家庭和諧的重要性。教師可以講述一些名人如何傳承家風(fēng)、成為優(yōu)秀人才的例子，讓學(xué)生感受到家風(fēng)的力量，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己家庭的家風(fēng)以及家風(fēng)對(duì)自己的影響。其次，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家風(fēng)的認(rèn)同感，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如“家風(fēng)故事接龍”“家風(fēng)海報(bào)設(shè)計(jì)”等。在“家風(fēng)故事接龍”中，學(xué)生可以依次講述自己家庭的故事，制作一個(gè)充滿正能量的家風(fēng)故事集；在“家風(fēng)海報(bào)設(shè)計(jì)”中，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一張?bào)w現(xiàn)家風(fēng)的海報(bào)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和審美情趣。再次，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如“家風(fēng)演講比賽”“家風(fēng)主題征文”等，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中踐行家風(fēng)精神，培養(yǎng)表達(dá)能力和寫作能力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，進(jìn)一步強(qiáng)化家風(fēng)意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)探究式的課堂教學(xué)體系

探究式課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索問題、解決問題。因而，在小學(xué)道德與法治課程中，設(shè)計(jì)探究式的課堂教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。第一，提出問題：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、閱讀案例，并提出一些與道德與法治相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。第二，引導(dǎo)探究：在學(xué)生明確問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查閱資料、實(shí)地考察、小組討論等方法自主探究。第三，交流分享：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中會(huì)根據(jù)已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的思考，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第四，總結(jié)評(píng)價(jià)：在交流分享后，教師可以對(duì)學(xué)生的探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

以《信息萬(wàn)花筒：正確認(rèn)識(shí)廣告》一課為例，首先，教師可以在課堂上展示一些常見的廣告，如食品廣告、玩具廣告等，然后提出問題：“這些廣告是如何影響我們的生活的？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式了解廣告的作用、真假?gòu)V告的辨別方法等。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的探究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以借助“走進(jìn)社區(qū)：宣傳識(shí)別虛假?gòu)V告小技巧”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生做好“廣告宣傳員”，根據(jù)社區(qū)居民長(zhǎng)期飽受各種虛假?gòu)V告之苦的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，分析社區(qū)廣告治理存在的難點(diǎn)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主制作豐富多彩的宣傳單，針對(duì)虛假?gòu)V告內(nèi)容一一舉例駁斥，并詳細(xì)記錄社區(qū)居民被廣告誤導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)歷。此時(shí)，教師應(yīng)從法律和道德兩個(gè)層面出發(fā)，分析虛假?gòu)V告應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任與道德責(zé)任，并讓學(xué)生大膽提出自己的想法。

（五）巧妙運(yùn)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)

體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生通過親身體驗(yàn)來(lái)深入地理解道德與法治內(nèi)容。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，創(chuàng)設(shè)道德與法治相關(guān)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)不同的責(zé)任和義務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。最后，組織學(xué)生參加與道德與法治相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解法律的作用與意義。

以《變廢為寶有妙招》為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師在課堂上講解垃圾分類的方法和意義，并帶領(lǐng)學(xué)生到校園或社區(qū)進(jìn)行垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)垃圾分類的過程，了解垃圾分類的重要性，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。巧妙運(yùn)用體驗(yàn)式課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生更深入地理解道德與法治內(nèi)容，從而提高核心素養(yǎng)。其次，教師可以讓學(xué)生扮演不同的垃圾桶，如“餐廚垃圾桶”“可回收垃圾桶”“有害物體垃圾桶”等，當(dāng)同學(xué)將垃圾投進(jìn)相應(yīng)的垃圾桶后，垃圾桶扮演者給予其“語(yǔ)音鼓勵(lì)”；而當(dāng)同學(xué)將垃圾分類錯(cuò)誤時(shí)，垃圾桶扮演者則予以語(yǔ)音提醒。最后，教師應(yīng)根據(jù)不同垃圾的類型、原材料以及材質(zhì)用途，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)垃圾回收后的具體用途進(jìn)行分類匯總，并根據(jù)垃圾回收后的初步應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回收利用，以達(dá)到變廢為寶的目標(biāo)。比如，學(xué)生將廢舊紙箱回收后進(jìn)行改造，制成“城堡”，并運(yùn)用彩筆進(jìn)行描繪。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)趣味性的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、批判性思維以及正確的價(jià)值理念。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。