勞動教育是將社會實踐教學和研究性學習相結合的教育課程。勞動教育實踐課程倡導“回歸生活與社會”，突出勞動學習者的主體地位，致力于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師通過實施課內外勞動教育，構建起學生對社會和人生的聯(lián)系橋梁，使勞動教育實現(xiàn)知情意行統(tǒng)一。

一、勞動教育培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的依據(jù)

1.準確把握勞動教育目標的需求。勞動教育是跨學科的實踐性課程，應該以操作性學習為特征。其目標是發(fā)展人的創(chuàng)新思維，激發(fā)內在潛能，促進人的綜合素養(yǎng)提升。通過實踐勞動磨練學生的意志和品質，培養(yǎng)正確的勞動觀念和品質，推動學生綜合素質全面健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的需求。勞動教育旨在打造具有學科特色和獨特風格的實踐活動，突出活動趣味性，讓學生在實踐中獲得幸福感和成就感。通過深化勞動教育課程改革，從教學現(xiàn)狀出發(fā)，運用學科策略和辦法，遵循學生心理特征，聚焦勞動實踐教育，調動學生興趣和積極性，培養(yǎng)學生的實踐意識、創(chuàng)新思維和社會責任感，切實提升學生勞動素養(yǎng)。

二、勞動教育培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的策略

在實踐教學中，教師應依據(jù)學生實際情況和勞動教育要求，有計劃、有目的地開展勞動教育。

1.精心設計教學，優(yōu)化教學環(huán)境。第一，勞動教育內容應與學校生活相結合。教師要依據(jù)學生認知水平和生活經驗，合理安排開放性教學內容。例如，學校設立“一人一崗”的勞動小崗位（學生可自由選擇或適時輪崗），每周讓學生擔任如學校餐廳管理人員、潔具維護員、圖書管理員、校門崗警員、教師助理等服務性崗位，鍛煉學生生活技能、培養(yǎng)學生責任意識和敬業(yè)精神，增強學生對學校的歸屬感和價值感。第二，優(yōu)化勞動教育教學環(huán)境，構建浸潤式勞動教育場域。為提升學校勞動教育成效，學校創(chuàng)建勞動教育文化長廊，融入節(jié)氣傳統(tǒng)與農耕文化、勞動模范與農業(yè)科技等知識，厚植學生勞動光榮的觀念，涵養(yǎng)勞動教育情懷。設立農具展示櫥窗和校園農田基地，櫥窗內展示鐵鍬、鐵耙、木耬、鋤頭、鐮刀、鐵鎬、鐵锨、叉子、簸箕、籃子、竹簍、竹筐等農村常用農具，讓學生感受農耕文化的博大精深。設立農田基地供學生實踐，分班級承包種植菠菜、油菜、大蒜、小麥、紅薯、花生、大豆等時令蔬菜和農作物，讓學生把勞動課搬到田間，親自參與種植、見證成長。同時，學?？梢蚤_展“種子探究”項目化勞動實踐，每年春秋季舉行“一生一盆”活動，利用“一場一地”（教室窗臺探究場、家庭陽臺種植地）讓學生播種。學生全程參與種、養(yǎng)、管、護，感受勞動的艱辛與光榮。

2.以生為本，開展多元化教學。學校立足課程、聚焦生活，踐行知情意行統(tǒng)一。第一，要“以生為本”。勞動教育以提升學生勞動學習能力為目標，集知識性、技能性、實踐性于一體，是一種綜合性素養(yǎng)教育。它倡導“做中學”與“學中做”，讓學生在勞動中揚長避短，培養(yǎng)勞動技能和創(chuàng)新素養(yǎng)。小組活動在這方面體現(xiàn)得尤為充分。例如，在學習《制作豆腐肉沫丸子》時，將學生分為四人一組，分工明確：有的剝蔥，有的剁肉餡，有的碾碎豆腐，有的擦蘿卜細絲，大家干得熱火朝天。隨后，一起團丸子、蒸丸子。分享丸子時，他們的喜悅之情溢于言表，讓學生在勞動中體驗到快樂與幸福。第二，要及時展評。通過多種方式展評學生作品，既是對教師教學效果的全面檢測，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識、競爭意識和社會服務意識。比如，在學校勞動教育展示櫥內擺放學校評比的作品，展示學生的優(yōu)質作品，拍攝有特色的作品留作紀念，或將其印制成稿進行宣傳。第三，要適時舉行季節(jié)性實踐活動。每年金秋時節(jié)，學校舉行“物物交換”實踐活動，學生把自己的手工制作、閑置圖書、智力玩具、學習用品等拿到操場“淘寶交易市場”進行售賣，體會營銷之道。臨近春節(jié)，學校開展“年味中尋找勞動樂趣”活動，組織學生幫家人置辦年貨。學校有組織地帶領學生（4—6人/組）到集市或超市購置年貨，記錄所買物品的花銷，開展問卷調查，巧算經濟賬目。

3.以科學凸顯勞動教育獨特功能。無論是在課堂內外，如教室、校園、社區(qū)、農田、科技館等場所，實踐活動都需遵循一個原則：要有組織性，要充分發(fā)揮學生的個性才能和創(chuàng)造能力。第一，學?？梢匝兄崎_發(fā)《生活技能達標手冊》，清晰記錄學生各階段的勞動達標情況。此手冊以學生為主體、學校主導、家長督促，按年齡設定勞動技能達標清單。每個年級設置6—8個勞動技能項目，從六年級的整理書包、打掃衛(wèi)生，到七年級的洗衣做飯、整理收納，再到八九年級的分類收納、創(chuàng)意制作、關愛他人等，實現(xiàn)勞動任務序列化，達成技能達標。第二，學校布置充滿趣味的勞動實踐作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中提升實踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在七年級下冊“微電影的制作”教學活動中，融合了物理和信息技術知識，先讓學生深入解讀、收集資料，然后匯集成一個精彩的活動片段，再用相機或手機拍攝成微電影，在班級播放并反饋成果。這種方式既拓展了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。第三，學?？梢蚤_展豐富多彩的勞動競賽。為了更好地檢測學生所學勞動技能和專業(yè)知識的掌握情況，學校每學期組織開展一些勞動技能競賽，通過引領、達標、反饋、激勵等，點燃學生的熱情，讓學生掌握必備的生活技能，養(yǎng)成從小愛勞動的好習慣。比如，教師可以組織學生參加“包餃子”“包粽子”“拔草平地”“整理圖書”等比效率、比質量的競賽活動。同時，學校設立勞動技能長效評價機制，開展“勞動方案設計大賽”“勞動日記展評”“勞動達人”“勞動模范班級”等評選活動，培養(yǎng)學生勞動的恒心和毅力。第四，學校設立勞動創(chuàng)客科技獎。此獎項旨在激勵學生的創(chuàng)新精神，為他們提供充分展現(xiàn)聰明才智和思維想象力的平臺。例如，我校六年級學生李建宇留意到，雨天雨傘攜帶和存放不便，他用廢舊飲料瓶制成了實用的電動雨傘收納器；七年級學生王佳欣善于整理物品，她利用廢棄卡片制成了美觀又實用的抽屜式收納盒；八年級學生蔡憲明關注到生活中的鼠患問題，用廢鐵和電池制作了智能捕鼠器。九年級學生劉昕童心系學校實驗田地的農作物澆灌，為節(jié)省水資源和提高澆灌效率，制作了智能澆灌裝置器。這些富有創(chuàng)造力的作品，激發(fā)了更多學生參與到勞動創(chuàng)新中來。

總之，勞動教育對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)意義重大。通過多種策略為學生創(chuàng)造豐富的學習實踐機會，提升勞動素養(yǎng)是其核心，能讓學生在實踐勞動中獲技能、得幸福、養(yǎng)習慣。我們堅信，不斷優(yōu)化勞動教育，能助推學生全面發(fā)展，適應未來，成為新時代優(yōu)秀人才，為美好未來奠基。

（作者單位：山東省菏澤市單縣萊河初級中學）

責任編輯郭維易