［摘要］從語(yǔ)文學(xué)科的視角出發(fā)，深入探討鄉(xiāng)村初中育人模式的變革。通過(guò)分析當(dāng)前鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)，提出了針對(duì)性的育人模式改革方案。通過(guò)整合語(yǔ)文教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育等方式，提升鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)結(jié)合具體案例，詳細(xì)闡述改革措施的實(shí)施效果及前景展望，以期為鄉(xiāng)村教育改革提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文教育；鄉(xiāng)村初中；育人模式；人文素養(yǎng)

［作者簡(jiǎn)介］劉華斌（1976），男，江蘇省鹽城市步鳳中學(xué)，高級(jí)教師，從事初中語(yǔ)文教育教學(xué)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G633.3［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)下，鄉(xiāng)村教育的革新成為促進(jìn)社會(huì)公平與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。語(yǔ)文作為人文素養(yǎng)的重要載體，在鄉(xiāng)村初中教育體系中占據(jù)核心地位。然而，鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育普遍面臨著資源短缺、教學(xué)內(nèi)容與方式陳舊、學(xué)生閱讀興趣低落等問(wèn)題，這些因素限制了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和文化視野的拓展。本文旨在探討如何結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村教育的實(shí)際情況，對(duì)鄉(xiāng)村初中的育人模式進(jìn)行有效的改革，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，為鄉(xiāng)村教育的整體進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）教育資源ce819fb0cbca68633e7e2c9b404a265a93a1110de77f02c1ee5ec5de3f4af663配置不均

在鄉(xiāng)村地區(qū)，初中語(yǔ)文教育資源配置存在不均衡現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)備較為陳舊、圖書(shū)資料相對(duì)匱乏、網(wǎng)絡(luò)教育資源有限，這些都嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。由于資金投入不足，許多鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)法及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏必要的輔助工具和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。這種資源配置的不均，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，也限制了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣性。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育普遍面臨教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的問(wèn)題。受限于教學(xué)條件和教師自身的教育理念，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)［1］。這種填鴨式的教學(xué)方法不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能阻礙他們思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。因此，探索并實(shí)踐多元化、互動(dòng)式的教學(xué)方法，成為鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。

（三）學(xué)生閱讀量與視野有限

鄉(xiāng)村學(xué)生的閱讀量普遍偏低，閱讀視野也相對(duì)狹窄。這主要是由于鄉(xiāng)村地區(qū)文化資源和閱讀材料的匱乏，以及學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的缺失。閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，而有限的閱讀量和視野無(wú)疑會(huì)制約學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維的深度和廣度。因此，如何豐富閱讀材料、引導(dǎo)閱讀習(xí)慣、拓展閱讀視野是鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。

（四）師資力量相對(duì)薄弱

鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育的師資力量普遍薄弱，這主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力上。由于鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，許多教師難以接觸到最新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，鄉(xiāng)村教師的流失率也相對(duì)較高，這進(jìn)一步動(dòng)搖了師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。因此，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、提高教師的待遇和地位、吸引和留住優(yōu)秀教師，是提升鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而增加師資力量可以更有效地推動(dòng)鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育的改革與發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文育人模式的變革策略

（一）整合與優(yōu)化鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育資源

1.加強(qiáng)校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

在資源有限的鄉(xiāng)村地區(qū)，校際合作成為提升教育資源效率的有效途徑。通過(guò)建立區(qū)域性的教育聯(lián)盟，各初中學(xué)?？梢怨蚕韮?yōu)質(zhì)師資、教學(xué)設(shè)施和課程資源。具體措施包括定期組織教師交流與培訓(xùn)活動(dòng)，優(yōu)秀教師巡回授課，共同開(kāi)發(fā)符合鄉(xiāng)村特色的語(yǔ)文教學(xué)材料［2］。此外，合作開(kāi)展線(xiàn)上公開(kāi)課程，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行遠(yuǎn)程講座，既解決了專(zhuān)家資源稀缺的問(wèn)題，也促進(jìn)了知識(shí)的廣泛傳播。為了進(jìn)一步強(qiáng)化資源共享的效果，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的共享平臺(tái)或數(shù)據(jù)庫(kù)，便于各校下載所需資源。同時(shí)，還可以通過(guò)輪崗制度讓教師在不同的學(xué)校之間流動(dòng)，這樣不僅能讓教師體驗(yàn)不同的教學(xué)環(huán)境，還能讓更多的學(xué)生受益于不同風(fēng)格的教師授課，從而更好地促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升。這種合作機(jī)制有助于縮小校際間教育質(zhì)量的差距，確保每位學(xué)生都能接受到更高質(zhì)量的語(yǔ)文教育。

2.利用數(shù)字技術(shù)，拓寬教學(xué)資源渠道

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為鄉(xiāng)村教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，如在線(xiàn)教育網(wǎng)站、數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，鄉(xiāng)村初中可以突破地域限制，接入豐富的教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)投資建設(shè)智慧教室，提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并確保所有師生都能熟練運(yùn)用電子書(shū)、多媒體教學(xué)軟件和在線(xiàn)互動(dòng)工具。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)或選用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，如中國(guó)慕課（MOOC），將前沿的教學(xué)內(nèi)容和方法引入鄉(xiāng)村課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲。此外，還可以利用社交媒體和即時(shí)通訊工具建立學(xué)習(xí)社群，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空界限相互交流、協(xié)作解決問(wèn)題。數(shù)字技術(shù)的整合應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)手段，促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的探索，還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)方法

1.引入情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種模式

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)或模擬的情境中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，組織學(xué)生進(jìn)行紅色文化研學(xué)、鄉(xiāng)土文化調(diào)研、編寫(xiě)村史小報(bào)等活動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與本地文化、生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)主題或問(wèn)題，自主探究、合作學(xué)習(xí)，完成一項(xiàng)有實(shí)際意義的項(xiàng)目［3］。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如“地方民俗故事集錦”“環(huán)境保護(hù)主題演講”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，提升信息搜集、分析、表達(dá)和辯證思維等多方面能力。此外，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)趨⑴c社區(qū)服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐中，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作與思辨訓(xùn)練

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨能力，語(yǔ)文課堂應(yīng)提供更多文學(xué)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌、短篇小說(shuō)或劇本創(chuàng)作，通過(guò)寫(xiě)作工作坊、文學(xué)社團(tuán)等形式，提供反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。同時(shí)，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品和時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)展閱讀和討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。這樣的教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，還能有效提升他們的文化素養(yǎng)和思辨能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，可以組織跨學(xué)科項(xiàng)目，比如與歷史、地理等科目結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中融合文化元素和社會(huì)背景，從而使他們的作品更加豐富多樣。同時(shí)，舉辦校內(nèi)外的文學(xué)創(chuàng)作比賽和展示活動(dòng)，不僅可以激勵(lì)學(xué)生積極參與，還能讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才華，增強(qiáng)自信心和成就感。

（三）提升鄉(xiāng)村初中學(xué)生人文素養(yǎng)

1.開(kāi)展經(jīng)典誦讀、文學(xué)鑒賞等活動(dòng)

提升鄉(xiāng)村初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于營(yíng)造濃厚的文化氛圍和提供豐富的文化體驗(yàn)。定期舉辦經(jīng)典誦讀比賽，如《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)、宋詞等中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感，還能在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞課程或俱樂(lè)部，引導(dǎo)學(xué)生深入分析古今中外文學(xué)名著，通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式使學(xué)生在享受文學(xué)之美時(shí)，也能理解作品背后的歷史背景、文化價(jià)值和社會(huì)意義，從而拓寬視野，深化人文理解。此外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刈骷一蛭幕藖?lái)校分享，舉辦讀書(shū)會(huì)和作者見(jiàn)面會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接與創(chuàng)作者對(duì)話(huà)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，還能啟發(fā)他們對(duì)生活的觀(guān)察和思考，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能感受到文學(xué)的魅力，還能培養(yǎng)出深厚的文化底蘊(yùn)和良好的審美情趣。

2.結(jié)合鄉(xiāng)土文化，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵

鄉(xiāng)土文化是鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特資源。通過(guò)挖掘和利用當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土文化，如民間故事、地方戲曲、節(jié)日習(xí)俗等，將其融入語(yǔ)文課堂，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，增加學(xué)習(xí)的親切感和實(shí)用性，還能夠促進(jìn)鄉(xiāng)土文化的傳承與發(fā)展。例如，組織學(xué)生采訪(fǎng)老藝人，記錄整理民間故事，編撰鄉(xiāng)土教材；或在節(jié)慶期間安排學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)主題作文，進(jìn)行口頭報(bào)告，以此加深學(xué)生對(duì)自己生長(zhǎng)土地的了解和熱愛(ài)，同時(shí)也鍛煉了他們的觀(guān)察力、表達(dá)力和寫(xiě)作能力。此外，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演、手工藝制作等方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如視頻錄制和數(shù)字化保存，保護(hù)并傳播這些珍貴的文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)鄉(xiāng)村初中師資隊(duì)伍建設(shè)

1.定期組織教師開(kāi)展培訓(xùn)與交流活動(dòng)

師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育質(zhì)量的核心。應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)體系，定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、資深教師舉辦工作坊、研討會(huì)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)創(chuàng)新能力［4］。同時(shí)，鼓勵(lì)和支持鄉(xiāng)村教師參加跨區(qū)域、跨學(xué)校的教學(xué)交流活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)、同課異構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)分享等拓寬教學(xué)視野，激發(fā)教學(xué)靈感，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

2.引進(jìn)優(yōu)秀人才，提升整體教學(xué)水平

為解決鄉(xiāng)村初中優(yōu)質(zhì)師資短缺的問(wèn)題，需要采取積極措施吸引和留住優(yōu)秀人才。一方面，政府和學(xué)校應(yīng)制定優(yōu)惠政策，如提供住房補(bǔ)貼、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等，吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生和有經(jīng)驗(yàn)的教師投身鄉(xiāng)村教育。另一方面，探索實(shí)施“名師支教”計(jì)劃，邀請(qǐng)城市學(xué)校的骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行短期或中期任教，通過(guò)“傳幫帶”方式，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。此外，還可以借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教師與城市名師建立師徒關(guān)系，進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)和交流，縮小城鄉(xiāng)師資質(zhì)量差距，全面提升鄉(xiāng)村初中的語(yǔ)文教育質(zhì)量。

三、案例分析與實(shí)踐效果

（一）某鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文改革試點(diǎn)情況介紹

某鄉(xiāng)村初中自2022年秋季開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文育人策略改革。該校位于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，教育資源有限，語(yǔ)文教學(xué)水平亟待提升。改革前，學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校制定了一系列改革措施。首先，加強(qiáng)了校際合作，與市區(qū)名校合作共建，共同建立了語(yǔ)文教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教材、教案、多媒體課件等資源的共享。其次，該校構(gòu)建了以經(jīng)典誦讀和文學(xué)鑒賞為核心的人文素養(yǎng)提升機(jī)制，每學(xué)期至少舉行兩次全校性經(jīng)典誦讀比賽，參與率達(dá)到了95%以上。同時(shí)，結(jié)合紅色文化、鄉(xiāng)土文化、綠色文化，開(kāi)發(fā)出紅色、鄉(xiāng)土、綠色系列教材，包含先烈事跡、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、歷史故事、勞動(dòng)實(shí)踐等，這些教材在語(yǔ)文課程中的使用頻率達(dá)到課程總量的20%。此外，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，該中學(xué)每年組織教師參加不少于50學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)“名師支教”項(xiàng)目，邀請(qǐng)了合作共建校的特級(jí)教師、骨干教師進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)，有效提升了教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。最后，積極參與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與市直重點(diǎn)初中建立長(zhǎng)期合作，推進(jìn)教師在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，參與教師反饋滿(mǎn)意度高達(dá)90%。

（二）改革措施實(shí)施后的成效分析

1.學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升情況

改革實(shí)施一年后，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了顯著提升（改革前后學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)測(cè)試的平均分?jǐn)?shù)對(duì)比如表1所示）。

從上表可以看出，改革后學(xué)生在閱讀理解、寫(xiě)作技巧和文學(xué)素養(yǎng)等方面均有顯著提高，平均提升幅度在14～15分之間。

2.教師教學(xué)方法改進(jìn)與反饋

教師的教學(xué)方法也得到了顯著改進(jìn)。學(xué)校定期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)使教師掌握了更多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法（改革前后教師教學(xué)方法滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果如表2所示）。

調(diào)查顯示，改革后教師對(duì)教學(xué)方法的多樣性、學(xué)生參與度和教學(xué)效果的滿(mǎn)意度均有了大幅提升，提升幅度達(dá)到25%。

（三）改革中遇到的問(wèn)題與解決方案

在改革過(guò)程中學(xué)校也遇到了一些問(wèn)題。首先，部分老教師對(duì)新技術(shù)和新教學(xué)方法的接受度較低，存在抵觸情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校組織專(zhuān)題研討會(huì)和一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助老教師逐步適應(yīng)和掌握新技術(shù)和新方法。其次，改革初期，由于資源共享機(jī)制建設(shè)尚不完善，資源更新不夠及時(shí)，影響了教學(xué)效果。為此，學(xué)校加大了對(duì)平臺(tái)建設(shè)的投入，完善了資源更新機(jī)制，確保了教學(xué)資源的時(shí)效性和豐富性。最后，針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文提質(zhì)班，為這部分學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上改革的步伐。

四、前景展望與建議

（一）語(yǔ)文教育與鄉(xiāng)土文化的深度融合

語(yǔ)文教育與鄉(xiāng)土文化的深度融合將成為未來(lái)鄉(xiāng)村教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。可以通過(guò)編寫(xiě)更多涵蓋地方歷史、民俗、地理等內(nèi)容的鄉(xiāng)土教材，將之融入日常教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的理解和熱愛(ài)［5］。此外，可以定期舉辦鄉(xiāng)土文化節(jié)，讓學(xué)生參與到鄉(xiāng)土文化的調(diào)研、記錄和展示中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)，培養(yǎng)其文化傳承和創(chuàng)新能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種深度融合有助于構(gòu)建具有地域特色的教育模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的可持續(xù)發(fā)展。

（二）在鄉(xiāng)村語(yǔ)文教育中應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為鄉(xiāng)村語(yǔ)文教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。數(shù)字化教學(xué)資源的普及能夠打破地域限制，讓鄉(xiāng)村學(xué)生也能接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，如在線(xiàn)課程、電子圖書(shū)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，這些資源能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。智慧教室的建設(shè)將實(shí)現(xiàn)教育信息化的硬件升級(jí)，利用多媒體教學(xué)、交互式白板等工具，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。還可以探索基于云計(jì)算的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式，連接城鄉(xiāng)學(xué)校，促進(jìn)資源與經(jīng)驗(yàn)的共享，縮小教育差距。

本文從語(yǔ)文學(xué)科的視角，對(duì)鄉(xiāng)村初中育人模式的變革進(jìn)行了深入探討。通過(guò)分析當(dāng)前鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出了一系列針對(duì)性的改革策略，并結(jié)合具體案例分析了改革措施的實(shí)踐效果。展望未來(lái)，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教育應(yīng)更加注重與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合，同時(shí)積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些變革不僅對(duì)鄉(xiāng)村教育有重要意義，也為整個(gè)教育體系的進(jìn)步提供了新的思路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李樹(shù)華.教育公平視野下鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文公平課堂構(gòu)建的實(shí)踐研究［J］.讀書(shū)文摘（中），2018（09）.

［2］施云生.淺析鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系［J］.文淵（中學(xué)版），2024（04）.

［3］劉亞新.新課標(biāo)背景下鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教研教學(xué)新思考［J］.文淵（中學(xué)版），2023（02）.

［4］黎回弟.鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)滲透心育的有效途徑［J］.廣東教育（綜合版），2021（12）.

［5］盛玉文.鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村初中語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2023（02）.