摘 要：入學(xué)準(zhǔn)備教育在幼小銜接過程中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。其中，勞動(dòng)教育不僅是其重要組成部分，更是培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和良好行為習(xí)慣、促進(jìn)其全面發(fā)展的有效途徑。因此，在幼小銜接過程中，幼兒教師應(yīng)采用豐富多彩的教育內(nèi)容和形式，引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高生活自理能力，為其順利過渡到小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此，文章針對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的具體實(shí)施策略進(jìn)行了探討，希望能為廣大幼兒教師提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；勞動(dòng)教育；入學(xué)準(zhǔn)備教育

勞動(dòng)教育是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要方式，具有樹德、益智、強(qiáng)體、育美的功能，重在培養(yǎng)體力、腦力全面發(fā)展的人[1]?！蛾P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）立足幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和勞動(dòng)教育的重要性，將參與勞動(dòng)作為入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要組成部分。這意味著，在幼小銜接背景下，幼兒教師必須重視勞動(dòng)教育，并著力實(shí)施勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能和價(jià)值，幫助幼兒主動(dòng)參與勞動(dòng)，切實(shí)地做好入學(xué)準(zhǔn)備。所謂的幼兒園勞動(dòng)教育是指將勞動(dòng)融入幼兒的一日生活中，促使其親身體驗(yàn)各種活動(dòng)，從而掌握基本的勞動(dòng)技能，發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)習(xí)慣的教育活動(dòng)。那么，幼兒教師要如何實(shí)施勞動(dòng)教育呢？下文將展開詳細(xì)論述。

一、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞動(dòng)教育貫穿幼兒教育始終，教師應(yīng)密切關(guān)注不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需求等，分層設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，有針對(duì)性地實(shí)施勞動(dòng)教育[2]。

例如，自我服務(wù)勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的內(nèi)容之一，重在使幼兒學(xué)會(huì)照顧自己。小班幼兒年齡較小，缺乏自我服務(wù)意識(shí)，往往需要家長(zhǎng)、教師包辦一切。但是他們的可塑性較強(qiáng)，教師可依據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，將培育幼兒自我意識(shí)作為勞動(dòng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，教師可以小班幼兒的一日生活為契機(jī)，采用多種方式引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行盥洗、進(jìn)餐、飯前便后清潔、穿脫鞋襪等行為。在引導(dǎo)過程中，教師要注意關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其自我服務(wù)中的問題并耐心指導(dǎo)，幫助他們掌握正確方法，增強(qiáng)自我服務(wù)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，

幼兒進(jìn)入中班。在此階段，他們的自我服務(wù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)自我服務(wù)能力也得到了提升。教師可以依據(jù)幼兒的發(fā)展情況組織集體服務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)值日活動(dòng)、種植活動(dòng)、養(yǎng)殖活動(dòng)等，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)相應(yīng)的勞動(dòng)方法和技能，從而幫助幼兒強(qiáng)化勞動(dòng)認(rèn)知，提升勞動(dòng)能力。在不斷參與勞動(dòng)的過程中，大部分幼兒具備了一定的勞動(dòng)基礎(chǔ)。進(jìn)入大班后，他們可以自己照顧好自己，也可以自覺體驗(yàn)集體服務(wù)項(xiàng)目。此時(shí)，教師可以多組織集體服務(wù)項(xiàng)目，如植樹、清掃園區(qū)、農(nóng)耕等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)自我，從而獲得進(jìn)一步發(fā)展。

二、拓展勞動(dòng)教育路徑

（一）一日生活

陶行知先生的生活教育理念指出，生活即教育，

一日生活皆課程[3]。從早上入園開始，幼兒的一日生活就開始了。一日生活中蘊(yùn)含著豐富多彩的勞動(dòng)教育資源及勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，教師要把握契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主性，親身體驗(yàn)多種多樣的活動(dòng)，從而潛移默化地鍛煉勞動(dòng)技能，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和能力。

例如，在早上進(jìn)入教室前，幼兒要在教師的監(jiān)督下在手部涂消毒凝膠并充分揉搓，以保證手部的干凈、衛(wèi)生。在進(jìn)入教室后，幼兒要按照規(guī)定，脫下自己的外套，將其折疊整齊后擺放到自己的儲(chǔ)物柜中。接著，

幼兒要找到自己的座位，輕輕地拿出自己的小板凳，端正地坐在座位上。又如，在進(jìn)餐前，幼兒要和教師一起誦讀《憫農(nóng)》，感受糧食的來(lái)之不易。在進(jìn)餐時(shí)，幼兒要正確地使用碗、勺，不挑食、不浪費(fèi)糧食。在進(jìn)餐后，幼兒要將桌面清理干凈，將餐具擺放到指定位置，并正確使用七步洗手法洗手。

在幼兒體驗(yàn)各種活動(dòng)的過程中，教師要留心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒良好的勞動(dòng)表現(xiàn)時(shí)及時(shí)地贊賞，發(fā)現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)表現(xiàn)問題時(shí)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如此，幼兒可以順利掌握勞動(dòng)方法和技能，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）集體教學(xué)

集體教學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是幼兒教師有目的、有計(jì)劃地組織的教育活動(dòng)[4]。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，靈活地融入勞動(dòng)教育元素，讓幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)教育的熏陶。

以語(yǔ)言活動(dòng)為例，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還在于通過具體情境引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀兒童繪本《豬小弟變干凈》。該繪本刻畫了一只可愛但不愛清潔的小豬形象，講述了小動(dòng)物嫌棄臟臟的小豬，不愿意和他一起玩，最后小豬意識(shí)到自身問題，主動(dòng)將自己清洗干凈，而后受到其他小動(dòng)物歡迎的故事。在閱讀繪本前，教師利用電子白板展現(xiàn)繪本中的插圖——一只干凈、可愛的小豬，引導(dǎo)幼兒表達(dá)他們的想法。大部分幼兒表示想和這只小豬交朋友。之后，教師再次呈現(xiàn)插圖——一只渾身臟兮兮的小豬，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒表達(dá)他們的想法。大部分幼兒表示不想和這只小豬一起玩。然后，教師和幼兒一起閱讀繪本，探尋其他小動(dòng)物對(duì)小豬的看法。通過閱讀繪本，大部分幼兒意識(shí)到，不講衛(wèi)生很難受到其他人的歡迎。教師趁機(jī)鼓勵(lì)幼兒思考：“怎么做才算講衛(wèi)生呢？”幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，描述各種各樣的方法，如勤洗手、勤洗澡、保持衣服干凈整潔等。

這樣的集體教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力，還通過勞動(dòng)教育的融入，讓幼兒從中體會(huì)到了保持良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。這不僅有助于幼兒在幼小銜接階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能

使其將來(lái)成長(zhǎng)為在現(xiàn)實(shí)生活中踐行良好行為、講衛(wèi)生的人。

（三）區(qū)角游戲

陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)，游戲化教學(xué)適合于任何兒童，兒童會(huì)在“做”的過程中獲得良好發(fā)展[5]。因此，教師要以區(qū)域角為依托，融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲過程中獲得勞動(dòng)發(fā)展。

例如，教師可以在區(qū)域角打造“生活小廚吧”，并根據(jù)二十四節(jié)氣在墻上張貼與本地相關(guān)的美食圖片，

營(yíng)造良好的食育環(huán)境。之后，教師可引導(dǎo)幼兒投票選擇他們喜歡的美食，并以此為基礎(chǔ)組織美食烹飪活

動(dòng)。以餃子為例，教師可先為幼兒演示包餃子的全過程，之后鼓勵(lì)全體幼兒分別化身為揉面師、壓面師、洗菜師、切菜師、調(diào)餡師等，積極參與，各司其職，親身體驗(yàn)包餃子活動(dòng)。

在體驗(yàn)區(qū)角游戲的過程中，幼兒不但感受到了游戲的樂趣，增強(qiáng)了游戲興趣，還掌握了勞動(dòng)方法，鍛煉了勞動(dòng)技能。這有利于他們今后自主體驗(yàn)多樣勞動(dòng)，逐步成長(zhǎng)為會(huì)勞動(dòng)、能勞動(dòng)的人。

（四）種植飼養(yǎng)活動(dòng)

在勞動(dòng)教育深入發(fā)展的過程中，幼兒園要著力開發(fā)種植園地、飼養(yǎng)園地，為幼兒提供多樣的勞動(dòng)場(chǎng)所和豐富的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。教師要把握時(shí)機(jī)，以種植園地和飼養(yǎng)園地為依托，組織豐富的種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，助力幼兒掌握勞動(dòng)方法、技能，發(fā)展勞動(dòng)能力。

例如，在種植區(qū)，教師可先帶領(lǐng)幼兒改造種植環(huán)境，引導(dǎo)其通力合作，清理泥土中的石頭、塑料袋等，

再用鏟子、鋤頭等工具將地面整平。在改造環(huán)境后，教師依據(jù)小班、中班、大班幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)其種植不同的農(nóng)作物。具體地，小班幼兒觀察能力不足，所以教師選擇低矮、生長(zhǎng)變化明顯、易觀察的農(nóng)作物，如小白菜、蘿卜等，鼓勵(lì)幼兒觀察它們的變化；中班幼兒的觀察能力有所提升，所以教師應(yīng)選擇容易觀察、且自身差異明顯的農(nóng)作物，如番茄、紅薯等，鼓勵(lì)幼兒觀察、記錄它們的生長(zhǎng)情況，并根據(jù)根、莖、葉的特征對(duì)它們進(jìn)行分類；大班幼兒的觀察能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)具備了強(qiáng)烈的探究意識(shí)，所以教師應(yīng)選擇易觀察、探究的農(nóng)作物，如黃瓜、向日葵等，鼓勵(lì)幼兒探尋周圍環(huán)境對(duì)農(nóng)作物的影響。

在幼兒體驗(yàn)種植活動(dòng)的過程中，教師可利用講述法、演示法、信息技術(shù)輔助法等，幫助幼兒了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、種植方法、養(yǎng)護(hù)方法等，并指導(dǎo)他們親身實(shí)踐。在幼兒實(shí)踐的過程中，教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，耐心指導(dǎo)。這樣，幼兒不僅可以掌握勞動(dòng)方法，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，還可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）戶外活動(dòng)

戶外活動(dòng)不僅對(duì)幼兒身心健康的發(fā)展至關(guān)重要，而且蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育契機(jī)。教師應(yīng)發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，細(xì)心觀察并精準(zhǔn)捕捉這些契機(jī)，將勞動(dòng)教育以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入幼兒的日?；顒?dòng)中，從而為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在晨練時(shí)，幼兒要體驗(yàn)跳繩活動(dòng)。在活動(dòng)之前，教師可依據(jù)幼兒的勞動(dòng)情況組建異質(zhì)小組，并鼓勵(lì)每個(gè)小組輪流搬運(yùn)器材框，為其他幼兒分發(fā)跳繩。在跳繩活動(dòng)結(jié)束后，小組成員要收集跳繩，將其整齊地?cái)[放在器材框中。在異質(zhì)小組中，幼兒會(huì)互相監(jiān)督、指導(dǎo)，踴躍地體驗(yàn)服務(wù)勞動(dòng)，從而增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能水平。又如，戶外活動(dòng)離不開體育器械。教師可以依據(jù)戶外活動(dòng)情況，帶領(lǐng)幼兒一起制作簡(jiǎn)單的體育器械，如沙包、沙錘、高蹺等。在制作過程中，幼兒會(huì)遇到各種問題，教師可以使用提問法、演示法等幫助幼兒解決問題。在制作好體育器材后，幼兒會(huì)深感勞動(dòng)的不易，從而形成珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。在此意識(shí)的支撐下，幼兒在體驗(yàn)戶外活動(dòng)的過程中會(huì)倍加愛惜勞動(dòng)器材，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障

《意見》指出了家、園、社合作的重要性，要求整合各方資源，統(tǒng)籌推進(jìn)幼小銜接工作。因此，在幼小銜接背景下，家、園、社應(yīng)通力合作，為幼兒勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力的保障。

（一）家庭勞動(dòng)教育

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，在體驗(yàn)家庭生活的過程中，使幼兒接觸各種各樣的家庭勞動(dòng)，有利于其形成勞動(dòng)認(rèn)知，掌握勞動(dòng)方法，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展勞動(dòng)能力。因此，幼兒園需要幫助幼兒家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)教育意識(shí)，以家庭勞動(dòng)為契機(jī)，為幼兒提供多樣的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，使其在日常實(shí)踐過程中獲得良好的勞動(dòng)發(fā)展。

例如，在體驗(yàn)幼兒園活動(dòng)的過程中，大部分幼兒掌握了穿衣、脫衣的方法。幼兒教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況的同時(shí)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也引導(dǎo)幼兒自主穿衣、脫衣。在此過程中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在的問題，繼而遷移已有經(jīng)驗(yàn)，教給幼兒正確的方法。幼兒在不斷實(shí)踐的過程中，可以改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，學(xué)會(huì)自己穿衣、脫衣，提升自我服務(wù)能力。同時(shí)，

家長(zhǎng)也可以根據(jù)幼兒良好的勞動(dòng)行為，自主創(chuàng)設(shè)家庭勞動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒做力所能及的事情。在不斷體驗(yàn)家庭勞動(dòng)活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)日積月累地獲得良好發(fā)展。

（二）社會(huì)勞動(dòng)教育

社會(huì)勞動(dòng)教育是幼兒園勞動(dòng)教育和家庭勞動(dòng)教育的拓展，是幼兒參與勞動(dòng)的重要途徑之一[6]。社會(huì)中的勞動(dòng)教育契機(jī)數(shù)不勝數(shù)，教師、家長(zhǎng)要與適宜的社會(huì)機(jī)構(gòu)通力合作，積極創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極體驗(yàn)。

例如，每逢秋季來(lái)臨之際，社區(qū)的地面上總是布滿落葉。社區(qū)清潔工每天忙忙碌碌地清掃落葉，仍難以完全清掃干凈。針對(duì)此情況，教師、家長(zhǎng)可以和社區(qū)工作人員合作，將幼兒帶入社區(qū)，鼓勵(lì)他們和社區(qū)清潔工一起清掃落葉。在此過程中，社區(qū)工作人員以及清潔工可發(fā)揮榜樣示范作用，演示清掃落葉的方

法。幼兒在觀察過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，最后親身實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，幼兒會(huì)感受到清掃落葉的辛苦，從而形成尊重清潔工及其勞動(dòng)成果的意識(shí)。

在開展家庭勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育的過程中，幼兒教師要及時(shí)地與家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人員溝通，了解幼兒的勞動(dòng)情況，繼而攜手開展勞動(dòng)育人活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)施效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園教師要重視幼兒勞動(dòng)教育，把握幼小銜接時(shí)機(jī)，以《意見》為指導(dǎo)，通過豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓展勞動(dòng)教育路徑，加強(qiáng)勞動(dòng)教育保障，幫助幼兒獲得勞動(dòng)機(jī)會(huì)，促使幼兒在不斷體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的過程中獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：許清韻（1990.1-），女，江蘇泰州人，

任教于江蘇省泰州市太湖路幼兒園，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。