摘要：ChatGPT的出現(xiàn)，引發(fā)輿論風(fēng)暴，火爆全球。各界盛贊其有重大的歷史意義。它的出現(xiàn)是人工智能發(fā)展過程中的標(biāo)志性成果，也為人工智能教育研究提供了新的視角。面對ChatGPT的挑戰(zhàn)，教育又該如何接招？它是教育的毒藥還是教育的良藥？ChatGPT會最終取代教師嗎？面對一系列的疑問，我進行了深入的學(xué)習(xí)和思考，從理性對待ChatGPT的沖擊，充分認(rèn)識新環(huán)境下教師的角色擔(dān)當(dāng)，主動擁抱ChatGPT的教學(xué)賦能，合理看待ChatGPT的潛在風(fēng)險四個方面進行分析，希望教師面對未來無懼前行，努力學(xué)習(xí)ChatGPT的技術(shù)原理，將人工智能作為教學(xué)的輔助工具，將其納入課程體系，深化課程教學(xué)改革，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動適應(yīng)人工智能新時代的到來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛力。

關(guān)鍵詞：ChatGPT 人工智能 教學(xué)賦能 風(fēng)險

2022年11月，美國的人工智能研究實驗室（OpenAI）發(fā)布了聊天機器人對話模型ChatGPT，風(fēng)靡全球。更是在半年之后，發(fā)布了GPT4，以其更高層次的語言理解能力、生成能力和人類情感分析任務(wù)，徹底顛覆了過去人們認(rèn)為計算機無法涉及人類創(chuàng)造性工作領(lǐng)域的成見，激起了人類更深層次的關(guān)注和思考。

ChatGPT感覺就像一場知識的工業(yè)革命，給“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各行各業(yè)都帶來了影響與挑戰(zhàn)。身為教師的我們也會產(chǎn)生諸多的疑問：教師需要具備怎樣的人工智能能力？ChatGPT會最終取代教師嗎？針對此類問題，教師不僅要努力學(xué)習(xí)研究ChatGPT，還要全面分析ChatGPT給教育帶來的變化，與時俱進，同時主動適應(yīng)新一代人工智能的到來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛力。筆者翻閱了大量的文獻資料，對此進行了一些細(xì)致的研究，獲得了一些粗淺的認(rèn)識，拿出來與大家共勉，希望教師們都能夠積極地面對挑戰(zhàn)。

一、理性對待ChatGPT的沖擊

很多人面對ChatGPT的問世，感覺到恐慌，認(rèn)為它無所不能，對于自己的職業(yè)產(chǎn)生危機感。這其實是并不了解ChatGPT的本質(zhì)問題。ChatGPT是基于大量數(shù)據(jù)的生成性預(yù)訓(xùn)練變換模型，在這些海量自然語言和龐大數(shù)據(jù)庫的支撐下而表現(xiàn)出極高的人機交互理解水平和異常強大的內(nèi)容生成力。由此可見它的本質(zhì)是聊天機器人，是一個只能接受人類指令和問題，不能自主產(chǎn)生問題的聊天機器人。新推出的GPT4，它的訓(xùn)練數(shù)據(jù)范圍超過了10萬億個單詞，可以想象到其中包括多少豐富的對話內(nèi)容和語言表達方式。所以它能夠像人類一樣，與你對答如流，而且速度非?？?。針對這些特點，ChatGPT在教師的教育教學(xué)過程中，為課程設(shè)計快速檢索相關(guān)的素材，輔助老師整理與課程內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，從而生成完整的課程資料，如教學(xué)大綱、課程計劃和閱讀材料。甚至它能夠參與教研備課，可以先給教師提供一個基礎(chǔ)性的教學(xué)活動方案，便于教師后期根據(jù)自己的課堂教學(xué)特點進行改進，這樣實際上就已經(jīng)在海量檢索中節(jié)省了大量的時間和精力，將更多的關(guān)注放在教學(xué)實施中。同時它在教學(xué)過程中可以提供一個實時分享的平臺，實時回答問題，增加課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，從而通過一些生動、形象的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的內(nèi)容和概念，并完成課堂的評價和測試。即使這樣，ChatGPT在教師的教學(xué)過程中也只是扮演了一個助教的角色，為教學(xué)提供更多的技術(shù)支持，使其更加智能化，而教學(xué)過程中的具體實施、環(huán)節(jié)控制還是由教師完全來主導(dǎo)。

筆者曾經(jīng)與一位信息老師聊天時提到高中學(xué)生在“數(shù)據(jù)及其特征”這個章節(jié)中對于進制的理解以及進制之間的轉(zhuǎn)換有難度，怎樣結(jié)合案例讓學(xué)生更好地理解這個概念呢？我嘗試著向ChatGPT提問：現(xiàn)在你的身份是信息老師，請結(jié)合高中生的特點和知識掌握情況，并結(jié)合生活實際，舉出關(guān)于進制的案例。不到1秒時間，ChatGPT就以一分鐘60秒、一年12個月、一年四季等諸多事例，對進制的理解進行了形象的闡釋，進制實際上就是人類對進位的一種規(guī)定。雖說這些案例老師們也可以通過思考或搜索獲得，但對于后者來說可能需要比較長的時間。而現(xiàn)在只需要在這些諸多事例中去篩選更加適合教學(xué)安排的內(nèi)容就可以了，節(jié)省下更多的精力用在教學(xué)過程的打磨中，對教學(xué)實施起到了事半功倍的作用。

ChatGPT雖然對于學(xué)習(xí)中有關(guān)一些知識點的理解有著更加深刻、更加創(chuàng)意的幫助作用，但是也存在著“合理”的錯誤。因為它并不會對問題本身的邏輯進行正確與否的判斷，如果一個問題本身就違反了常識和基本的邏輯規(guī)則，它就會給出不符合邏輯的答案。筆者曾經(jīng)向它提出過一個錯誤的問題：林黛玉為何要倒拔垂楊柳？它也一樣會給出非常完整的，看似“合理”的答案，并沒有指出這個問題本身就存在著錯誤。這也是人工智能技術(shù)的局限性。教師在利用ChatGPT輔助教學(xué)時，需要充分地考慮到這一點，同時更需要對自己領(lǐng)域的知識有深入的認(rèn)識和了解，才能夠?qū)hatGPT給出的答案做出合理的評估和判斷。

二、充分認(rèn)識新環(huán)境下教師的角色擔(dān)當(dāng)

教師在教學(xué)過程中需要高度重視ChatGPT帶來的時代變化，過去教師熟悉和習(xí)慣的課程教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等都需要重新認(rèn)識，教師專業(yè)發(fā)展將會被賦予新的含義。隨著ChatGPT的飛速發(fā)展，人類的大腦可能就會像溫水煮青蛙一樣越來越依賴人工智能的思維，將會出現(xiàn)人腦退化的風(fēng)險。教師更應(yīng)該明確未來教育的方向是培養(yǎng)具有獨立思考能力和有正確判斷能力以及有創(chuàng)造和創(chuàng)新思路的人，如果只是讓學(xué)生以獲得特定的知識為目的，那將違背教育的真正目的。在新的形勢下，培養(yǎng)的方向就應(yīng)該逐漸由傳統(tǒng)的知識型向復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，教師的角色應(yīng)該是由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在當(dāng)前教育信息化的時代，教師需要守正創(chuàng)新，一方面，要有合理的課程設(shè)計、教學(xué)引導(dǎo)，始終堅持“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的原則，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，“學(xué)中做，做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生思考，以思助學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)；另一方面，要讓學(xué)生在獲取資源的途徑、方法、時間和空間等方面得到無限的擴展，開拓學(xué)生創(chuàng)新性的思路。ChatGPT將成為現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的重要補充，它能夠根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和能力差異，提供個性化的支持，根據(jù)模擬的教學(xué)情境，為學(xué)生提供思路，共同創(chuàng)造故事、角色和情節(jié)，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。作為教育高質(zhì)量發(fā)展的新知識工具，它也將倒逼人類改變教育方式和學(xué)習(xí)方式。

隨著ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)的不斷暴增，智能化程度也將不斷地提高，重塑教育的前景一定是美好的。人工智能必將對教師的工作推波助瀾，同時也給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，未來教師亟須加強“內(nèi)功”的修煉。

修煉1：加快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念。雖然現(xiàn)在教育界普遍達成一種共識：由于教育的獨特性，ChatGPT等人工智能不會取代教師的職業(yè)，但是教師很多輔助性的工作正在被人工智能所取代。面對此類現(xiàn)象的出現(xiàn)教師既要認(rèn)同它的教育價值，又要與它協(xié)同作戰(zhàn)，開展規(guī)?；囊虿氖┙?，更加靈活、更加精準(zhǔn)地針對不同學(xué)生的具體情況量身設(shè)計，塑造和扮演各種新型的教學(xué)角色，這是對教師在教學(xué)實施過程中提出的更高的要求。

修煉2：改革創(chuàng)新教育教學(xué)的模式。不可否認(rèn)，ChatGPT等人工智能可以輔助教師教學(xué)，成為學(xué)生的學(xué)伴，并且也能夠積極地參與教學(xué)活動。教師更應(yīng)該積極地、深入地應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，設(shè)計更加有效的教學(xué)策略和活動，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)形態(tài)，精準(zhǔn)施教，以適應(yīng)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?，并使用智能化工具進行學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和后續(xù)的跟蹤分析，關(guān)注并提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。

修煉3：提高教師團隊的合作能力。以前提倡的是學(xué)科教師之間的合作，現(xiàn)在隨著信息化程度的加深，智能化程度的提升，跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更需要不斷地加強，不再是以往統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的模式，學(xué)科教師除了要與本學(xué)科的教師進行交流，更需要向各方面的教育技術(shù)專家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨學(xué)科多元化的思維能力，加強各學(xué)科、各領(lǐng)域的協(xié)同合作，共同探索人工智能的教育創(chuàng)新應(yīng)用。

修煉4：關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)下社會大力提倡素質(zhì)教育，就是要從根本上改進以前應(yīng)試教育帶來的問題。心理健康指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等都是在超越知識學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新環(huán)境下教師也要加強學(xué)生的人工智能教育，引導(dǎo)學(xué)生正確使用ChatGPT技術(shù)，避免人工智能造成的負(fù)面影響。

通過以上“內(nèi)功”的修煉，教師可以在ChatGPT時代更好地適應(yīng)教育的革新和挑戰(zhàn)，扮演好新環(huán)境下的教師角色，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長。

三、主動擁抱ChatGPT的教學(xué)賦能

ChatGPT能夠提供豐富的素材、咨詢結(jié)果和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升自己的獨立思考能力及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展可謂是有很好的激勵作用。它對教師的教育教學(xué)不是取而代之，而是如虎添翼。未來將是人工智能和教師的協(xié)同教學(xué)，需要教師具備人機協(xié)同素養(yǎng)，具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，這更多地體現(xiàn)在創(chuàng)造性、情感、審美等人文“育人”領(lǐng)域。

首先，教師需要充分認(rèn)識ChatGPT的技術(shù)原理和應(yīng)用的場景。人工智能永遠(yuǎn)只是機器的智能，必然有它的局限性。而當(dāng)下教育價值導(dǎo)向在發(fā)生變化，“立德樹人”對教師提出了更高的要求，教師教學(xué)不再是授之以“魚”，而是授之以“漁”，這是機器的智能無法做到的，教學(xué)需要人類智慧與機器智能互補，二者各自發(fā)揮其優(yōu)勢。既要有人工智能作為輔助工具，輔助教師在一些特定場景下的應(yīng)用，如素材的選擇、方案的設(shè)計、教學(xué)的評估等，也要有教師情感價值的融入，在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長的整個階段中。

其次，教師需要具備使用ChatGPT的技能。教師需要不斷地提升自己的技術(shù)水平，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與智能機器打交道，學(xué)會使用智能工具學(xué)習(xí)，同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、反思性、批判性等高層次的思維能力。教師可以利用人工智能傳遞知識、輔導(dǎo)答疑，提供數(shù)字化教學(xué)資源，將教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化形式生成。而教師的重心應(yīng)該放在學(xué)生的思維方式和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，特別是在當(dāng)前大單元教學(xué)設(shè)計中實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

最后，教師需要與ChatGPT建立良好的合作關(guān)系。要學(xué)會如何與人工智能“導(dǎo)師”互動交流，如何與人工智能成為“最佳拍檔”。這需要教師在教學(xué)實踐中積極探索，教師要學(xué)會與ChatGPT交流互動，分享自己的見解和想法，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。充分發(fā)揮ChatGPT在教育中的作用，推動教育進步。

前面提到的信息教師關(guān)于進制的理解以及進制之間的轉(zhuǎn)換等難點突破，ChatGPT提供了諸多非常好的例子供教師參考。針對這些素材，教師的反饋就是對課程教授過程中的再思考，同時可能也會產(chǎn)生很多新的問題，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，之后再和它進行溝通，再延伸。這就是個無限放大的持續(xù)學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了人工智能的優(yōu)勢，讓教師更多地去思考如何提升教育理念，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。當(dāng)教師能夠積極主動地?fù)肀hatGPT的教育賦能時，必然最大限度地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

四、合理看待ChatGPT的潛在風(fēng)險

隨著ChatGPT更新周期短，不斷迭代升級，未來將有更多的工作會被人工智能取代。前面提到的溫水煮青蛙現(xiàn)象可能會越來越多，算法依賴、學(xué)術(shù)失信、考試作弊和信息安全等問題會越發(fā)嚴(yán)重。作為教師應(yīng)該提前進行干預(yù)和控制，引導(dǎo)學(xué)生合理、合法、規(guī)范地使用人工智能，樹立正確的智能倫理價值觀。ChatGPT由于是通過大量數(shù)據(jù)訓(xùn)練后產(chǎn)生的生成式人工智能，所以必然存在它的局限性，像前面所述，由于沒有邏輯上正確與否的判斷而存在的“合理”的錯誤就需要教師對本專業(yè)領(lǐng)域的知識有深入的認(rèn)識和了解。ChatGPT能生成逼真的虛假內(nèi)容，人們就需要有很強的信息鑒別能力，不要輕易地相信ChatGPT所生成的所有內(nèi)容，同時對ChatGPT提供的信息要進行多渠道的核實，確保準(zhǔn)確，才可以使用。訓(xùn)練數(shù)據(jù)也有可能存在一定的偏見，那么ChatGPT系統(tǒng)可能會進一步地放大這種偏見，導(dǎo)致不公平的甚至錯誤的決策。過度依賴必然使人類逐漸喪失自己對事物的判斷能力。

總之，ChatGPT只是一種智能的輔助工具，給人們工作、生活、學(xué)習(xí)帶來便利的同時也有一定的潛在風(fēng)險，人們需要理性看待并合理應(yīng)對，以確保ChatGPT更好地服務(wù)于人類，造福于人類。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。ChatGPT爆火之后讓人們真切地感受到，教育與人工智能深度融合的時代已然來臨。隨著數(shù)據(jù)訓(xùn)練量的不斷增加，模型的精度會不斷地提升。“生成式人工智能+教育”將成為我國教育發(fā)展的新賽道并塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，教師要順勢而為，面對未來無懼前行，主動擁抱新一代的人工智能，與其建立良好的合作關(guān)系，讓ChatGPT成為有效的教學(xué)工具，準(zhǔn)確地將其納入課程體系，不僅能夠助力減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，還能促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進教育高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：唐丹丹