在新課標(biāo)視域下的小學(xué)美術(shù)教育工作中，學(xué)校和教師要認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性，優(yōu)化并創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促使學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展。美術(shù)不只是一門繪畫課程，其還在培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生探索美術(shù)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境、引入課外資源、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新課標(biāo)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

在新課標(biāo)視域下，小學(xué)美術(shù)課程不再局限于技能傳授和藝術(shù)鑒賞層面，而是追求培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)出美術(shù)課程在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展中的重要價(jià)值。教師只有明確美術(shù)課程培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，才能有導(dǎo)向地開展美術(shù)活動(dòng)，一切圍繞學(xué)生來制定目標(biāo)、策劃方案，讓學(xué)生在美術(shù)課程實(shí)踐中真正掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（一）開闊學(xué)生美術(shù)視野，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

在新課標(biāo)視域下，審美素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)中的核心部分，在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠開闊學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生在藝術(shù)品鑒中提升自我審美素養(yǎng)，形成積極、健康的審美觀。首先，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠接觸到不同類型、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，如經(jīng)典作品、現(xiàn)代作品、國內(nèi)作品、國外作品等，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，引領(lǐng)學(xué)生挖掘藝術(shù)作品背后的文化精神和人文情感。其次，在美術(shù)活動(dòng)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生用心觀察、分析、比較、考評，無形中提升學(xué)生的審美理解能力和感知能力，有利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會去創(chuàng)造、欣賞和發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成健康的審美品位和樂觀的生活態(tài)度。

（二）引發(fā)學(xué)生自主想象，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識

美術(shù)課堂是培育學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的主要途徑，學(xué)生通過參與美術(shù)繪畫、欣賞、手工制作等活動(dòng)，能夠擁有更多獨(dú)立想象、大膽發(fā)揮的空間，將自己的真實(shí)想法和獨(dú)特創(chuàng)意付諸藝術(shù)實(shí)踐，這對于學(xué)生來講既是一種創(chuàng)新與突破，也是一種成長與自我修正。在這一過程中，學(xué)生大膽嘗試，在藝術(shù)體驗(yàn)和鑒賞活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，無形中增強(qiáng)了創(chuàng)造意識，提升了想象力和審美鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)生的溝通能力

在核心素養(yǎng)培育框架下，溝通能力與合作學(xué)習(xí)能力成為不可或缺的學(xué)科素養(yǎng)。通過參與藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，學(xué)生擁有了更多合作探究和相互借鑒的學(xué)習(xí)機(jī)會，彼此間分工合作、分類討論、相互交流，共同努力完成藝術(shù)作品，無形中可以積累更多的溝通技巧和合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生能夠認(rèn)識到傾聽他人的重要性，并積極地表達(dá)自我觀點(diǎn)，在相互評價(jià)、借鑒和討論中營造溫馨的美術(shù)教育氛圍，從而擁有和諧、健康的人際關(guān)系，提升美術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)，為之后參與藝術(shù)活動(dòng)和學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）引領(lǐng)學(xué)生用審美的眼光看待生活

美術(shù)是一門藝術(shù)性的課程，對于塑造學(xué)生的審美觀、提升學(xué)生的審美能力有著較大的推動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生用審美的眼光看待生活，學(xué)會去創(chuàng)造美和探索美，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞意識，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育，喚醒學(xué)生對美好事物的熱愛，提升學(xué)生的審美能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，用心感知生活中的美。

在新課標(biāo)視域下，要想培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師要圍繞學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生快速投入到主題學(xué)習(xí)中，用心感知生活中的美，從而提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品來源于生活，學(xué)生要將美術(shù)當(dāng)作生活的“縮影”，通過觀察實(shí)際生活探索美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的人文情懷，增強(qiáng)自身的藝術(shù)體驗(yàn)，在美好意境中傳遞藝術(shù)之美。例如，在“走進(jìn)大自然”美術(shù)教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用信息技術(shù)展示一些真實(shí)的圖片，引領(lǐng)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中大自然的美好之處，并且提出以下問題：“在自然界中，你認(rèn)為哪些物質(zhì)能夠制作出高品位的藝術(shù)作品？”通過點(diǎn)撥讓學(xué)生學(xué)會探索生活之美，展開美術(shù)作品創(chuàng)作。在這一過程中，學(xué)生結(jié)合自己的需求來選擇美術(shù)材料，如毛線、秋葉等，用心聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中的美好情景，這樣才能創(chuàng)作出具備審美價(jià)值的美術(shù)作品，獲得最佳的審美體驗(yàn)，無形中提升自身的審美能力。

2.鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美境界。

在新課標(biāo)視域下，要想培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，教師不能將課堂內(nèi)容局限在美術(shù)教材中，而是要為學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，深層次提升學(xué)生的審美境界，讓學(xué)生在欣賞具有藝術(shù)價(jià)值的實(shí)物與圖片的過程中，學(xué)會多視角、多層面地思考與鑒賞，從而開闊藝術(shù)知識視野，升華藝術(shù)情感，增強(qiáng)藝術(shù)審美體驗(yàn)，培育良好的審美鑒賞能力。例如，在“水墨情趣”美術(shù)教學(xué)主題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察蝦，不僅要觀察現(xiàn)實(shí)生活中的蝦，還可以為學(xué)生展示齊白石大師的美術(shù)作品《蝦》，提高學(xué)生的審美境界，讓學(xué)生從中獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和藝術(shù)審美能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，獲得良好的審美體驗(yàn)。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，這對于學(xué)生來講是一場獨(dú)特的審美體驗(yàn)，使其能夠用心感知?jiǎng)?chuàng)作帶來的榮譽(yù)感和成就感。教師通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面落實(shí)新課標(biāo)理念，提高小學(xué)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。例如，在“各式各樣的椅子”美術(shù)教學(xué)主題中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中不同類型的椅子，展示椅子的觀賞性、功能性特征，在這一前提下，鼓勵(lì)學(xué)生融入自己的理解來展開美術(shù)作品創(chuàng)作。學(xué)生可以繪畫自己喜愛的椅子外形，增加相應(yīng)的背景，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)審美體驗(yàn)意識，提升美術(shù)綜合素質(zhì)。

4.開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，要想提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師不能局限于教育場所，而是要通過課外實(shí)踐的形式，讓學(xué)生擁有更多接觸外界生活的機(jī)會，從中來挖掘藝術(shù)之美，擁有更多展示自我的學(xué)習(xí)平臺，提升審美能力。在開展小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)主題，如“弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化”，帶領(lǐng)學(xué)生參與壁畫創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中了解我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)新和傳承意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)“我的校園生活”“文明校園”等美術(shù)主題，讓學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象展開藝術(shù)創(chuàng)作，在現(xiàn)實(shí)生活中汲取更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)審美體驗(yàn)，從中鞏固和拓展美術(shù)知識，展示美術(shù)課程的育人智慧。

（二）引入紅色美術(shù)資源，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色基因

在新課標(biāo)視域下，教師要重視展示美術(shù)課程的“立德樹人”價(jià)值，通過引入紅色美術(shù)資源的方式，引領(lǐng)學(xué)生傳承紅色基因，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合提升與發(fā)展。

1.挖掘美術(shù)教材中的紅色文化資源。

在小學(xué)美術(shù)課程中，教材是學(xué)生獲取知識和靈感的核心依據(jù)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘美術(shù)教材中涉及的紅色文化資源，深入解讀教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)科知識視野，展示美術(shù)課程的育人智慧，增強(qiáng)學(xué)生的紅色文化傳承意識。小學(xué)美術(shù)教材中涉及的紅色文化資源較多，這些都值得學(xué)生用心品鑒。例如，在《兒歌變畫》教學(xué)中，教師可以引入《白菜心》這一民間歌謠；在《紙偶劇場》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述紅色故事，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色遺跡遺址，以此來滲透紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.豐富教學(xué)方法，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要打破教學(xué)模式的局限性，豐富教學(xué)方法，組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)中得到紅色文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的紅色文化傳承意識，從而培育學(xué)生的愛國情懷，使其樹立不怕困難的精神品質(zhì)。教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法、生活化教學(xué)法、項(xiàng)目化教學(xué)法、情境教學(xué)法等來引入紅色文化資源，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，更加積極地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中來吸收藝術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂中開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集信息、實(shí)施項(xiàng)目、開展項(xiàng)目評價(jià)，有利于提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。教師可以設(shè)計(jì)“傳承紅色文化意識”的項(xiàng)目主題，提出驅(qū)動(dòng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作“不忘初心”的紅色海報(bào)、“銘記歷史”的動(dòng)畫、“面向未來”的城市設(shè)計(jì)作品，并重點(diǎn)標(biāo)注紅色景點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生需要搜集紅色文化素材，其心靈和思想受到洗滌，積累了更多的紅色文化傳承經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了紅色文化資源和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的相互滲透。

（三）開展美術(shù)大單元教學(xué)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)為美術(shù)課程教學(xué)提供了方向，教師要改變以往“課時(shí)教學(xué)”的現(xiàn)狀，采用“大單元教學(xué)”的形式，由單向的知識傳遞轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生憑借自身努力來歸納美術(shù)單元知識，并熟練應(yīng)用、靈活遷移，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使美術(shù)課程教學(xué)得以深度改革。

1.深入研讀新課標(biāo)，明確大單元教學(xué)方向。

《義務(wù)教育藝術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》重點(diǎn)指出“要關(guān)注學(xué)科知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生整體建構(gòu)與聯(lián)系知識，實(shí)現(xiàn)深層次認(rèn)知和理解，由技能、知識掌握過渡到意義構(gòu)建層面”。因此，在小學(xué)美術(shù)課程中，教師要深入研讀新課標(biāo)，基于此來開展大單元教學(xué)活動(dòng)，讓單元教學(xué)方向和目標(biāo)更加明確，培育學(xué)生良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。新課標(biāo)提倡“立德樹人”，因此，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教師要詳細(xì)制定階段性的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在欣賞評述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)、綜合探索方面滲透德育理念，讓學(xué)生在探索美術(shù)知識的同時(shí)，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。例如，在低年級的美術(shù)大單元教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生參與戶外活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察和動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)美好的事物；而對于中高年級的學(xué)生，教師需要為其展示中外美術(shù)作品，讓其感悟藝術(shù)世界的獨(dú)特性與多樣性。明確單元教學(xué)方向有利于學(xué)生有條理地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中積累美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，從而培育美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.明確單元主題，設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)流程。

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教師要改變碎片化呈現(xiàn)知識的現(xiàn)狀，基于單元主題來設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)流程，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的延伸、銜接與融合，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，在“造型表現(xiàn)”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“汽車大變身”單元主題，整合“畫蘑菇”“漂亮的汽車城堡”“汽車的聯(lián)想”等課程內(nèi)容，讓學(xué)生用心觀察不同美術(shù)作品中的色彩、線條、裝飾等，挖掘其中的藝術(shù)美，掌握更多的繪畫技巧，提升觀察能力和美術(shù)鑒賞能力。另外，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以小組合作的方式來參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如在“汽車大變身”單元教學(xué)中，學(xué)生可以相互討論汽車變身的方法，具體包括添加功能、替換車輪與車身等，從而結(jié)合自身喜好來設(shè)計(jì)喜愛的汽車造型，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，攻克難點(diǎn)知識。

在新課標(biāo)視域下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，要想培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)攻克難點(diǎn)知識，在教學(xué)活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性，重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的延伸，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“汽車大變身”單元教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生布置課前實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者參觀汽車博物館的方式掌握汽車知識，并在生活中尋找一些與汽車造型有關(guān)的物品，作為開展美術(shù)活動(dòng)的素材，通過回顧與觀察引發(fā)學(xué)生深度思考。學(xué)生不再單一地探索美術(shù)理論知識，還要展現(xiàn)美術(shù)知識的實(shí)用價(jià)值，從而提升自主學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)課程教育提出了更多新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師要將美術(shù)作為一門素質(zhì)拓展課程，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、文化傳承活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生用心挖掘美術(shù)作品背后的內(nèi)涵，接受美好事物的感染，陶冶情操、啟迪思維、升華藝術(shù)情感，從而使學(xué)生獲得綜合發(fā)展，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。