摘要：音樂作為一項藝術形式，是多種文化積淀的必然結果，而且伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及政治、經(jīng)濟和文化的相互滲透與交流，逐步形成了多元的音樂文化環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程教學中，部分教師會將側(cè)重點放在教材內(nèi)容上，雖然學生掌握了足夠的基礎音樂理論知識，但是音樂鑒賞能力卻相對薄弱，在一定程度上限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。若將多元音樂文化作為高中音樂鑒賞教學的導向，在音樂鑒賞課上結合對各個地域與民族音樂文化的全面探索，必然可以豐富學生的學習認知，激發(fā)學生對音樂鑒賞的探究興趣，提高其音樂審美和鑒賞能力。本文首先分析多元音樂文化融入高中音樂鑒賞教學中的意義及原則，其次從融入本土音樂文化、民族音樂文化、西方音樂文化三個方面深入探討教學實踐的具體路徑，以供參考。

關鍵詞：高中 音樂鑒賞 多元音樂文化

不同民族、不同地區(qū)、不同歷史時期內(nèi)的音樂文化具有不同的特性，且不存在高低之別，音樂教師應尊重文化多樣性、承認文化平等性，將多元音樂文化融入音樂鑒賞課程中，立足于傳統(tǒng)民族優(yōu)秀音樂作品、近現(xiàn)代與當代的音樂作品、國內(nèi)和國外的名曲佳作，整合人類歷史發(fā)展過程中優(yōu)秀的音樂文化，將其巧妙又適當?shù)匾雽W生的音樂課堂中，引導學生在鑒賞音樂的同時，形成廣闊的文化視野，增強文化認同感與文化自信，穩(wěn)步提升自身的綜合素質(zhì)水平。

一、多元音樂文化融入高中音樂鑒賞課的意義

面向高中生的音樂鑒賞教學，其教學目標并非是要將學生培養(yǎng)為音樂鑒賞專家，而是以這一課程為載體，助力學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將素質(zhì)教育目標精準落實到位。對此，教師在實際教學中，要盡可能地將豐富多樣的音樂形式引入課堂，引導學生體驗、品味不同風格的音樂作品，以此來培養(yǎng)學生感受音樂美的能力。將多元音樂文化融入鑒賞課堂，有利于拓寬學生的音樂視野，豐富音樂體驗，提升音樂鑒賞教學質(zhì)量。以古典音樂為例，其注重形式、講究協(xié)調(diào)、風格高雅、樂觀向上，充滿多樣性與民族性，學生在聆聽過程中便可間接與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中感受強烈的藝術生命力、浪漫主義色彩，有效陶冶學生的高尚情操。另外，教師在開展音樂鑒賞教學過程中，需要有意識地傳承、弘揚中國傳統(tǒng)音樂文化，將情趣、情感、情境與教學活動有機結合起來，重視音樂鑒賞技巧傳授的同時，兼顧音樂文化的解讀，可以激發(fā)學生的音樂興趣，使之更好地在中國傳統(tǒng)音樂文化中汲取養(yǎng)分，增強其文化底蘊，提高其音樂素養(yǎng)。

二、多元音樂文化融入高中音樂鑒賞課的原則

（一）文化原則

音樂有著悠久歷史的文化，同時也是最具普遍性和感染力的藝術形式之一，最為顯著的特點即是文化理念強、表達力強。音樂作為一種文化現(xiàn)象，要求教師在音樂鑒賞課程中融入多元音樂文化時要始終遵循文化原則，也就是說不僅要為學生細致介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、思想情感，同時也要引導學生對蘊含在音樂中的文化內(nèi)涵與精神意蘊進行深刻體會，如此學生才能將音樂作品理解透徹，建立起對于音樂作品全方位的認知。以《一杯美酒》為例，這是一首新疆維吾爾族民歌，教師除了要引導學生在聆聽中學會尋找固定節(jié)奏音型、了解相似旋律語匯的發(fā)展與演變、感受特定調(diào)式等音樂形式要素，還要引導學生對維吾爾族民間音樂風格有進一步的了解，深刻體會年輕姑娘對于美好情感的追求，同時也需要為學生介紹關于音樂作品的創(chuàng)作背景、演唱方法等內(nèi)容，與學生一起就新疆維吾爾族的風俗、文化展開深層次探究。如果在時間允許的情況下也可借助多媒體教學設備為學生展示維吾爾族舞蹈視頻、新疆風景、地方特色活動等，從而激活學生音樂鑒賞的主觀能動性，拓展學生的文化視野，以此來輔助學生理解音樂作品的文化內(nèi)涵。

（二）審美原則

音樂鑒賞教學的核心目的就是培養(yǎng)學生的審美意識、審美能力，因此審美原則是教師面向高中生開展音樂鑒賞教學需要遵循的第二項原則。在實際教學過程中，學生在鑒賞風格不同、內(nèi)容不同的音樂作品時，能夠直觀體會到音樂的風格特征、基本特點，并且可以做到有感情地演唱歌曲，用自己的方式表現(xiàn)作品情感，促使學生的音樂理解能力、鑒賞能力得到顯著提升。以第二單元“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”中的漢族民歌《彌渡山歌》教學為例，教師首先讓學生完整聆聽歌曲，然后讓學生思考這樣一個問題：“這首歌曲是如何在旋律部分委婉地進行情緒抒發(fā)的呢？”等學生回答完畢之后教師進行總結。在此基礎上引導學生精讀歌詞，分析歌詞的基本特點，學生經(jīng)過討論探究之后說道：“歌詞一共八句，前六句采用興或者比的方式，直到最后兩句才點明主題，非常具有南方民歌含蓄的特點。”在本節(jié)課內(nèi)容學習完畢后，教師可以利用剩余時間為學生播放《茉莉花》《洪湖水浪打浪》，鼓勵學生以小組為單位結合《彌渡山歌》，想一想南方民歌的特點，教師最后給予學生鼓勵性評價，并且進行總結：“南方民歌的歌詞以含蓄為基本特點，多采用比或興，旋律以委婉、細膩、抒情為主要表現(xiàn)形式，旋律以級進為主，結構注重短小精悍，歌曲前多有引子?！比绱艘粊?，既能實現(xiàn)音樂文化在鑒賞課堂中的融入，又可以讓學生體會到音樂魅力，進而更加熱愛我國的民歌，熱愛傳統(tǒng)音樂文化。

三、多元音化文化融入高中音樂鑒賞課的實踐途徑

不論是中國傳統(tǒng)音樂文化，還是外來音樂文化，若要將多元音樂文化的育人效能淋漓盡致地發(fā)揮，為高中音樂鑒賞教學提供引導，音樂教師必須端正態(tài)度，始終以平等、包容的態(tài)度對待各種音樂文化，清楚認識到各種音樂文化的優(yōu)勢所在以及深層內(nèi)涵，使之與音樂鑒賞課程內(nèi)容有機融合起來，突出課程教學的針對性與實效性。另外，教師要避免進行生搬硬套，因為音樂的產(chǎn)生必然要依托于特定文化背景，凝聚了相應時期民眾的生產(chǎn)生活狀態(tài)、審美取向。教師應始終立足于教材內(nèi)容，結合時代背景、創(chuàng)作背景、作者生平進行授課，確保可以將正確的文化理念傳遞給學生，有效提升學生的人文素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力。

（一）融入本土音樂文化，增強文化認同感

本土音樂文化是在當?shù)孛癖婇L期生產(chǎn)、生活中漸漸形成的，側(cè)面反映了當?shù)孛癖姷膶徝廊∠蛞约氨就撩袼孜幕??！笆锊煌L，百里不同俗”，教師首先要選擇藝術形象鮮明、生動的本土文化音樂作品，且作品內(nèi)容要貼近學生的實際生活、符合學生興趣，然后通過將本土音樂文化融入音樂鑒賞課堂的方式，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的音樂鑒賞積極性，使學生快速進入最佳的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，從而走進音樂的世界。以百鳥朝鳳——電影《百鳥朝鳳》配樂的鑒賞教學為例，嗩吶演奏作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在民間婚喪嫁娶等各項事務中出現(xiàn)得非常多，教師在課前可收集一些當?shù)氐慕?jīng)典嗩吶演奏片段，于課程導入環(huán)節(jié)分享給學生，讓學生在曲目聆聽中了解嗩吶音量大、音色明亮而粗獷的特點，在腦海中想象民間節(jié)慶、婚喪喜事、戲曲表演等場景。接下來，回到本節(jié)課的《百鳥朝鳳》教學，教師可圍繞音樂主題引導學生思考以下幾個問題：“鳥類之王是誰？”“朝意指什么？”“百是泛指還是特指？”從而增進學生對主題音樂的感受，充分調(diào)動其想象力與創(chuàng)造力。接著，帶領學生分段聆聽音樂，引導學生思考“我仿佛聽到……我仿佛看到……”具體是指什么，讓學生結合自己的音樂感受進行二次創(chuàng)作，用文字或者繪畫的方式表現(xiàn)自己對樂曲獨特的理解，從而形成自己的鑒賞心得。一方水土養(yǎng)一方人，民間藝術文化魂，學生只有對本土音樂文化有了深刻的了解，才能更好地肩負起文化傳承的責任，在文化的碰撞中不斷尋找到文化自信與民族自信。

（二）融入民族音樂文化，提升音樂感知力

傳承中國傳統(tǒng)音樂文化是現(xiàn)代音樂教育的目標之一。現(xiàn)階段，部分教師在開展音樂鑒賞教學時，將更多的關注點放在流行音樂、西方音樂上，反而忽視了最為經(jīng)典、最具美學意蘊的傳統(tǒng)音樂，導致學生傳統(tǒng)文化意識缺失，嚴重影響了學生人文素養(yǎng)的培育。為有效改善這一現(xiàn)狀，教師應該積極引入民族音樂文化于鑒賞課堂中，如少數(shù)民族音樂、民歌等，或者以教材為基礎，深入挖掘其中蘊含的民族音樂文化元素，并做好內(nèi)容的延伸，以此來豐富課堂知識容量，幫助學生建立文化自信。以《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》——京劇《霸王別姬》選段的鑒賞教學為例，在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生演唱《新貴妃醉酒》的片段，提問學生：“唱段中包含哪些元素？”在學生自由回答之后，引出本節(jié)課的京劇課題。接下來，教師播放視頻，讓學生對京劇大師梅蘭芳的生平以及與京劇相關的知識有初步了解，同時欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》兩個選段，對比分析二者的音樂速度、音色、情緒，感受梅蘭芳的唱腔和表演。為了讓學生體會京劇中的唱與念，教師可采用示范念白、京劇教唱的方式，帶領學生學唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》，并且提醒學生著重注意京劇中的拖腔、修飾音，并結合梅蘭芳的表演特點，學習、體會京劇中的動作。最后，將全體學生分為四個小組，分別負責鑼鼓音樂、唱、念、做，合作完成京劇片段的表演。通過這種互動合作探究式的學習，學生對國粹經(jīng)典有更深層次的認識，被京劇表演“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g境界所深深吸引，切實領悟到京劇的文化內(nèi)涵與精神意蘊，自覺承擔起傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要責任，并將其發(fā)揚光大。

（三）融入西方音樂文化，提升音樂鑒賞力

世界音樂文化具有多樣性的特點，教師在將國外音樂文化融入音樂鑒賞課堂時，需要圍繞具體教學內(nèi)容及目標要求審慎挑選，注意尋找西方音樂文化同我國音樂文化之間的平衡點，在此基礎上進行教學內(nèi)容的適當延伸，促使學生能夠發(fā)現(xiàn)西方音樂的內(nèi)容之豐富、音樂表現(xiàn)力強、音樂用情之深等特點，立足于音樂作品創(chuàng)作背景、作者、作品思想內(nèi)涵，進一步探索西方音樂的魅力，顯著提升學生的音樂鑒賞能力。以莫扎特《費加羅的婚禮》序曲教學為例，教師在導入環(huán)節(jié)先演唱《費加羅的婚禮》中蘇珊娜的經(jīng)典唱段《美妙的時刻即將來臨》，并且提問學生：“剛才我采用了何種聲樂唱法？在哪些聲樂體裁中會應用到此種唱法？”學生經(jīng)過思考后答道：“美聲唱法，在歌劇、清唱劇、藝術歌曲中會用到?！睘榱俗寣W生全方位地了解歌劇，教師還可以詳細介紹相關資料，為正式課程教學奠定基礎。進入到正式教學環(huán)節(jié)，為輔助學生領會樂曲的文化內(nèi)涵，教師可著重介紹莫扎特生活與創(chuàng)作經(jīng)歷的三個時期，即1762～1773年的少年時期、1774～1781年的薩爾茨堡時期、1782～1791年的維也納時期，以及各個時期創(chuàng)作的比較經(jīng)典的音樂作品。在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師需要為學生播放完整的《費加羅的婚禮》序曲，要求學生從速度、力度、旋律、音色等方面感受音樂情緒，確定序曲的音樂基調(diào)。與此同時，教師要講解作品的曲式結構，通過分段欣賞主部主題的方式，感受男女主角旋律線條以及各個音樂要素在樹立音樂形象、傳遞情緒情感等方面發(fā)揮的主要作用，掌握音樂賞析技巧。經(jīng)過系統(tǒng)性學習，學生不僅對于莫扎特的音樂風格有了進一步的了解，同時也潛移默化地被莫扎特面對磨難與挫折依舊樂觀、積極、擁有一顆赤子之心，追求愛與自由的生活態(tài)度所感染。

結語

在新課程改革實施背景下，教師在開展高中音樂鑒賞課程教學時，想方設法將教學內(nèi)容同多元音樂文化進行深度融合，有利于提升學生的音樂文化涵養(yǎng)與審美水平，促使學生更好地掌握一些音樂鑒賞技巧，使其在接受音樂藝術熏陶的過程中循序漸進地形成學科核心素養(yǎng)，拓寬學生的藝術視野，讓學生的學習與生活豐富起來。同時，在教學實踐環(huán)節(jié)，教師也可以在堅持正確的文化原則與審美原則的基礎上，用多樣化的形式，將本土音樂文化、民族音樂文化、外國音樂文化合理地融入課堂，借助教育教學活動，傳承、弘揚全世界各個民族、各個地區(qū)優(yōu)秀的音樂文化，拓寬學生的視野，培育學生對多元音樂文化的包容理解力，共享全人類優(yōu)秀的音樂，從而持續(xù)提升鑒賞課堂教學的質(zhì)量。

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責任編輯：唐丹丹