［摘要］ 初中語(yǔ)文學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文特性，因此在課程育人方面的功能和重要性是獨(dú)特的。初中語(yǔ)文教師要善于把握生命教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，用生命教育去溫暖生命，用生命教育去激活生命，用生命教育去潤(rùn)澤生命。

［關(guān)鍵詞］ 生命教育；初中語(yǔ)文；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)科育人

教育的過(guò)程不只是知識(shí)的傳遞，更是精神的成長(zhǎng)和發(fā)展?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在每一個(gè)學(xué)段都提出了“生命”這個(gè)關(guān)鍵詞，從第一學(xué)段的“關(guān)心自然和生命”，到第二學(xué)段的“用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感”，再到第三學(xué)段的“認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值”，無(wú)一不透露出國(guó)家對(duì)于青少年生命教育的重視。因此，把握生命教育的契機(jī)并有效實(shí)施生命教育，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、以閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)照亮青少年成長(zhǎng)之路

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有限、唯一、不可逆轉(zhuǎn)的。近年來(lái)，媒體報(bào)道的青少年輕生事件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。對(duì)此，喚起學(xué)生重視生命、認(rèn)識(shí)生命價(jià)值迫在眉睫。以生命教育為理念去審視語(yǔ)文課本，解讀這些作品，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。

1.看見(jiàn)生命之光

在部編版教材中，《春》《秋天的懷念》《散步》《再塑生命的人》《貓》《大雁歸來(lái)》《老王》等課文從植物、動(dòng)物、人的視角，展現(xiàn)了各種生命綻放之姿，這對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，告別童年走向青少年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)生命最鮮活的素材。偷偷地從土里鉆出來(lái)的小草，姹紫嫣紅在枝頭綻放的花兒，哪怕是吹面不寒的楊柳風(fēng)，都是對(duì)生命最好的詮釋。然而，這些也不是生命唯一的存在方式，癱瘓的史鐵生、散步的母親、病入膏肓的老王，他們的生命在凋零，可是正是這樣的生命凋零，也讓我們從另一個(gè)角度看到了生命的價(jià)值。教師從這樣的正反兩面引導(dǎo)學(xué)生，在文學(xué)作品的閱讀中領(lǐng)悟生命的真諦。

2.正視生命之重

七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一文講述了作者史鐵生在雙腿癱瘓后，母親如何用她的無(wú)私和堅(jiān)韌支撐起他的生活。盡管母親自己身患重病，但她始終隱瞞病情，用微笑和關(guān)懷來(lái)鼓勵(lì)兒子勇敢面對(duì)困境。教師在開(kāi)展生命教育過(guò)程中的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的思考。每個(gè)人都有屬于自己與母親的感人故事，我們要認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大，并努力實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。滴水見(jiàn)太陽(yáng)光輝，細(xì)節(jié)處可見(jiàn)教學(xué)藝術(shù)。在教師充滿深情的解讀、真摯的激勵(lì)和熱烈的鼓舞下，學(xué)生自然能夠理解作者對(duì)于生命的哲思并感同身受。

3.領(lǐng)悟生命之美

部編版語(yǔ)文教材編選了許多蘇軾的作品，蘇軾的作品中蘊(yùn)含著豐富的生命教育思想。他通過(guò)描繪自然、表達(dá)哲理、抒發(fā)情感等方式，將生命的意義和價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致。為此，教師在講解蘇軾作品的過(guò)程中，要注重啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)于生活的思考。由此，學(xué)生就會(huì)思考并抒發(fā)一些富有哲理的生活感悟，如青少年時(shí)期所遭遇的困難與挫折，可能反而是一種鍛煉我們的機(jī)會(huì)，像這樣進(jìn)行課文解讀，正是將生命教育有機(jī)融入初中語(yǔ)文教學(xué)之中。

二、以寫作之思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟迪青少年成長(zhǎng)之路

當(dāng)前，部分初中生在寫作時(shí)，文章主題往往過(guò)于單一，而通過(guò)引入生命教育的寫作教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入對(duì)生命的思考。這樣，不僅能夠擴(kuò)大他們的寫作范圍，還能增強(qiáng)他們的生命觀念。具體的實(shí)施主要有以下兩個(gè)方向。

其一，指導(dǎo)學(xué)生用比喻或者象征的方式來(lái)描繪“生命”，這樣能使作文題目更接近學(xué)生的日常生活，讓他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中體驗(yàn)喜悅和痛苦。其二，開(kāi)展話題作文練習(xí)，案例如下：一個(gè)年輕人問(wèn)蘇格拉底關(guān)于世上什么是最重要的。蘇格拉底并沒(méi)有立即回應(yīng)，而是帶著他拜訪了很多不同的人。人們給出了各種各樣的答案，但有一個(gè)共同之處——最重要的事情就是那些馬上就要消失或是已然消逝的事物。請(qǐng)根據(jù)“擁有和失去”這個(gè)話題撰寫一篇作文。在開(kāi)展寫作練習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確審題，在學(xué)寫作文的同時(shí)學(xué)做人。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生用觀察日記的方式來(lái)記錄、內(nèi)化、升華自己對(duì)生命的思索。這不僅包括對(duì)于大自然的動(dòng)植物或家庭寵物等的關(guān)注，也涵蓋對(duì)于一般生物的生活歷程的研究。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用筆墨表達(dá)自己對(duì)于生命的感觸與思考，這樣一來(lái)，學(xué)生在提高寫作技巧的過(guò)程中也能感受到生命的壯麗、寶貴及尊嚴(yán)。

三、以生活情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)成就青少年成長(zhǎng)之路

語(yǔ)文的外延就是生活，要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的真諦，就要把握真實(shí)的生活情境，促使他們成長(zhǎng)。

1.適時(shí)引入生活情境解決成長(zhǎng)問(wèn)題

在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》一文時(shí)，教師可以適時(shí)引入下面這個(gè)生活情境，幫助學(xué)生汲取解決困難的路徑和方法。原本荒蕪的高地如今已然成為肥沃的土地，文章中提到“這是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”，在困境和奇跡中間是老人的勞作。奇跡的起點(diǎn)就是這里缺少樹(shù)，是一個(gè)普通的農(nóng)場(chǎng)主，在失去親人以后，對(duì)生命的尊重和渴望，這便是行動(dòng)的開(kāi)始。在不懈地堅(jiān)持之下，荒山最終變成了綠洲。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生明白人生難免會(huì)遇到低谷，遇到瓶頸，我們?cè)谟辛烁冻鰠s沒(méi)有回報(bào)的時(shí)候，要以平靜的心態(tài)對(duì)待坎坷和美景，過(guò)程也許很辛苦，但是堅(jiān)定地做下去，就一定能開(kāi)花結(jié)果。總之，教師要讓單一的說(shuō)教和傳授變成在生命教育的情境中讓領(lǐng)悟自然發(fā)生。

2.以反思之力搭建成長(zhǎng)階梯

對(duì)于八年級(jí)上冊(cè)《人琴俱亡》一課的教學(xué)，這篇文言文將主人公對(duì)于失去摯友或親人時(shí)的悲痛心情描繪得淋漓盡致，將他們重情重義的性格塑造得非常生動(dòng)逼真，仿佛近在眼前一樣。但是當(dāng)子敬逝世、子猷摔碎樂(lè)器并長(zhǎng)時(shí)間哀傷之后，“月余亦卒”的結(jié)果讓人陷入沉思：尋找知己是多么困難的事情??！兄弟間的感情有多么珍貴！生死離別后的悲傷、失望甚至到最后選擇以身相殉，不禁讓我們反思：這些是我們應(yīng)該向?qū)W生傳授的內(nèi)容嗎？

生死是人生不可回避的一節(jié)課，與其措手不及，不如冷靜深思。因此，在課堂教學(xué)的尾聲，筆者向?qū)W生傳達(dá)了自己的觀點(diǎn)：我們會(huì)遇到志同道合的人，也可能面臨生離死別的情況。當(dāng)我們艷羨于子敬、子猷對(duì)于無(wú)比美好靈魂的追求時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)珍惜美好、珍愛(ài)生命。這是因?yàn)椋瑢?duì)于你們來(lái)說(shuō)，尤其要記住，靈魂的高貴正是基于生命，源于生命。當(dāng)你未來(lái)遭遇生離死別之苦時(shí)，希望你能勇敢面對(duì)并尋找緩解痛苦的方法，尋得生命的信心源泉。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于2022版課標(biāo)的初中語(yǔ)文‘關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)單’設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：E/2022/10）階段性研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉濟(jì)良．生命教育論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004.

［2］劉萍.論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.