［摘要］ 語文教學(xué)是培育學(xué)生家國情懷的重要途徑之一，通過“尋讀講寫”四結(jié)合的方式，能有效地培育學(xué)生的家國情懷。在“尋”中，增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，喚醒家國情懷；在“讀”中增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，涵養(yǎng)家國情懷；在“講”中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，厚植家國情懷；在“寫”中引導(dǎo)學(xué)生開展書面表達(dá)，培育家國情懷。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；家國情懷；教學(xué)策略

一、在“尋”中喚醒家國情懷

文化是人們的精神家園，是民族的血脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。作為語文教師，我們要組織學(xué)生尋“根”鑄“魂”，尋找教材中的傳統(tǒng)文化、紅色基因、名人事跡等素材，喚醒潛藏在學(xué)生內(nèi)心中的家國情懷。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊第三單元《漢字真有趣》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)、字的意義、字的讀音等方面尋找漢字真有趣的例子，除了課文中的字謎、諧音、歇后語、形聲字之外，還有很多學(xué)生通過閱讀書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)不少漢字在造字方面是如此的精妙。一位學(xué)生在課堂上主動分享道：“老師，我認(rèn)為‘贏’字很有意思，‘贏’字由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，代表著五種意識或能力，意思就是一個人要想成為贏家，必須具有危機意識（亡）、溝通能力（口）、時間觀念（月）、取財有道（貝）和平常心態(tài)（凡）才行。從這個‘贏’字，我由衷地感嘆，中國的漢字是多么博大精深啊?！?/p>

可見，通過對《漢字真有趣》一課的深入探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，感受到中國漢字文化的博大精深。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的熱愛和認(rèn)同，喚醒了他們心中的家國情懷。

二、在“讀”中涵養(yǎng)家國情懷

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入開展主題閱讀、情感閱讀、實踐性閱讀等多種形式的閱讀活動，以便涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增加閱讀教學(xué)的深度和廣度。

開展主題閱讀。教師確定與家國情懷相關(guān)的主題，組織學(xué)生集中閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)或國家的歷史、傳統(tǒng)文化、英雄人物事跡等。例如，五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題，編排了《從軍行》等古詩，以及《青山處處埋忠骨》等課文，這些詩文都是先輩們強烈責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。教師可以發(fā)揮主題在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中感受先輩們的崇高精神品格，體悟詩文作者對家庭、對民族、對國家的深厚感情和責(zé)任感。

開展情感閱讀。在語文教學(xué)中，筆者注重開展情感閱讀，讓學(xué)生嘗試與文中的人物或事件產(chǎn)生情感共鳴，體驗他們的喜怒哀樂，加深對家國情懷的理解。例如，五年級下冊《梅花魂》一文的教學(xué)，筆者采取了集體朗誦、分層朗讀、個性化朗讀、朗誦比賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。學(xué)生在情感閱讀的引領(lǐng)下，感受華僑老人對梅花的摯愛，體會身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

開展實踐性閱讀。為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展研學(xué)活動，將閱讀與實踐充分結(jié)合起來。例如，在教學(xué)五年級上冊《小島》一文時，筆者曾組織學(xué)生到陽江市陽西縣國防教育基地開展研學(xué)活動，請基地里的一名退伍老兵講述海上堅守孤島的艱辛，在面對面溝通的過程中，學(xué)生切身體會到小島環(huán)境的惡劣及戰(zhàn)士堅強的意志品質(zhì)。之后，再組織學(xué)生參觀基地里的國防發(fā)展史展覽，讓學(xué)生切實感受人民子弟兵的辛苦與不易，從而體會到應(yīng)該珍惜當(dāng)下的美好生活，涵養(yǎng)家國情懷。

三、在“講”中厚植家國情懷

故事教學(xué)法是提高教學(xué)效果的一個非常有效的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生用好故事、講好故事，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能在情感、道德、文化等多個層面產(chǎn)生積極的育人作用。

一方面，要講好課文中的紅色故事。教師可以組織學(xué)生以課本劇、微小品等形式，將課本里的紅色故事講出來，甚至是演出來，從而發(fā)揮具身認(rèn)知效應(yīng)。學(xué)生通過講述、演繹紅色主題課文中那一個個感人肺腑的故事，故事主人公的家國情懷感動著學(xué)生，教導(dǎo)著學(xué)生。

另一方面，要講好課文中以家鄉(xiāng)為題材的故事。家鄉(xiāng)承載著每個人童年的歡笑、夢想和歲月的痕跡。在這片土地上，蘊藏著豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化與感人的鄉(xiāng)土故事。這些故事是家鄉(xiāng)的獨特印記，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要講好作者的家鄉(xiāng)故事，而且要講好自己家鄉(xiāng)的故事，以教師自身的視角讓學(xué)生認(rèn)識到傳承家鄉(xiāng)文化的重要性，厚植學(xué)生的家國情懷。

四、在“寫”中培育家國情懷

寫作既是提高一個人的自身素質(zhì)的重要方式，又是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，具有凈化人的靈魂、升華人的思想等作用。為了培育學(xué)生家國情懷，我們要在“尋、讀、講”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“寫”的作用。

其一，要寫好身邊發(fā)生的小事，以小見大，突出小事的意義和價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫家里的事，從中寫出對家人的關(guān)愛，展現(xiàn)家庭對自身成長的影響，讓學(xué)生體會家的溫暖，表達(dá)對家人的感激之情，從而培養(yǎng)學(xué)生愛家庭、愛家人的情感。

其二，寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。家鄉(xiāng)人和事的發(fā)展變化都與國家的發(fā)展變化有著密切的聯(lián)系。通過寫家鄉(xiāng)的時代變遷來表現(xiàn)社會的日新月異，從側(cè)面表達(dá)自己對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣，更加貼近學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)知，有利于全體學(xué)生共同參與，讓家國情懷在課堂上“潤物無聲”。

其三，寫好觀后感、讀后感，培育學(xué)生家國情懷。在教學(xué)中，教師可以年級、校級組織的集體活動為契機，如組織學(xué)生集體觀看神舟飛船發(fā)射、請退伍老兵到校開展主題宣講活動等，引導(dǎo)學(xué)生及時寫下觀后感，從而喚起學(xué)生作為中國人的自豪感。學(xué)生通過書寫讀后感，抒發(fā)自己對未來的憧憬，表達(dá)自己為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在寫作過程中，學(xué)生的家國情懷得以激發(fā)并升華。

實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，將“尋、讀、講、寫”有機結(jié)合起來，是培育學(xué)生家國情懷的有效途徑之一，能使學(xué)生形成健康的個性，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，將來更好地服務(wù)社會、報效祖國。

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