摘要：新時期教育改革中，“雙減”政策的提出和落實，大力推動了學科教學與作業(yè)的創(chuàng)新進程，顯著減輕了學生的學業(yè)壓力。數(shù)學是小學教育中非常重要的學科，在“雙減”政策的指導下，教師要圍繞課程知識和學生的數(shù)學學習特征，對數(shù)學作業(yè)進行科學的設(shè)計，減少數(shù)學作業(yè)的量，強化作業(yè)的“精”，減輕學生學業(yè)壓力?；诖?，本文先分析“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的重要性，再闡述小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計具體做法。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景 小學數(shù)學 作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策實施的主要目標，一方面是減輕學生學習的負擔，另一方面是改善以往學生學習壓力大的現(xiàn)狀，提高學生學習的質(zhì)量和效率，讓學生完成學業(yè)任務(wù)的同時能夠在學習過程中獲得成功的喜悅。小學數(shù)學作業(yè)環(huán)節(jié)對于學生深化和鞏固數(shù)學知識、培養(yǎng)解決問題能力等都有著重要的幫助，而傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)形式單一，作業(yè)量偏多，學生作業(yè)完成狀態(tài)基本是處于被動狀態(tài)，作業(yè)的效果不理想。教師需要依據(jù)“雙減”政策，對數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，減輕學生作業(yè)壓力。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的重要性

小學數(shù)學課程包含的知識內(nèi)容是非常豐富的，數(shù)學教學要在學生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，使其形成數(shù)學邏輯思維，能夠運用數(shù)學知識解決問題，明確數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，提高學生認知水平，并對其實踐、創(chuàng)造、探究等能力進行全面的培養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教育模式下，數(shù)學課程的作業(yè)量非常大，作業(yè)難度的控制也存在不合理的現(xiàn)象，題海戰(zhàn)術(shù)、強化訓練等在作業(yè)設(shè)計中普遍存在，不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生完成同樣的作業(yè)，這導致基礎(chǔ)薄弱的學生在數(shù)學作業(yè)方面的負擔更重、壓力更大?！半p減”政策的實施，對數(shù)學作業(yè)設(shè)計和布置提出了新的要求和明確的指導，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量，通過對數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新、優(yōu)化設(shè)計，調(diào)動學生完成作業(yè)的主動性，使學生通過探索數(shù)學知識，在較短的時間內(nèi)有效地完成作業(yè)，在作業(yè)探究過程中體驗數(shù)學學習的快樂，從而促進作業(yè)教育功能的發(fā)揮，為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)提升提供更多的幫助。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究

（一）控制作業(yè)數(shù)量，促進學生身心健康成長

傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)的布置，量大是其明顯特征，“雙減”政策明確要求必須對作業(yè)量進行有效的降低，教師要根據(jù)小學數(shù)學課程的實際情況，充分從學生的角度進行考量，對作業(yè)量進行合理控制，并同步提升學生數(shù)學學習效果。對于四年級的學生來說，書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，那么作業(yè)的質(zhì)和作業(yè)的量的平衡就是需要教師重點思考的問題。教師要對“雙減”政策關(guān)于數(shù)學作業(yè)的要求有清晰的認知，要對作業(yè)的題型、知識點涵蓋情況進行分析和精心挑選，在作業(yè)難度控制方面可以以中等層次學生為主要衡量標準。不同基礎(chǔ)的學生在完成作業(yè)方面的效率、效果都會存在差異，教師要與家長進行聯(lián)合，對學生作業(yè)完成的狀態(tài)、效果進行反饋，包括完成量、完成時間，以此為依據(jù)為學生設(shè)置針對性的作業(yè)內(nèi)容或方式，保證所有學生均能夠以良好的狀態(tài)來完成作業(yè)，并在完成作業(yè)中真正地吸收知識、提升自身的能力。

（二）創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)內(nèi)容與形式，強化作業(yè)的“質(zhì)”與“精”

1.設(shè)計作業(yè)時滲透數(shù)學文化，提高學生學習數(shù)學的積極性

“雙減”政策要求減少學生的作業(yè)量，對于數(shù)學學科教學來說，作業(yè)也是學生進一步掌握數(shù)學知識、提升各項數(shù)學能力的主要途徑，在作業(yè)量變少的情況下，需要對作業(yè)設(shè)計能夠取得的教育效果進行強化，對作業(yè)內(nèi)容進行科學的設(shè)計，提升其深度與高度，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)?shù)學課堂學習的內(nèi)容進行有效鞏固。

數(shù)學與人文學科有著密切的聯(lián)系，小學數(shù)學課程包含豐富的數(shù)學文化內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)時可以融合數(shù)學文化的內(nèi)容，讓學生對數(shù)學的科學精神進行感受和領(lǐng)悟。四年級數(shù)學“小數(shù)的意義”，教材中含有小貼士，介紹劉徽在公元263年撰寫了《九章算術(shù)注》，其中表述“微數(shù)無名者以為分子”，這其中的“微數(shù)”就是小數(shù)的意思，而且其闡述了個位退一位就是十分之一，退兩位是百分之一，這可以幫助學生對小數(shù)的知識進行充分的理解。教師可以先讓學生對《九章算術(shù)注》當中關(guān)于小數(shù)的故事進行了解，然后再引申作業(yè)習題內(nèi)容，這樣會發(fā)現(xiàn)學生通過故事閱讀，其探究的積極性得到了明顯的提升，能夠積極完成作業(yè)。比如，把1平均分成10份轉(zhuǎn)換成分數(shù)和小數(shù)分別是多少？把1平均分成100份時，用小數(shù)可以怎樣表示？等等。還可以設(shè)計拓展思考題，讓學生在完成計算后，思考若是將2平均分成10份、3平均分成10份的情況下，用小數(shù)又該怎樣表示，可以發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？還可以設(shè)置作業(yè)“搜集關(guān)于小數(shù)的歷史故事”，然后在課堂上進行分享，這樣可以增強作業(yè)的趣味性，學生也能了解更多關(guān)于小數(shù)的歷史、發(fā)展過程。以此讓學生在做作業(yè)的過程中，既能夠?qū)χR進行鞏固，又能夠引導學生進行深入的思考，鍛煉學生思維、運算等能力。學生在探索數(shù)學知識的過程中，也能夠?qū)?shù)學蘊含的文化內(nèi)容有更多的領(lǐng)悟。小學數(shù)學教材當中還有很多人文內(nèi)容可以挖掘，教師設(shè)計作業(yè)時可以充分利用起來，讓學生可以體會多樣化的數(shù)學文化之美。

2.結(jié)合生活中的數(shù)學知識，提高學生利用數(shù)學知識解決問題的興趣

小學數(shù)學課程知識大多都來源于生活，數(shù)學知識與學生熟悉的生活內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)性，在數(shù)學作業(yè)設(shè)計當中融合生活內(nèi)容，可以讓數(shù)學作業(yè)內(nèi)容、形式更加生動，能夠增強學生完成作業(yè)的主動性。小學階段學生的認知水平是通過學習不斷提升的，對于生活與世界都處于探索的過程中，學生對于生活化的知識會很感興趣，融合生活化的作業(yè)內(nèi)容，學生探索的欲望會更加強烈，也能夠讓學生認識到數(shù)學知識與生活的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)悟數(shù)學知識學習的重要意義，從而讓學生能夠真正熱愛數(shù)學學習，數(shù)學作業(yè)的布置成效才能夠達到理想的水平。也能夠讓學生從數(shù)學的角度出發(fā)，對生活和世界有新的認知，更好地鍛煉學生利用數(shù)學知識和思維來解決問題的能力。

四年級數(shù)學“買文具”一課的教學，其知識就與學生的生活有明顯的關(guān)聯(lián)，學生在日常買多個同一種物品，就會涉及小數(shù)乘法的知識。這時教師布置作業(yè)，可以讓家長帶領(lǐng)學生去超市或者文具店進行采購，然后由學生記錄采購單，將采購地點、采購物品內(nèi)容、采購物品單價、付款金額、計算算式等羅列清晰，如想要購買單價為5角的橡皮3塊，根據(jù)小數(shù)的意義列出算式0.5×3=1.5（元），采購的物品都可以讓孩子列出算式進行計算。將數(shù)學知識融入真實生活當中去，學生對數(shù)學知識會有更清晰的理解和新奇的感受，從而學會利用數(shù)學知識來解決生活當中的問題。這樣既可以幫助學生進一步掌握小數(shù)乘法計算的方法，增加學生生活的經(jīng)驗，還能夠培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，促進教學目標的實現(xiàn)。

3.布置動手操作性作業(yè)，提高學生數(shù)學探究的內(nèi)驅(qū)力

教師要改變以往單純設(shè)計書面作業(yè)的模式，要設(shè)計多樣化的數(shù)學作業(yè)，增強數(shù)學作業(yè)的趣味性，提高學生完成作業(yè)的興趣，這樣自然能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)完成質(zhì)量與效率的提升。教師要對學生數(shù)學學習的特征以及教學目標進行綜合分析和考量，通過多樣化作業(yè)的設(shè)計，對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。

設(shè)計“圖形分類”數(shù)學作業(yè)時，教師可以先讓學生在身邊尋找三角形和四邊形的物品，進行總結(jié)羅列；還可以給學生準備一些卡紙，讓學生想辦法拼組成三角形和四邊形，然后粘貼在大卡紙當中，或者根據(jù)想象利用多個三角形和四邊形卡紙進行自由拼圖；還可以讓學生回顧課本中利用牙簽以三角形的形式搭建小橋的原理，然后在生活中尋找有哪些與其原理相似的物體。最后總結(jié)三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性。這樣學生既鞏固了知識點，又感受了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學在生活中的重要性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。諸如此類，相同的課題可以設(shè)置不同的作業(yè)形式，讓作業(yè)更加豐富有趣，使學生能夠?qū)?shù)學知識有更加立體的理解，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學自主探究能力。

4.結(jié)合學生實際，設(shè)計分層數(shù)學作業(yè)

學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力存在差異，要結(jié)合實際設(shè)計分層作業(yè)，對不同層次的學生設(shè)置針對性的作業(yè)內(nèi)容。教學“小數(shù)點搬家”時，教師可以設(shè)置三個層次的作業(yè)。

第一層次的作業(yè)是面向全體學生設(shè)計的基礎(chǔ)性的題目，針對重點知識設(shè)計填空題、判斷題、計算題，旨在鞏固本節(jié)課知識點，讓學生對知識進一步消化、理解。

（1）填空題

①2.1擴大到原來的100倍是（ ），就是把它的小數(shù)點向（ ）移動（ ）位。

②0.24縮小到原來的110，就是把它的小數(shù)點向（ ）移動（ ）。

③把0.605的小數(shù)點向（ ）移動（ ）位就得到605，這個數(shù)擴大到原來的（ ）倍。

（2）判斷題

①把0.08的小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍。（ ）

②把35.61縮小到原來的1100，小數(shù)點就要向左移動兩位。（ ）

③35.67的小數(shù)點向右移動兩位，再向左移動一位，結(jié)果就是356.7。（ ）

（3）計算題

①5.68×100= ②0.6÷10=

③3.11×100= ④62.7÷100=

⑤0.08÷10= ⑥5.3÷100=

⑦8.5÷1= ⑧8.28×0=

在這個層次中，一定要關(guān)注班級后進生，這類題目對其來說練習效果可能不理想，課后一定要設(shè)計更基礎(chǔ)的練習，對其進行單獨指導、單獨訓練，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，使其體驗學習的樂趣，提高其學習的自覺性，最終能夠提升其學習能力。

第二層次的作業(yè)是面對絕大部分同學進行設(shè)計的提高性題目，根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，由果索因，探索結(jié)果是怎樣得來的，旨在提高學生的邏輯思維能力和逆向思維能力。

（4）將下面的式子補充完整。

①0.806×（ ）=80.6 ②3.7÷（ ）=0.037

③2.6×（ ）=260

④（ ）÷100=5.9

⑤（ ）×1000=305⑥（ ）÷10=0.025

⑦（ ）÷100=1.28⑧3.65○（ ）=365

⑨（ ）○10=3.78

第三層次的作業(yè)是面對一部分思維比較活躍的學生設(shè)計的拓展題，這類題目往往需要他們通過畫圖進行理解，厘清思路，得出結(jié)果，旨在激發(fā)這部分學生學習的積極性。

（5）1千克黃豆可以榨豆油0.11千克，照這樣計算，一噸黃豆可以榨豆油多少千克？

（6）某數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的新數(shù)比原來小27，原數(shù)是多少？

通過分層作業(yè)的練習，不同層次的學生都能夠鞏固知識，得到自我提升，同時能對學生的自尊心進行保護，有利于學生心理健康成長。

5.設(shè)計探索實踐類作業(yè)，提升學生的知識應(yīng)用能力

小學數(shù)學教師要布置實踐類作業(yè)，引導學生能夠?qū)嵺`運用理論知識來解決問題，培養(yǎng)學生解決問題能力、數(shù)學思維以及知識運用能力等，讓學生腦、手、口等都能夠活躍起來。

例如，想要學生鞏固立體圖形體積與容積之間的聯(lián)系、單位換算，及利用計算公式進行計算等知識，培養(yǎng)學生的空間觀念，鍛煉學生的小組合作能力，提升學生的推理能力，提高學生的運算技能，增強學生的應(yīng)用意識，可以讓學生以實踐探究、小組合作的方式設(shè)計對不規(guī)則物體如蘋果、土豆、石塊、黃豆等體積的測量方案。實驗探究時學生合理分工，一起動手完成實物體積與水的體積轉(zhuǎn)化，體會液面升高法中不規(guī)則物體的體積與升高的液體體積之間的關(guān)系和溢水法中不規(guī)則物體的體積與溢出液體體積之間的關(guān)系，體會液面升高法和溢水法的聯(lián)系。實驗的過程中小組記錄測量的過程及測量結(jié)果，學生利用轉(zhuǎn)化思想列出算式，計算出結(jié)果，總結(jié)反思實踐過程及結(jié)果，完成實驗報告，并對自己的參與、學習的成果進行自我評價，提升學習的自我成就感。以此加深學生對立體圖形體積、長方體體積和容器容積知識的理解，鍛煉探究、合作、交流能力，也能讓學生沉浸其中，體會數(shù)學學習、探究的快樂，提高學生學習的興趣。

結(jié)語

“雙減”政策落實的總體要求是要合理減少學生作業(yè)的數(shù)量，要對作業(yè)的質(zhì)量、指導進行強化，從而避免學生在作業(yè)方面消耗大量課余時間，讓學生高效地完成作業(yè)，并在作業(yè)完成的過程中能夠切實提升相應(yīng)知識掌握水平、學科綜合能力、自主探究能力。因而，數(shù)學教師充分理解“雙減”政策，對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計。

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責任編輯：唐丹丹