黨的二十大明確提出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”。在基礎教育階段做好科學教育加法，全面提升學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是新時代學校教育高質(zhì)量發(fā)展的應有之義。成成中學百年來始終堅持“想民為國，成己成人”的辦學理念，自建校就開設科學課程，近年來，更是不斷拓展科學教育邊界，優(yōu)化科學教育實施路徑，著力培養(yǎng)學生的科學精神、實踐能力和創(chuàng)新人格，今年2月，被教育部確定為全國首批“科學教育實驗?！?。

一、建設學習空間，優(yōu)化科學教育實施場域

學校特別注重科學精神的引領和學科文化的建設，在校園環(huán)境建設中，始終強調(diào)科學精神和人文素養(yǎng)的有機結(jié)合與互相滲透。學校建成集體驗、實踐、探索、交流于一體的綜合性實踐活動場所———青少年科創(chuàng)院（STEM課程中心）和明理書院，包含“兩館四中心四空間”：生態(tài)展覽館、機器人競技館，物質(zhì)發(fā)現(xiàn)中心、生命探秘中心、物質(zhì)應用中心、信息科技中心，基礎教學空間、拓展實驗空間、探究學習空間、輔助配套空間。

青少年科創(chuàng)院和明理書院作為學校STEM教育的中心陣地，其新穎的功能、專業(yè)的學科場景、先進的教學設備、豐富的學習空間，充分滿足了學生個性學習、自主學習、合作學習等各類活動的需求。學校青少年科創(chuàng)院變革了學生的學習環(huán)境，拓展了學生的學習空間，讓技術、資源、情境、學習者四者之間緊密聯(lián)結(jié)，重構(gòu)了教學場域，有效地促進學生學習方式的改進?！案叽笊稀钡膶W習空間讓學生置身于專業(yè)的學科情境和氛圍，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自覺主動地探究學科知識、發(fā)展核心素養(yǎng)，產(chǎn)生浸潤式的學習體驗。

二、聚焦“三心三力”，升級科學課程體系

科學課程是學校開展科學教育的主渠道。成成中學對標國家對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合學校“培養(yǎng)具有報國心、責任心、同理心，學習力、創(chuàng)新力、領導力的新時代成成學子”的育人目標，遵循“科學思政”原則，逐步形成了“智”“能”“創(chuàng)”的科學課程構(gòu)建理念，按照“學科內(nèi)整合、學科間融合、學段間貫通”的實施策略，將學校課程、課后服務和課外實踐活動進行一體化設計，構(gòu)建融合熱愛與擔當、科學與人文、思維與實踐多維立體的融通式、一體化科學教育課程體系，著力于學生科學精神、實踐能力和創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，讓他們擁有終身學習力、實踐創(chuàng)新力、卓越領導力，成為既有堅定理想信念又有科學素養(yǎng)的社會主義建設者和接班人。

課程體系包括普惠型的基礎必修類課程、拓展類課程和拔尖型的研究類課程。必修類課程面向全體學生，包括國家基礎課程和校本必修課程。學校倡導科學教育與學科教學深度融合，強化實驗探究教學，如高中化學“青蒿素分離提純實踐”、高中生物“利用PCR技術擴增纖維素酶基因”等實驗實踐課就是對教材實驗的優(yōu)化改進。這種國家課程校本化的實驗實踐課關注學生科學思維的培養(yǎng)，強調(diào)科學探究方法的傳授和創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，讓學生從實際解決問題的過程中突破興趣、走向志趣。

拓展類課程面向全體學生，注重自主選擇，如指向科學興趣發(fā)現(xiàn)的科技社團課程、指向真實問題解決的STEM課程、指向科技前沿探訪的研學旅行課程等。學校依托中學“STEM+學科教育”的國家級課題研究，形成以學科實踐、創(chuàng)意智造、人工智能、社會熱點為特色的四大門類共46個STEM項目，旨在大大提升學生的終身學習力、實踐創(chuàng)新力和卓越領導力。學校還打造精品科技活動，開設科技節(jié)系列活動課程，組織科技社團、專題講座、學科實踐、科學實驗比賽，促使學生在具體實踐的過程中，關注自己科學興趣的探索、科學特長領域的發(fā)現(xiàn)、科學志趣和科學理想的培育。

研究類課程面向部分拔尖創(chuàng)新學生，開設有專修課程和先修課程。專修課程通過項目研究、綜合實踐等方式，將跨學科的綜合應用落實在解決具體問題的過程中，引導學生更多地關注科技創(chuàng)新和相關的社會變革，培養(yǎng)學生基于科學學習成果改善世界的決心和行動力。先修課程為向上貫通課程，支持學生以“研究者”的身份體驗科學探究的真實完整過程，精準對接具有科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的學生的發(fā)展需求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設科創(chuàng)實驗班

成成中學實行“普惠+拔尖”雙線進階并行的科創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。所謂“普惠”，即面向全體學生，培養(yǎng)具有家國情懷、科學思維和創(chuàng)新人格的社會主義建設者和接班人；所謂“拔尖”，即面向部分學生，提供個性化定制課程，精準對接具有科學家潛質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的少部分學生發(fā)展需求，為他們提供更大的實踐平臺；所謂“進階”，即采用“活動—競賽—項目”的拔尖創(chuàng)新人才進階式培養(yǎng)路徑。

學校利用寒暑假組織拔尖創(chuàng)新學生參加科創(chuàng)夏令營和領導力體驗營活動，集中開展學科講座、科創(chuàng)主題活動等，為學生提供沉浸式研究環(huán)境；鼓勵以賽促學，激發(fā)學生科技創(chuàng)新熱情，近三年內(nèi)，學校參加科創(chuàng)類白名單競賽獲市級獎項47項、省級獎項10項、國家級獎項6項。今年4月，學校受邀參加首次在中國舉辦的第58屆門捷列夫國際化學奧林匹克競賽，4名成成學子與來自世界各地的23個國家的代表隊同臺競賽。5月，學生參加山西省學生信息素養(yǎng)提升實踐現(xiàn)場交流展演活動中創(chuàng)意智造、智能博物兩個項目，均獲得全省一等獎。

今年6月，為滿足具有創(chuàng)新能力的資優(yōu)學生的個性化需求，成成中學融合“書院制”和“導師制”推出品牌班級———科創(chuàng)實驗班?；谛抡n程背景下的學?！按蟪伞闭n程體系，學校創(chuàng)造性構(gòu)建“2+2+6+X”人才培養(yǎng)方案，即“立足人文和科學，實行‘基礎課’和‘科創(chuàng)實驗課’的雙導師制，6門國家必修選修課程確保學生基礎扎實、高考科目成績優(yōu)秀，開設X門研究類課程活動”?？苿?chuàng)實驗班旨在以高站位的培養(yǎng)方式、高品質(zhì)的課程設計、高層次的師資配備、高規(guī)格的保障體系為拔尖創(chuàng)新學生提供更多發(fā)展可能。

四、家校社企協(xié)同育人，形成人才共育合力

建立家校社企協(xié)同育人機制，引入社會和家庭教育的豐富資源，為學生創(chuàng)造知識應用和實踐創(chuàng)新的廣闊平臺，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要抓手。學校利用周邊豐富的教育資源，如太原植物園、晉陽湖生態(tài)公園、省文旅數(shù)字體驗館、太原古縣城、振華產(chǎn)業(yè)園等開展了一系列科學教育研學活動；開展家校共育系列活動，邀請高校教授、科研人員走進校園開展科技講座；利用優(yōu)質(zhì)生源基地校的優(yōu)勢與省外“985”“211”高校溝通聯(lián)系，為學生進行學科講座；同時，與山西大學、太原理工大學、中北大學和太原科技大學等省內(nèi)高校，山西省科協(xié)、太原市科協(xié)、省科技館等機構(gòu)、場館建立合作，為學有余力的學生提供更高層次的專業(yè)支持。

多年來，成成中學深耕科學教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力做好科學教育加法，厚植拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)早培育的沃土，為促進學生健康全面而有個性的發(fā)展、辦好人民滿意的教育貢獻著應有的力量。

（作者單位：太原市成成中學校）

責任編輯田薇