摘要：本文中的服務性勞動立足學生的校園生活，以“愛心幫幫團”校園志愿服務項目為主線，通過對學生親歷服務性勞動的情境設計，讓學生擁有吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、團結友愛、責任擔當?shù)膭趧悠焚|(zhì)和精神，傳播社會主義核心價值觀，傳遞校友情和同窗情，讓勞動育人的理念在“愛心幫幫團”的校園志愿服務中得到“芬芳”。

關鍵詞：勞動新課標 “愛心幫幫團” 校園志愿服務

筆者所在學校是一所農(nóng)村寄宿制學校，每到期初、期末學生都會把被子、衣物等生活用品全部搬回學?；虬峄丶?。每到這些時間節(jié)點，寢室到校門口的這段“距離”就能看見很多家長、學生“艱難”抬著行李，當抬著的行李有掉落的時候，學生是非常渴望有同學或家長能夠伸手幫一幫的。

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“勞動新課標”）指出，服務性勞動讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務中認識社會，樹立服務意識，體悟勞動中人與人、人與自然、人與社會的關系，強化社會責任感。

基于以上分析，作為學校團委書記兼勞動教研組長，很有必要在校園內(nèi)組織學生開展一些互幫互助的校園服務性勞動。這與當下中央《關于有效加強團隊建設指導意見》中如何有效引導廣大青年培養(yǎng)責任擔當及服務意識相吻合。

一、筆者眼中的“愛心幫幫團”

勞動新課標指出：公益勞動與志愿服務既是體現(xiàn)勞動教育社會屬性的一個重要任務群，也是學生得以認識社會、樹立服務意識的一個任務群，是學生實現(xiàn)社會化的一條重要路徑。

筆者組織開展的“愛心幫幫團”校園志愿服務，一方面讓學生了解什么是公益勞動和志愿服務，引導學生關注公益、愛上公益，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度；另一方面讓學生學會用勞動去服務他人、服務社會，在志愿服務的勞動過程中勇敢去體悟人與人、人與自然、人與社會的關系，形成對家庭、學校、社會負責的態(tài)度，增強其公共服務意識、社會責任感和勞動品質(zhì)。

“愛心幫幫團”的志愿服務立足學生的校園生活，在校園里營造互幫互助的和諧氛圍。第一個“幫”體現(xiàn)在學業(yè)中的幫助，學生遇到學習上的困惑可以尋找“愛心幫幫團”，在校園里就能夠及時解決，體現(xiàn)校友情、同窗情；第二個“幫”體現(xiàn)在校園生活上的幫助，在校園里遇到生活上的困難可以尋找“愛心幫幫團”，傳遞社會正能量，傳播社會文明新風尚，體現(xiàn)校園的溫暖。

二、筆者眼中的中學生

初中是中學的初級階段，學生成長的關鍵期，是學生生理發(fā)育、智力發(fā)展的黃金階段。學生思維在這個階段逐漸顯現(xiàn)，性格在這個階段初步確立，也可以說該階段是學生整個生命成長過程中非常重要的一個階段。

古人云，“人之初，性本善”。這個階段的初中生非常純真、善良，也非常愿意參加社會志愿服務，因為他們非?？释徽J可、被鼓勵、被表揚。但是，此時的初中生也要面對一個現(xiàn)實——中考，有升學的壓力。這讓初中生主動參與社會志愿服務的時間和空間受到很大程度的限制。

“愛心幫幫團”的組織和策劃，筆者想把學生的那一份“樂于助人，助人為樂”的公益心挖掘出來，引導學生從身邊的小事做起，為將來走向社會、服務社會做好鋪墊。

三、“愛心幫幫團”志愿服務的校園實踐

（一）校園志愿服務前的準備階段

1.主動尋求學校領導、家長的支持

筆者讓“愛心幫幫團”骨干成員走進校長室，把策劃的緣由等向校長匯報，同時設計了一份家長告知函，尋求校長、家長的理解和支持，鍛煉和培養(yǎng)學生的溝通和交流能力，進一步擴大影響，營造公益氛圍。另外，期末測試結束的時間剛好是中午，為了不拉長放學時間，方便家長接學生，學校不提供午餐。筆者考慮到“愛心幫幫團”成員是在為同學抬行李，是一種體力活，不能讓全體志愿者挨餓。為此，筆者向?qū)W校申請為每一位參與校園志愿服務的學生購買一份點心，送上學校的溫暖，讓全體志愿者更安心去完成校園志愿服務，讓愛心和溫暖在校園里傳遞。

2.設計“愛心幫幫團”的標志、團旗、愛心紅馬甲

統(tǒng)一的標志和固定的服飾、團旗可以起到身份識別的作用，增強凝聚力和號召力，是一種精神的體現(xiàn)，給人以力量，有利于規(guī)則意識、規(guī)范意識等的培養(yǎng)，更好展示和推廣“愛心幫幫團”校園志愿服務的良好形象，讓學生的志愿服務找到歸屬感、使命感和責任感。

如李雅晶同學設計的愛心標志，它更有校園生活的味道。她親歷“愛心幫幫團”校園志愿服務全過程，又親自參與設計了標志，這讓作品更有意義和說服力，充分體現(xiàn)了“學以致用，以用促學”的教育理念?！皭坌膸蛶蛨F”的馬甲選用紅色，學生賦予它陽光、激情、奔放、燃燒和希望。“愛心幫幫團”團旗選用藍色，學生賦予它“與天同藍，與海同色”的深刻含義，是希望和未來的象征，寓意“愛心幫幫團”的未來永遠美好。

（二）校園志愿服務過程中幾個暖心瞬間

1.校園志愿服務暖人心

作為新時代的中學生，不僅在校園里要充滿愛心，將來走向社會，愛心也應每時每刻記心頭。

“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、同學……讓我來幫你一起抬行李吧？”

一句親切、溫暖的話拉近了同學與同學、學生與家長、學校與家長、學校與社會的距離，讓熟悉與不熟悉的人在這個夏天不再那么炎熱，那個冬天不那么寒冷。

“愛心幫幫團”校園志愿服務本著向?qū)W生傳遞樂觀、積極向上的學習和生活態(tài)度為首要目標，努力向?qū)W生宣傳吃苦耐勞、敬業(yè)奉獻、互幫互助的勞動品質(zhì)，傳播社會的正能量，營造暖心的校園文化氛圍。

2.牽手市公益組織助成長

學校團委得知市“愛心公社”一直致力于西部公益事業(yè)，開學和“六一”節(jié)“愛心公社”都會為西部貧困小朋友送上書包、學習用品及親手寫的暖心祝福。為此，“愛心幫幫團”校園志愿服務隊牽手市愛心公社在校園里開展了以“因‘愛’會盟，讓‘心’永恒”為主題的“我為西部小朋友捐一本書”公益活動。通過此次活動，學生懂得感恩父母，學會關心，牢記“愛心幫幫團”的志愿服務口號：愛因關愛而圣潔，心因感恩而永恒！

3.“全國文明城市”創(chuàng)建搶爭先

為了能夠順利完成“全國文明城市”的創(chuàng)建任務，市創(chuàng)建辦要求各單位都開展一次全面清理衛(wèi)生死角的勞動。為此，學校積極響應全市的勞動號召，各科室、各班都安排了勞動任務，“愛心幫幫團”校園志愿服務隊主動要求清掃垃圾坑周邊的區(qū)域。在勞動過程中，全隊上下沒有一個人喊苦、喊累，發(fā)揚了“敢做、敢擔、敢上、敢拼”的精神，困難人人爭先上，也得到了學校領導的高度贊揚。

四、“愛心幫幫團”校園志愿服務指導過程中的三點收獲

“愛心幫幫團”校園志愿服務突出了服務性勞動的項目化、主題性、可持續(xù)性及社會影響力。它將公益勞動與志愿服務和學生的職業(yè)體驗、生活教育等專題教育結合在一起。學生在真實的情境中親歷了服務性勞動的付出過程，理解了個體勞動與他人之間的關系，提升了關心他人、服務他人的公共服務意識與社會責任感、使命感，體認了參與學校建設的自豪感與幸福感，培養(yǎng)了精益求精、敬業(yè)奉獻、不斷創(chuàng)新的勞動精神。

（一）真實的校園志愿服務讓學生的勞動有意義

陶行知先生曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！惫P者組織的“愛心幫幫團”校園志愿服務隊就是秉承“奉獻社會、幫助他人、傳遞愛心、傳承文明”的宗旨，引領“愛心獻社會，真情暖人心”的社會風尚。

筆者在校園里為學生創(chuàng)設了一個有情緒色彩、個性展示的現(xiàn)場志愿服務的勞動體驗情境及提供多角色扮演的機會，讓學生在心理上得到發(fā)展。這種發(fā)展是學生渴望被認同、被表揚，學生在情感、態(tài)度與價值觀上能得到提升。

“愛心幫幫團”的成員雖是一群學生，但正是這種不平凡的善舉，更能散發(fā)出質(zhì)樸的人性光輝，震撼人的心靈，極具感召力和凝聚力。學生把好事做到校園的每一個角落，主動嘗試關愛校園里的“弱勢”群體?？梢哉f，“愛心幫幫團”讓校園變得更加和諧，更有人情味，讓社會正能量在校園志愿服務中得到快樂釋放，讓善意的行為得到有效的表達。

如今，越來越多的學生想加入“愛心幫幫團”校園志愿服務隊，想用真心換真心，增強自身的榮譽感和使命感，讓受助學生感受“家”的溫度。正如一位學生所說：“我們在做這些事情時，雖然不能彰顯人格的高尚，但能夠看到同齡人的微笑和認同，這是最大的回報?！笨吹竭@里筆者真心要為你們豎起大拇指點贊！

（二）榜樣力量讓校園志愿服務的勞動潛能得到充分激發(fā)

筆者結合上級團組織對團員的“12分制”考核要求，創(chuàng)設了“愛心幫幫團”的志愿服務平臺，并將志愿服務作為團員考察的一項重要內(nèi)容，讓“敢做、真做”成為團員們的一項基本勞動技能?！皭坌膸蛶蛨F”更是檢驗團員的試金石，發(fā)揮團員的凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正意義上樹立了團員的榜樣作用。

（三）多元評價讓校園志愿服務的勞動育人功能凸顯

新課程hGec/m7IJkYagBnzBiSq1w==觀認為，評價是一個感受的過程、教育體驗的過程、心理發(fā)展的過程、合作共建的過程和充滿人文關懷的過程。現(xiàn)階段，筆者認為學生的自我評價、差異評價、網(wǎng)絡評價在多元評價和綜合考查的評價過程中對勞動育人有很好的促進作用。

1.自我評價，個性展示

學生在自我分析、自我判斷、自我調(diào)節(jié)的過程中，學會了分析與評價，學會了溝通與交流，從而更好地展示自己、認識自己、完善自己，用自我個性的評價促進自我驅(qū)動力的形成。

2.互動評價，尊重差異

每一個學生的勞動素養(yǎng)、分析角度等不同，學生間的互動評價也會有區(qū)別。如果只是以一個標準去評價學生參與的積極性，不僅違背了學生的心理特點，使學生喪失了自我內(nèi)驅(qū)力，也違背了勞動育人的目標。為此，在評價環(huán)節(jié)筆者會多讓學生參與合作、學會交流、學會尊重，不出現(xiàn)硬性或統(tǒng)一的評價標準，引導學生用積極的心態(tài)參與勞動，彼此激勵與感懷。

3.網(wǎng)絡評價，心靈對話

每一次“愛心幫幫團”的校園志愿服務結束，筆者都會把學生的勞動過程用美篇、短視頻的形式記錄下來，并要求學生在評論區(qū)參與線上的討論和評價。線上的互動評價為不同學習背景的學生、家長和教師創(chuàng)設了一個交流、對話的平臺，學生是在輕松、自主的氛圍中進行，沒有面對面的尷尬，甚至為一些不善于表達的學生創(chuàng)造了很多交流的可能。這拉近了學生與學生、學生與教師、學生與家長、學生與社會的距離。學生也開始嘗試用藝術的批評方式去評價他人。

五、“愛心幫幫團”校園志愿服務未來需要加強和完善的三個地方

（一）學生在學習上互幫互助的參與意識不強

學習是學校教育的一項重要內(nèi)容。在學習的過程中，難免出現(xiàn)個別學習困難的學生，為了進一步幫助這部分學生走出學習上的困境，筆者組織和策劃了“愛心幫幫團”校園助學志愿服務項目。但是學生面對升學壓力，不同年級、班級、時間、場地、競爭等，這些都嚴重阻礙了學生主動開展互幫互助的活動。學習優(yōu)秀的學生多認為沒時間，而學習困難的學生自我保護意識非常強烈，怕被人嘲笑，這些導致學習上的互幫互助很難開展，氛圍也不濃。

（二）學生參與校園志愿服務勞動熱情高但持久性不足

新時代下的中學生思維敏捷，對新鮮事物充滿好奇，也都非常愿意第一個去體驗。剛開始，學生穿上愛心紅馬甲，內(nèi)心非常激動，認為可以引起同齡人、家長們的注意，但又怕在志愿服務的過程中讓同齡人、家長看到自己“出丑”?？梢哉f，這非常符合這個時期中學生的心理特點。這個時期的學生不再像小學時那么懵懂無知，對啥都不在乎，而更多表現(xiàn)為“怕羞”，再加上學生自身的心理、生活閱歷、學習壓力等因素，一旦遇到困難或不如意就會退縮或是不知所措。因此，“愛心幫幫團”的校園志愿服務學生一時興趣濃厚就積極參加，但過了一段時間或遇到困難后，學生的積極性或主動性就會下降，甚至小部分學生開始出現(xiàn)躲躲藏藏的現(xiàn)象，他們縮手縮腳，喜歡三五成群、牽手扎堆，看似“游手好閑”，甚至還有一小部分學生一遇到家長的婉言謝絕就開心地跑開。從這里可以看出學生主動參與社會、服務社會的意識普遍不強，缺乏鍛煉。

（三）學生主動參與設計校園志愿服務的意識不強

“愛心幫幫團”校園志愿服務多以筆者的設計方案為主線，學生自主參與設計服務性的勞動主題不多，學生多是按部就班展開勞動。校園志愿服務性的勞動往往有虎頭蛇尾的現(xiàn)象。校園志愿服務組織重場面輕效果，雖說有一定的沖勁，但是連續(xù)性、系列化的內(nèi)容或主題不夠突出。

總之，“愛心幫幫團”校園志愿服務，是筆者為學生創(chuàng)設的一個親身經(jīng)歷和現(xiàn)場勞動體驗的場景，目的是引導學生學會用自己的愛心、責任心、感恩的心主動去幫助需要幫助的同齡人，用真善美弘揚社會文明新風尚，用真行動踐行社會主義核心價值觀，勇敢演繹新時代中國好少年的力量和價值。這既是對勞動教育的一份傳承，更是對未來美好生活的一份責任擔當。

追求勞動價值本身在于對勞動過程的把控和利用。勞動教育是一個開放、包容的過程，讓學生在真實的情境中勇敢去感悟成長過程中的詩與遠方，讓童心在幸福中潤澤，讓心智在勞動中芬芳。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]萬偉.課程的力量［M］.上海：華東師范大學出版社，2017.

責任編輯：趙瀟晗