隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向。高中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)。因此，開展核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)研究，對(duì)于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。同時(shí)，如何在核心素養(yǎng)的框架下，開展高中物理大單元教學(xué)，也成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中亟待解決的問題。本文從核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)的重要性、具體路徑和注意事項(xiàng)三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為提高物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供有益的參考。

一、核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)的重要性

（一）結(jié)構(gòu)化教學(xué)的落實(shí)，滿足素質(zhì)教育要求

高中物理作為一門重要的自然科學(xué)課程，其大單元教學(xué)模式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。這種教學(xué)模式不僅有助于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的落實(shí)，更能夠滿足當(dāng)前深化素質(zhì)教育的要求。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性，圍繞某一主題或核心概念，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合和優(yōu)化，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念和原理的理解。同時(shí)，大單元教學(xué)還注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，大單元教學(xué)也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中物理的大單元教學(xué)則通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的綜合能力。

（二）提高物理學(xué)習(xí)效率，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式往往注重向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，容易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣所在。而大單元教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，強(qiáng)調(diào)以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)，從而更加高效地掌握物理知識(shí)。更為重要的是，大單元教學(xué)有助于落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等。此外，在高中物理教學(xué)中，通過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、物理思維能力和問題解決能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在大單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物理課堂，建立和諧師生關(guān)系

大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)整體性、連貫性和深度性，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，避免知識(shí)點(diǎn)碎片化。在這種教學(xué)方式下，借助精心設(shè)計(jì)的大單元教學(xué)計(jì)劃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和原理，培養(yǎng)他們的物理思維能力和解決問題的能力，打造優(yōu)質(zhì)物理課堂。因此，在大單元教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)和合作，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論和提問，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這種互動(dòng)和合作不僅能夠增進(jìn)師生之間的了解和信任，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)的具體路徑

（一）選擇單元內(nèi)容，明確單元主題

在進(jìn)行高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)要求，選擇具有代表性和挑戰(zhàn)性的單元內(nèi)容。其次，在明確單元主題時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)。主題應(yīng)具有明確性、針對(duì)性和可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理現(xiàn)象和原理，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。最后，確保教學(xué)內(nèi)容圍繞主題展開，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

以“力學(xué)”為例，教師可以將“力學(xué)”作為單元主題，涵蓋諸如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量守恒定律等一系列緊密相關(guān)的內(nèi)容。在“力學(xué)”這一單元主題下，教師可以按照知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展開各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，從牛頓的第一、二、三定律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起基本的力學(xué)觀念。隨后，通過動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步理解力的時(shí)間累積效應(yīng)，深化學(xué)生對(duì)力學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。圍繞單元主題展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握力學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)他們的物理思維和實(shí)踐操作能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，是實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

（二）分析教學(xué)要素，制定單元目標(biāo)

確定單元內(nèi)容后，教師要對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行深入分析，包括學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等。根據(jù)分析結(jié)果，制定符合核心素養(yǎng)要求的單元目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度，以全面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

在《電磁波》這一單元的教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教學(xué)要素，制定符合核心素養(yǎng)要求的單元目標(biāo)。首先，教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)于電磁場(chǎng)與電磁波的基本概念，在初中階段，學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于其深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯，尚未構(gòu)建清晰框架。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，針對(duì)性地做好教學(xué)安排。在深入分析教學(xué)要素的基礎(chǔ)上，教師可以制定以下單元目標(biāo)：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生掌握電磁場(chǎng)與電磁波的基本概念、性質(zhì)及應(yīng)用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象；第二，過程與方法目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，提高他們的分析問題和解決問題的能力。第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中物理大單元教學(xué)可以采用問題導(dǎo)向、合作探究、實(shí)驗(yàn)探究等多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

以《圓周運(yùn)動(dòng)》這一章為例，該章節(jié)是高中物理中的重要內(nèi)容，涉及速度、加速度、向心力等多個(gè)核心概念。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，問題導(dǎo)向教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。教師可以通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索。例如，在介紹圓周運(yùn)動(dòng)的基本概念時(shí)，教師可以提問：“為什么車輪要做成圓形的？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)思考，從而加深對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的理解。其次，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受物理規(guī)律的存在，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如“水流星”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而加深對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。最后，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以制作生動(dòng)有趣的課件，利用動(dòng)畫演示圓周運(yùn)動(dòng)的過程；還可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的重要途徑。在物理大單元教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的知識(shí)探索者和問題解決者。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等過程，不僅能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更重要的是，可以讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這種能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有重要幫助，也對(duì)他們未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

以《拋體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)為例，其涉及物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、受力分析等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以通過多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力等。比如，引入小組討論活動(dòng)，教師可以先給出一些拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生分組討論這些實(shí)例中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、受力情況等。通過小組討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、交流思想，加深對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的理解。再比如，借助案例分析活動(dòng)，教師可以選取一些典型的拋體運(yùn)動(dòng)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。通過分析案例，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這些教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（五）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反思優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反思教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

以《相互作用》這一章為例，這一章節(jié)涉及力、重力、彈力、摩擦力等多個(gè)核心概念。在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過課堂互動(dòng)、作業(yè)批改、小組討論等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，通過建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。在過程評(píng)價(jià)中，教師要重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括提問、討論和實(shí)驗(yàn)操作等。每當(dāng)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極思考或獨(dú)特的解題思路時(shí)，教師都要及時(shí)給予正面反饋和鼓勵(lì)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，結(jié)果評(píng)價(jià)也是教師評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一部分。在學(xué)完這一章后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過這些結(jié)果評(píng)價(jià)，教師可以更清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。在實(shí)施這些評(píng)價(jià)的過程中，教師的角色至關(guān)重要。教師要注重及時(shí)反饋，一旦發(fā)現(xiàn)問題和不足，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。這種針對(duì)性的反饋不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下高中物理大單元教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變與能力提升

在核心素養(yǎng)框架下，高中物理大單元教學(xué)對(duì)教師角色提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往扮演著知識(shí)灌輸者的角色，而在核心素養(yǎng)教育下，教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這意味著教師不僅要具備扎實(shí)的物理知識(shí)，還要掌握創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師要不斷提高自身能力。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和問題解決能力，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。其次，在課堂管理方面，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，做好教學(xué)評(píng)價(jià)也是教師需要注重改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)體系。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物理教學(xué)的新理論、新方法層出不窮，需要教師積極學(xué)習(xí)，并將其融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)代性和前瞻性。

（二）教學(xué)資源的優(yōu)化與利用

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教學(xué)資源的需求尤為突出。在核心素養(yǎng)框架下，高中物理大單元教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種革新。對(duì)此，教師不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要充分利用各種教學(xué)資源。例如，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅僅依賴教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受物理的奧秘。此外，多媒體教學(xué)工具，如PPT、視頻等也能為教學(xué)提供豐富的視聽體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解物理概念。同時(shí)，教學(xué)資源的更新和升級(jí)也是必要的。隨著科技的進(jìn)步，新的教學(xué)工具和方法不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)和嘗試，以適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。此外，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源也是關(guān)鍵所在。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)等方式，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整與完善

在核心素養(yǎng)框架下，高中物理大單元教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)需要進(jìn)行調(diào)整與完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往以考試成績(jī)?yōu)橹?，但這種方式很難全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。因此，教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種方式，以便全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)。通過這種方式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則著重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)，如在實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式更能反映學(xué)生的實(shí)際能力和思維水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，還可以為教師提供重要的教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)研究具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值，不僅有助于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，還有助于推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)應(yīng)用等需求，確保物理知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成完整的知識(shí)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)力量。