《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對初中生寫作能力有具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能根據(jù)表達(dá)需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，做到感情真摯，能夠運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想能力完善文本內(nèi)容，做到語言精練、表述清晰等。

針對這些要求，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)整和改進(jìn)作文課堂授課模式，以助力學(xué)生寫作能力的提高。本文對信息技術(shù)在初中作文課堂中的合理應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，以期為廣大教師提供參考。

一、初中作文課堂現(xiàn)狀分析

“寫作”在小學(xué)和中學(xué)學(xué)段占據(jù)著極其重要的位置。教師投入巨大的精力去設(shè)計作文題目，指導(dǎo)學(xué)生如何寫作以及評改學(xué)生的作文，而學(xué)生則努力搜集生活和語言素材，不停地挖掘創(chuàng)意以撰寫作文。這樣的教育過程，其根本目的在于培養(yǎng)出具備良好閱讀、思考和表達(dá)能力的公民。對于小學(xué)生和中學(xué)生而言，他們的寫作水平一定程度上反映了其學(xué)科核心素養(yǎng)水平。然而，當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，許多教師反映，學(xué)生撰寫作文時往往缺乏新意和深度，而且初中生的作文普遍面臨著諸如篇幅過短、書寫不規(guī)范、拼寫錯誤頻出、題目理解不透徹等問題，而情感表達(dá)真摯、構(gòu)思周密、技巧運(yùn)用巧妙等高標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成更是難上加難。另一方面，學(xué)生時常抱怨作文題材不新穎、缺少可用素材、課堂教學(xué)乏味。在作文課堂上，多數(shù)教師側(cè)重于傳授寫作技巧和規(guī)則，讓學(xué)生在還未開始寫作前就被條條框框束縛，如此便很容易對寫作產(chǎn)生畏懼感。

二、初中作文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息化內(nèi)容，豐富寫作資源

教師應(yīng)充實教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)資源的豐富性，以促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提升。信息技術(shù)的發(fā)展為初中作文課堂教學(xué)打開了新的大門。圖片、視頻以及音頻都能有效改善作文教學(xué)文字性強(qiáng)的特點，在課堂上，教師可以通過使用豐富的寫作教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，進(jìn)而激活學(xué)生的思維創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維與具象思維快速轉(zhuǎn)化，推動其提高寫作技巧。另外，大量的網(wǎng)絡(luò)資源可以成為學(xué)生寫作材料積累的重要途徑，保證學(xué)生寫作內(nèi)容的創(chuàng)新性。

例如，人教版七年級第三單元的寫作訓(xùn)練任務(wù)是抓住細(xì)節(jié)。而這一教學(xué)目標(biāo)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過觀察掌握事物的特征，并且能夠用文字清晰簡明地表達(dá)出來。但是初中生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗較為欠缺，對于細(xì)節(jié)的把握明顯不夠準(zhǔn)確。針對這一問題，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。在這一過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的觀察行為進(jìn)行指導(dǎo)，比如從局部到整體、從整體再到局部，或者由點及面、由淺入深等，通過具體的方法引導(dǎo)，學(xué)生能夠從豐富的教學(xué)資源中，掌握一定的寫作技巧，從而保證作文的條理性和語言的生動性。

（二）利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

信息化教學(xué)方式本身就應(yīng)該具備交互性與開放性，合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。初中作文課堂中思維能力的培養(yǎng)是不容忽視的，信息化教學(xué)方式融入初中作文課堂教學(xué)中，是教師優(yōu)化教學(xué)模式的重要途徑。實踐證明，利用信息技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖式作文教學(xué)，對學(xué)生寫作能力的提升起著關(guān)鍵作用。

例如，人教版七年級第四單元的寫作任務(wù)是修改潤色，也就是要求學(xué)生語言文采實現(xiàn)全面提升。幫助學(xué)生掌握更豐富的詞匯和更多樣的修辭手法，有助于提升相關(guān)能力，如表述“害怕”時，學(xué)生可以用到驚弓之鳥、杯弓蛇影等成語，或者比喻句以及擬人句等都可以為文章增色添彩。實際教學(xué)過程中，教師可以利用希沃白板等對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖式寫作訓(xùn)練。以對“月亮”的描寫為例，可利用希沃白板對學(xué)生的思維進(jìn)行放射性引導(dǎo)，如圖所示：

（三）利用混合式教學(xué)，促進(jìn)作文課堂提質(zhì)增效

在初中作文課堂上，借助Powerpoint和Flash等信息化工具，可以生動直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，課堂時間限制和學(xué)生對作文重難點的把握仍是挑戰(zhàn)。為此，教師可制作微課作為輔助，提高學(xué)生自主探究和深度學(xué)習(xí)的能力。同時，利用希沃白板等現(xiàn)代教學(xué)工具并采用小組合作的方式，能夠幫助學(xué)生更深入地理解所教授的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的提升，教師要結(jié)合實際情況，確保教學(xué)工具的高效應(yīng)用。

（四）利用信息化平臺，實現(xiàn)作文常態(tài)化練習(xí)

良好的寫作能力離不開充分的練習(xí)，但是對于初中生而言，長時間進(jìn)行寫作練習(xí)容易產(chǎn)生抵觸心理。所以碎片化、常態(tài)化寫作訓(xùn)練是保證教學(xué)效果的重要舉措。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建寫作訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生每天利用3至8分鐘的時間在平臺上積累好詞佳句。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)大綱，以周為單位為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)主題的周練計劃，利用打卡或者簽到的形式監(jiān)督學(xué)生的完成情況。這樣的做法可以提高學(xué)生作文材料的積累量，還可以使學(xué)生的作文訓(xùn)練常態(tài)化，使其在不知不覺中完成寫作能力的整體提升。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將文本和視頻、圖片、音頻等多種媒體元素融合，再將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生大腦中的記憶影像。此方法不僅能激活學(xué)生的多感官體驗，還能促進(jìn)其情感多樣化發(fā)展，為進(jìn)一步增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。同時，教師需認(rèn)識到，采納信息技術(shù)優(yōu)化寫作指導(dǎo)并不意味著完全摒棄傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，而是主張二者的結(jié)合與靈活應(yīng)用。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時，應(yīng)仔細(xì)考慮其應(yīng)用的最佳時機(jī)，并探索如何將新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合。

綜上所述，對于初中作文課堂而言，信息化的教學(xué)手段具有十分明顯的優(yōu)勢，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況，制定合理的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生提高寫作能力，以實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學(xué)，并有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省渭南市合陽縣教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯蘆嘯坤