核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)、工作和生活中所需要的基本能力和素質(zhì)，包括認(rèn)知能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注核心素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的落實(shí)情況，以提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)水平。本文旨在探討核心素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的落實(shí)路徑，希望為小學(xué)道德與法治教學(xué)提供一種有效的方法，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和法治意識(shí)正在形成，因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)德法結(jié)合

小學(xué)道德與法治教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀，同時(shí)讓學(xué)生了解法律法規(guī)。德法結(jié)合的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解道德與法律之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治觀念。

（二）注重情感教育

小學(xué)道德與法治教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，包括同情心、責(zé)任感、公平意識(shí)等。通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠更好地理解和尊重他人，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往能力。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)

小學(xué)道德與法治教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)參觀法庭、模擬法庭審判、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠親身感受到法律的力量和社會(huì)規(guī)則，在實(shí)踐與體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考與討論

小學(xué)道德與法治教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和判斷能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考道德和法律問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論與合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（五）融入課程和生活

小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該與其他學(xué)科相結(jié)合，并融入日常生活中。與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的融合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，提高綜合能力。同時(shí)，學(xué)校活動(dòng)和社區(qū)參與等方式能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐道德與法治教育。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的落實(shí)路徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要想落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知。教師可以組織情感教育游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德情感的力量，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)心他人的能力。教師還可以組織學(xué)生參與一些情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們親身感受到幫助他人的快樂(lè)。另外，教師可以通過(guò)講述情感故事、觀看情感教育影片等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行思考，提高他們的情感認(rèn)知能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠形成正確的道德情感和價(jià)值觀念，從而提升道德素養(yǎng)。

例如，在《我們神圣的國(guó)土》教學(xué)中，我們就可以講述一些關(guān)于國(guó)土保護(hù)和資源利用的故事，讓學(xué)生了解保護(hù)國(guó)土的重要性。故事中的人物和情節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們對(duì)國(guó)土保護(hù)的責(zé)任感。此外，教師可以提出一些問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行情感教育討論，引導(dǎo)他們思考如何保護(hù)國(guó)土，如“你認(rèn)為自己能為國(guó)土保護(hù)做些什么？”“你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)別人對(duì)保護(hù)國(guó)土做出的特別貢獻(xiàn)？”通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生深入探究，進(jìn)一步加深他們對(duì)國(guó)土保護(hù)的情感認(rèn)知。如此，學(xué)生就能夠深入了解國(guó)土的重要性，形成責(zé)任感，進(jìn)一步提升道德素養(yǎng)。同時(shí)，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，使他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫乇Ｗo(hù)國(guó)土。

（二）強(qiáng)化學(xué)生道德判斷

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，要想落實(shí)核心素養(yǎng)，就要強(qiáng)化學(xué)生的道德判斷能力。首先，教師可以組織道德教育案例分析，讓學(xué)生了解道德問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。其次，教師可以為學(xué)生提供一些真實(shí)的道德案例，讓他們給出自己的道德判斷。同時(shí)組織道德教育討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討道德問(wèn)題，提高他們的道德行為水平。最后，教師可以通過(guò)道德教育講座、道德教育比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的道德素養(yǎng)。

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式模擬真實(shí)的道德沖突情境。例如，讓學(xué)生扮演不同的角色，親身體驗(yàn)道德沖突的后果。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深刻地理解道德問(wèn)題的復(fù)雜性，從而培養(yǎng)道德判斷能力。第二，教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身接觸社會(huì)問(wèn)題。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)志愿者活動(dòng)，讓他們了解社會(huì)上存在的一些道德問(wèn)題，并引導(dǎo)他們思考如何正確地判斷和應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地將道德理論與實(shí)際情境相結(jié)合，從而提高道德判斷能力。第三，教師可以利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)展道德教育的創(chuàng)新活動(dòng)。例如，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)一些道德沖突情境，進(jìn)一步加深他們對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生參與在線道德討論或道德辯論，提高他們的道德判斷能力。

（三）強(qiáng)化學(xué)生法治實(shí)踐

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，另一個(gè)重要的方面就是強(qiáng)化學(xué)生的法治實(shí)踐能力。首先，教師可以組織學(xué)生實(shí)際參觀，豐富自身體驗(yàn)，從而加深對(duì)法治知識(shí)的理解。其次，教師可以組織模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)法律知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律解決問(wèn)題。再次，教師可以通過(guò)法治教育講座、法治教育實(shí)踐等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。通過(guò)講座，學(xué)生能夠了解法治的基本原理和價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)到法律對(duì)社會(huì)的重要性。最后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與一些法治實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐能力。如此，學(xué)生就能夠深入了解法治的內(nèi)涵與作用，形成法治素養(yǎng)和法治意識(shí)，從而提高法治實(shí)踐能力。

例如，在《我們的公共生活》教學(xué)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法治實(shí)踐能力，教師可以組織學(xué)生參觀社區(qū)的公共設(shè)施，如公園、圖書(shū)館、醫(yī)院等，讓他們了解這些公共設(shè)施的重要性和使用規(guī)則。通過(guò)參觀，學(xué)生能夠親身感受到公共設(shè)施為社區(qū)居民提供的便利，同時(shí)了解到自身在維護(hù)公共設(shè)施方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。教師還可以組織學(xué)生參與社區(qū)公益活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)等，讓他們親身體驗(yàn)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意義。在參與公益活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何合理地利用公共資源以及如何尊重他人的權(quán)益，從而培養(yǎng)法治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。此外，教師還可以讓學(xué)生模擬公共場(chǎng)所中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決方案，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。如此，學(xué)生就可以深入了解公共生活中的法律規(guī)則和社會(huì)秩序，提高法治素養(yǎng)和法治實(shí)踐能力。

（四）采用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種通過(guò)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生親身參與的教學(xué)方法。在道德與法治教學(xué)中，教師就可以采用情境模擬的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治問(wèn)題的發(fā)生和解決過(guò)程，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以設(shè)計(jì)一些情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中面對(duì)道德與法治問(wèn)題，進(jìn)行思考與決策。此外，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，面對(duì)各種道德與法治問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解不同角色的立場(chǎng)，培養(yǎng)同理心和公正意識(shí)。情境教學(xué)法有利于學(xué)生親身參與道德與法治教學(xué)活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而使學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如，在《不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯方虒W(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解歷史事件中的道德與法治問(wèn)題，并思考如何正確地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。除此之外，教師可以介紹相關(guān)歷史人物，讓學(xué)生更加全面地了解歷史事件的背景與意義。通過(guò)這些情境教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解歷史事件中的道德與法治問(wèn)題，形成道德判斷能力和法治意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)參與角色扮演，學(xué)生能夠形成同理心和公正意識(shí)。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)法有利于學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，進(jìn)而提高他們的道德與法治實(shí)踐能力。

（五）采用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，與小組成員共同探討道德與法治問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流自己的觀點(diǎn)，從不同的角度思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)思辨能力和批判性思維。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互支持、相互幫助，有利于培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。除了小組合作學(xué)習(xí)，教師還可以組織合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生共同解決道德與法治問(wèn)題。在合作探究中，學(xué)生展開(kāi)討論與思考，有利于培養(yǎng)問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)以上方式，學(xué)生能夠借助小組的力量提高學(xué)習(xí)效果，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠使他們更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如，在《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)優(yōu)秀家庭的事例，并從中歸納出道德與法治方面的問(wèn)題。然后，各小組進(jìn)行討論，分享問(wèn)題解決思路。在小組討論過(guò)程中，教師起到引導(dǎo)的作用，及時(shí)給予學(xué)生幫助。同時(shí)，教師可以布置一些合作任務(wù)，讓小組成員共同完成，如制作展板、演示課堂等。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作中，學(xué)生積極地與他人交流，有利于拓寬思維，提高思辨能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，還可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，如責(zé)任感等，最終有效提高學(xué)習(xí)效果。

（六）采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種通過(guò)道德教育案例或法治教育案例讓學(xué)生了解道德與法治問(wèn)題，培養(yǎng)他們的道德判斷能力和法治意識(shí)的教學(xué)形式。教師可以選取一些具有代表性的道德教育案例和法治教育案例，讓學(xué)生通過(guò)討論了解案例中的道德與法治問(wèn)題，并提出自己的看法。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)道德判斷能力和法治意識(shí)。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，分析案例中的道德與法治原則，并討論案例的合理性和可行性。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠深入理解道德與法治的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。由此可見(jiàn)，案例教學(xué)法有利于學(xué)生通過(guò)具體的案例了解道德與法治問(wèn)題，培養(yǎng)道德判斷能力和法治意識(shí)，進(jìn)而更加深入地理解道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在《富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)》教學(xué)中，教師就可以采用案例教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治能力。首先，教師可以選取一些相關(guān)案例，如企業(yè)家的成功經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例等，讓學(xué)生通過(guò)討論了解案例中的道德與法治問(wèn)題，并提出自己的看法。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而培養(yǎng)道德判斷能力和法治意識(shí)。其次，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，分析案例中的道德與法治原則，并讓學(xué)生討論案例的合理性。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生能夠深入理解道德與法治的關(guān)系，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。最后，教師可以邀請(qǐng)相關(guān)專家舉辦講座，讓學(xué)生更加全面地了解成功經(jīng)驗(yàn)，從而更加深入地理解道德與法治知識(shí)，提高道德與法治綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)校的支持。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力、道德判斷能力、法治實(shí)踐能力以及合作精神，最大限度地幫助學(xué)生理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。