摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，探索行之有效的教學(xué)方法，是初中物理教師的重要職責(zé)。構(gòu)建高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程，是推動(dòng)整體教育改革的重要舉措，因此該項(xiàng)教育工作應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。本文進(jìn)一步明確了初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的重要性，簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，具體包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待完善、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)、教學(xué)方法單一化，然后重點(diǎn)針對(duì)初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建提出了建議，具體包括開(kāi)展大單元教學(xué)、安排趣味性實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生開(kāi)展合作探究、注重信息化教學(xué)方法的使用。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)課程 構(gòu)建策略

高質(zhì)量初中物理實(shí)驗(yàn)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)方法恰當(dāng)運(yùn)用促進(jìn)初中生物理學(xué)科素養(yǎng)有效提升的課堂。高質(zhì)量初中實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)成要素包括本真、靈動(dòng)、高效。具體而言，高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程，能夠幫助學(xué)生深刻理解物理知識(shí)的本質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效傳遞物理課程信息。物理屬于初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，物理課程包含有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的科學(xué)推進(jìn)，可以幫助初中生將物理課程中所包含的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而對(duì)物理課程知識(shí)進(jìn)行全面吸收。實(shí)驗(yàn)操作能力也是初中生物理學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生此能力發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的科學(xué)實(shí)施則顯得十分必要。整個(gè)初中物理課程中會(huì)包含多種類型的實(shí)驗(yàn)，不同物理實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)有所不同，物理教師要能夠以提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把控，在物理實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性探索與實(shí)踐中，逐步構(gòu)建起高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程，以此推動(dòng)整個(gè)初中物理教學(xué)的高效開(kāi)展。

一、初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的重要性

正確看待高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的重要價(jià)值，可以使初中物理教師形成正確的教育理念，并主動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中投入更多的精力，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的正面影響得到更好的顯現(xiàn)。具體而言，高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建，首先可以輔助學(xué)生更加深刻理解教材中所包含的各項(xiàng)理論知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程可以看作是物理理論以特殊的形式予以重現(xiàn)，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教材中的各種結(jié)論會(huì)得到驗(yàn)證。學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解物理理論的生成過(guò)程，再加上物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的恰當(dāng)指引，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生深刻的理解，這對(duì)于初中物理教學(xué)的高效推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

其次，高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建，可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘?。?duì)于初中生而言，其物理學(xué)科素養(yǎng)既包含理論知識(shí)的掌握，也包含實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘８哔|(zhì)量物理課程，能夠使初中生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、思考能力等得到有效提升，在教師的正確指引下，學(xué)生可以做到理論與實(shí)踐的有效融合，在這一過(guò)程中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

最后，高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建，可以使初中物理課程得以豐富。在傳授常規(guī)性理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，物理教師將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)合理引入到課堂教學(xué)中，借助各種看似奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，活躍物理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在極大豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，提升物理課程信息的傳遞效率。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

了解現(xiàn)狀，是進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要前提，當(dāng)前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面表現(xiàn)：第一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待完善，在物理課堂上教師往往會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是忽略了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備方面的科學(xué)指導(dǎo)，致使整個(gè)實(shí)驗(yàn)不夠成功。第二，初中生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待加強(qiáng)。很多初中物理教師往往按照常規(guī)性思路設(shè)定實(shí)驗(yàn)流程，整個(gè)流程包括教師示范和學(xué)生自主操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)帶有明顯的枯燥性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲有限。第三，教學(xué)方法的單一化。很多初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)期采用單一化教學(xué)方法，并不能夠根據(jù)外部教育環(huán)境的改進(jìn)而做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，因此學(xué)生無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得突破。

三、初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建策略

結(jié)合上述現(xiàn)狀，初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建可以從以下幾個(gè)層面入手：

（一）開(kāi)展大單元教學(xué)

大單元教學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使學(xué)生對(duì)不同物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生深刻理解，進(jìn)而學(xué)生能將不同板塊的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，這使物理課程信息得到高效傳遞，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。因此大單元教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用是構(gòu)建高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)課程的策略之一。

例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)“力”的基礎(chǔ)上，教師可以將“科學(xué)探究：摩擦力”“力的平衡”“壓力的作用效果”“認(rèn)識(shí)浮力”等小節(jié)內(nèi)容放到同一大單元中進(jìn)行教學(xué)。在這一大單元教學(xué)中，物理教師可以使用多種裝置，同時(shí)展示關(guān)于摩擦力、壓力、浮力的實(shí)驗(yàn)，在展示中還要使用“力的平衡”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的各類現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比。通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)生在對(duì)比中對(duì)“力”的不同表現(xiàn)產(chǎn)生比較系統(tǒng)的認(rèn)知，并對(duì)不同力的作用效果及特點(diǎn)有了比較全面的了解。相較于傳統(tǒng)課堂上單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，上述大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到更大的收獲，對(duì)物理學(xué)中的“力”產(chǎn)生比較深刻的理解，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，初中物理教師還可以指引學(xué)生將大單元理念運(yùn)用到考前復(fù)習(xí)中，在考試之前，教師指導(dǎo)學(xué)生將具有關(guān)聯(lián)性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，進(jìn)而將所學(xué)到的實(shí)驗(yàn)分成不同的板塊，然后以板塊為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的復(fù)習(xí)。借助上述復(fù)習(xí)方法，學(xué)生可以將相對(duì)零散的知識(shí)整合起來(lái)，可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成多個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，以此提升考前復(fù)習(xí)效率。

（二）安排趣味性實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，將趣味性元素融入其中，能夠提升物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力，激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理實(shí)驗(yàn)課程顯得更加“靈動(dòng)”。而且學(xué)生在積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，并深刻理解所學(xué)物理知識(shí)，以此促進(jìn)物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，安排趣味性實(shí)驗(yàn)是構(gòu)建高質(zhì)量物理課程的策略之一。

例如，在“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以不按傳統(tǒng)教學(xué)思路對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，而是結(jié)合實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)原理為學(xué)生安排“抓住彩虹”的物理實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中所使用的材料相對(duì)簡(jiǎn)易，主要用到一個(gè)裝滿水的塑料瓶，而且需要將瓶口扎滿細(xì)小孔洞，然后借著教室內(nèi)的陽(yáng)光，用力快速擠壓塑料瓶，美麗的彩虹就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。相對(duì)而言，雨后美麗的彩虹往往可遇而不可求，上述物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則能夠?yàn)閷W(xué)生制造出美麗的彩虹，因此該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)的神奇，感受到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性。之后，物理教師則對(duì)實(shí)驗(yàn)中包含的“光折射”原理進(jìn)行解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，快速用力擠壓塑料瓶后，噴出的小水滴好比大量的透鏡，在陽(yáng)光的照射下發(fā)生折射，白光在折射后產(chǎn)生不同的色光，從而以彩虹的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

教師在現(xiàn)場(chǎng)展示并解釋物理原理后，可以要求班內(nèi)學(xué)生嘗試操作，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生親身參與，以此對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行鍛煉。在自主操作過(guò)程中，部分學(xué)生可能無(wú)法取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，如瓶口扎的小孔數(shù)量不夠、并未進(jìn)行陽(yáng)光照射等，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，直至實(shí)驗(yàn)成功。通過(guò)自主操作和改進(jìn)，學(xué)生對(duì)其中的物理原理產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。在上述趣味性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和操作，在前期實(shí)驗(yàn)的鋪墊下，關(guān)于教材中的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，物理教師可以盡可能多地提供機(jī)會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行自主操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，并在鍛煉中不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對(duì)于高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

（三）組織學(xué)生開(kāi)展合作探究

在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排學(xué)生開(kāi)展合作探究，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到明顯提升，促使學(xué)生在合作中逐步提升實(shí)驗(yàn)探究能力，并在合作探究中對(duì)所學(xué)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究是構(gòu)建高質(zhì)量物理課程的策略之一，教師要對(duì)該方法進(jìn)行合理運(yùn)用。

例如，在“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在對(duì)相關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要講解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自由構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，然后在小組合作中對(duì)歐姆定律進(jìn)行驗(yàn)證，而在這一過(guò)程中，教師更多的是以指引者、輔助者的角色存在。首先，教師要求各組學(xué)生在合作中完成電路的設(shè)計(jì)與組建，然后多次改變電路的電壓，記錄電流、電阻的變化，之后則需要對(duì)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行多次計(jì)算，進(jìn)而對(duì)歐姆定律公式R=U/I進(jìn)行驗(yàn)證。其次，為了增加實(shí)驗(yàn)的探究性，在上述實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上教師向?qū)W生提出新的問(wèn)題：“根據(jù)已掌握的知識(shí)及上述實(shí)驗(yàn)，可以了解到電阻與電壓成正比，與電流成反比，那么電阻會(huì)隨著所施加的電壓及電流的變化而變化嗎？”圍繞這一問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，如很多學(xué)生認(rèn)為電阻會(huì)隨著電壓及電流的變化而變化，然后對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在討論中大膽提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，從而體現(xiàn)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。各組學(xué)生通過(guò)自主操作及探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論電路中的電壓及電流怎樣變化，電阻阻值并未發(fā)生明顯變化。對(duì)于這一與假設(shè)并不相符的結(jié)果，教師可以鼓勵(lì)各組學(xué)生對(duì)其中的原因進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在激烈的思想碰撞中產(chǎn)生新的認(rèn)知。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與單純的數(shù)學(xué)公式予以區(qū)分，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解。

在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中物理教師要適當(dāng)增加學(xué)生合作探究的頻率，因?yàn)槲锢韺W(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)家的不斷探究。上述教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響得到更好的顯現(xiàn)，這對(duì)于初中生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

（四）注重信息化教學(xué)方法的使用

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息化教學(xué)法的恰當(dāng)使用，能夠提升課程信息的傳遞效率，并幫助學(xué)生更加全面了解物理實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，從而在這一過(guò)程中更好地提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。因此，開(kāi)展信息化教學(xué)是構(gòu)建高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的策略之一。

初中物理教師要能夠主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的變化，不斷增加信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用，使信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到充分顯現(xiàn)。在這一過(guò)程中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法得到優(yōu)化和創(chuàng)新，以此構(gòu)建更高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課程。在利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，初中物理教師可以為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)微課堂，具體指的是以短視頻為載體傳遞實(shí)驗(yàn)課程信息。初中物理教師要能夠?qū)⒃摲椒ㄖ攸c(diǎn)運(yùn)用于復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，因?yàn)樵谙鄬?duì)有限的課時(shí)內(nèi)，教師無(wú)法利用課上時(shí)間對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次次講解或演示，而微課教學(xué)法則有助于解決這個(gè)問(wèn)題。物理教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制成多個(gè)短視頻，在錄制過(guò)程中教師要邊演示邊講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，尤其是關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理教師要進(jìn)行細(xì)致的展示和講解，還可以將動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等流行元素融入其中，然后將錄制完成的短視頻發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生可以利用周末或其他空余時(shí)間對(duì)短視頻中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間限制，可以隨時(shí)暫?；蛑貜?fù)播放短視頻，有比較充裕的時(shí)間來(lái)對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，即使實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，學(xué)生也可以系統(tǒng)掌握。

在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的困惑及時(shí)向教師反饋，物理教師在了解相關(guān)問(wèn)題后，可以將相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再次講解并錄制成短視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)學(xué)習(xí)后，自己的疑惑得到解答。上述教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠促使師生高效互動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性會(huì)有所提升，初中生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的收獲也會(huì)有所增多，這對(duì)于高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

另外，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，初中學(xué)校還可以安排優(yōu)秀物理教師借助線上教育平臺(tái)定期同時(shí)為多個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該項(xiàng)教學(xué)安排，能夠使校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源得到充分利用，以此高質(zhì)量推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展。為了更好地發(fā)揮線上教學(xué)模式的作用，初中物理教師在線上教學(xué)中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)提問(wèn)，通過(guò)頻繁問(wèn)答促進(jìn)師生高效互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的線上回答情況，教師可以判斷出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以此為參考依據(jù)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，從而不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

初中物理高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建有著非常深遠(yuǎn)的影響，初中物理教師要能夠針對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，客觀剖析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，然后從多個(gè)層面入手進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，在多方努力下，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)工作的推進(jìn)中，教師還要及時(shí)安排教學(xué)評(píng)價(jià)工作，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做出改進(jìn)，從而為高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建提供支撐。

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