強(qiáng)教必先強(qiáng)師，教師隊(duì)伍的整體水平是影響區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)軍人才，也要有專業(yè)過硬的業(yè)務(wù)骨干，更要有積極上進(jìn)的年輕新秀。

但是，新教師上崗，有的能迅速找到自己的賽道，為專業(yè)成長裝上“強(qiáng)引擎”；有的卻迷茫蹉跎，遲遲未能找準(zhǔn)自己的定位。

新教師如何煉成？對(duì)教師本人而言是一個(gè)大挑戰(zhàn)，對(duì)區(qū)域教育部門和學(xué)校來說也是一個(gè)大課題。

管好班級(jí)，跨過成長第一關(guān)

班級(jí)管理是每個(gè)新教師都要面臨的事情，是開展教育教學(xué)工作的前提，可說是新教師成長的第一關(guān)。如何跨過這第一關(guān)？

2020年6月，招綺夢從嶺南師范學(xué)院畢業(yè)，7月成為中山市小欖鎮(zhèn)北區(qū)小學(xué)的語文教師。作為一名新教師，她還擔(dān)任了班主任工作。

一天中午，招綺夢正坐在講臺(tái)前批改作業(yè)，學(xué)生們津津有味地吃著午飯。突然，一陣哭聲傳入耳朵，她抬頭一看，只見門口一片狼藉，飯菜撒了一地。一旁的小雨邊哭邊指著小莫說：“老師，小莫把我的飯盒弄倒在地上了！”

“又是小莫！”招綺夢心中哀嘆，“把教室垃圾全倒在地上的，是小莫；把同學(xué)推倒受傷的，還是小莫。批評(píng)了、教育了，怎么一點(diǎn)作用都沒有？”

實(shí)在無計(jì)可施了，她只好去請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師?！澳阏{(diào)查了事情的經(jīng)過嗎？”“眼睛看到的不一定就是全部，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！眲⒗蠋煹脑?，讓招綺夢一時(shí)無言以對(duì)。她考慮再三，決定去小莫家里家訪。

“老師總不聽我講”“老師又冤枉我了”……家訪時(shí)，墻壁上貼著的一排小紙條引起了招綺夢的注意。她十分疑惑地詢問原因，小莫似乎終于找到了情緒發(fā)泄口，聲淚俱下地講訴小紙條背后的故事。

一句句“老師你都不聽我講”深深地扎在招綺夢心里，她從桌上拿起一張空白紙條遞給小莫，對(duì)他說：“小莫，老師要跟你說對(duì)不起，原來是我沒有認(rèn)真傾聽你的話，多次冤枉你，以后如果再出現(xiàn)老師冤枉你的情況，你寫在小紙條上，告訴老師，好不好？老師一定給你回信?！?/p>

小莫的眼睛瞬間亮了起來，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，小紙條成了招綺夢和小莫心與心溝通的橋梁。一次，招綺夢像平常一樣打開小莫的紙條，驚喜地發(fā)現(xiàn)上面寫著“老師，謝謝你愿意聽我說”，旁邊還畫了一個(gè)笑臉。

后來，招綺夢將“溝通小紙條”推廣到班上。在小紙條傳遞的過程中，她與學(xué)生的心也離得更近了。

作為新教師成長第一關(guān)，班級(jí)管理內(nèi)容繁雜，涉及班級(jí)組織建設(shè)、日常管理、活動(dòng)管理等，除了新手班主任自己從實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以外，各地教育部門也想方設(shè)法，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和機(jī)制，助力新教師更快地進(jìn)步。

近年來，廣州市天河區(qū)通過校級(jí)班主任工作坊、班主任成長論壇、區(qū)德育教研活動(dòng)、區(qū)德育專題培訓(xùn)、區(qū)德心專項(xiàng)調(diào)研等舉措，大力推動(dòng)全區(qū)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

2023年，廣州市名班主任熊浩工作室的20名優(yōu)秀班主任在工作室引領(lǐng)下，在各自學(xué)校成立了“校級(jí)班主任工作坊”，從個(gè)人走向引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展的專業(yè)成長道路。

熊浩介紹，這些校級(jí)班主任工作坊將為職初班主任構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，深入探索班主任隊(duì)伍建設(shè)的新理念和新策略，齊心協(xié)力推動(dòng)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)朝著專業(yè)化、精細(xì)化的方向邁進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2024年3月，熊浩工作室專門召開了年度工作研討會(huì)暨校級(jí)班主任工作坊年度規(guī)劃線上交流會(huì)。各工作坊都從自身實(shí)際出發(fā)制定工作規(guī)劃，共同目標(biāo)是把能量輻射示范帶到更多區(qū)域，引領(lǐng)更多職初班主任走上專業(yè)成長之路。

有的工作坊提出要構(gòu)建一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、共同成長的專業(yè)共同體，使德育工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化；也有工作坊準(zhǔn)備分成四步走，從萌芽階段、扎根階段、生長階段，到綻放階段，打造一支有幸福感、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭小卑嘀魅蝺?yōu)秀團(tuán)隊(duì)；還有工作坊從“做中學(xué)、研中學(xué)、專而精”三個(gè)角度分享了三年規(guī)劃，期待經(jīng)過系列的活動(dòng)，形成班主任管理的成果匯編。

2024年4月30日，廣州市天河區(qū)東圃幼兒園樂言工作坊坊主黃穗萍攜工作坊成員參加天河區(qū)班主任成長論壇第二期，主題為“體驗(yàn)式家長會(huì)怎么開”。

“參與本次活動(dòng)后，我才清楚認(rèn)知體驗(yàn)式家長會(huì)最好的切入點(diǎn)是孩子?！薄绑w驗(yàn)式家長會(huì)不僅僅只是圍繞班級(jí)常規(guī)或家長工作開展，還能以家長們育兒時(shí)遇到的問題為主題?！薄蓡T們參加活動(dòng)后紛紛表示受益匪淺，對(duì)班主任工作有了新的了解和認(rèn)知，為今后的班主任工作指明了方向。

提升能力，守好教學(xué)主陣地

教學(xué)是新教師成長的主陣地，是他們磨練基本功的主戰(zhàn)場，也是樹立自身威信的關(guān)鍵之處。因此，新教師必須努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，過好課堂教學(xué)這一關(guān)。

2023年，劉偉文畢業(yè)于廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)。他從小受父親的影響，高考時(shí)就決定要像父親一樣做一名鄉(xiāng)村教師。

成為汕尾陸豐市陳佛庇紀(jì)念學(xué)校的數(shù)學(xué)兼美術(shù)教師之后，劉偉文十分重視鄉(xiāng)村學(xué)生的美育培養(yǎng)。然而，在鄉(xiāng)村學(xué)校開展美育工作卻困難重重。

“首先是教育資源有限，鄉(xiāng)村往往缺乏足夠的美術(shù)教學(xué)資源，如藝術(shù)材料、專業(yè)工具和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。其次是藝術(shù)視野受限，鄉(xiāng)村學(xué)生接觸外界藝術(shù)資源的機(jī)會(huì)較少，影響了他們藝術(shù)視野的拓展。還有部分家長和學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美術(shù)不如其他學(xué)科重要?！眲ノ闹毖?。

但是，他從不氣餒。想讓學(xué)生接觸版畫，因缺少經(jīng)費(fèi)，沒法開展，于是，他想出辦法，通過“版畫+篆刻”的方式，并結(jié)合學(xué)生這個(gè)年齡段喜歡動(dòng)漫的特點(diǎn)，讓他們?cè)谙鹌ど峡坍嬕恍﹦?dòng)漫形象，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)樂趣，還加深了他們對(duì)生活中美的感悟。

不同于以往美術(shù)課純手畫的常規(guī)教學(xué)方式，劉偉文經(jīng)常利用多媒體白板設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)游戲，如色彩搭配挑戰(zhàn)、白描勾線創(chuàng)作等，讓學(xué)生接觸不同的學(xué)習(xí)方式。他還通過多媒體展示大學(xué)期間所拍攝的照片和視頻，例如城市的面貌、各地的特色建筑等，借此激發(fā)學(xué)生探索世界的欲望。

汕尾文化底蘊(yùn)深厚，是潮汕文化、閩南文化、廣府文化、疍家文化、畬族文化等多文化交融的區(qū)域。劉偉文還會(huì)創(chuàng)建本土化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，開發(fā)具有地方特色的美育課程，如把當(dāng)?shù)胤沁z英歌舞、麒麟獅、汕尾漁歌等元素融入教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

“各地都有美術(shù)家協(xié)會(huì)，希望能夠跟他們對(duì)接，獲得專業(yè)支持和補(bǔ)充，促進(jìn)我們專業(yè)能力的提高?！碑?dāng)記者問到劉偉文希望當(dāng)?shù)乜梢蕴峁┦裁粗С謺r(shí)，他第一反應(yīng)便是對(duì)專業(yè)成長的渴望。

新教師要站穩(wěn)講臺(tái)，除了提升自身的專業(yè)能力，還離不開學(xué)校、教育部門乃至社會(huì)的共同助力。

在深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)（集團(tuán) ）園嶺初中部，學(xué)校專門針對(duì)新入職教師的成長周期和需要，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的培養(yǎng)課程，分別為“觀·曉學(xué)堂”“觀·曉講堂”“觀·曉書房”“觀·曉展堂”四種形式。

該校教師滕敏解釋：“‘觀·曉’理解為‘觀課堂而后悟道，聞千術(shù)而后曉人’，希望新教師能夠觀摩和練習(xí)課堂教學(xué)，而后習(xí)得教學(xué)技能；積累一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而后知曉教書育人真諦。我們希望通過專題培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)閱讀和專業(yè)展示來促進(jìn)新教師全方位提升，助力他們站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、享受講臺(tái)?！?/p>

為了助力新教師成長，各地也都在發(fā)力。東莞市從2018年起就以新教師規(guī)范化培訓(xùn)為抓手，以培植職業(yè)信念為先導(dǎo)，以開啟新教師專業(yè)化發(fā)展為目的，構(gòu)建了“市—鎮(zhèn)—?！眳f(xié)同的新教師研訓(xùn)模式。

東莞市教師發(fā)展中心黨支部書記、主任李兵告訴記者：“我們聚焦校際間新教師結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等難題，提出了‘全學(xué)段、全學(xué)科、全過程’覆蓋的‘三全’培訓(xùn)設(shè)計(jì)理念，開發(fā)了包含‘師德與職業(yè)操守、班主任德育能力、課堂教學(xué)能力、輔助教學(xué)技能’模塊的‘四?！嘤?xùn)課程體系，并通過‘培訓(xùn)理念先進(jìn)化、培訓(xùn)機(jī)制規(guī)范化、課程設(shè)計(jì)迭代化、學(xué)習(xí)方式多樣化、考核評(píng)價(jià)多元化’的‘五化’培訓(xùn)機(jī)制，助力新教師站穩(wěn)、站好講臺(tái)?！?/p>

通過這樣系統(tǒng)的培訓(xùn)，東莞有效推動(dòng)新教師規(guī)范化、專業(yè)化成長，大幅縮短了他們的崗位適應(yīng)期，為他們的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2019年，辜丹琳畢業(yè)后來到東莞啟智學(xué)校擔(dān)任心理健康教育教師。小宸是她深切關(guān)注的一名腦癱學(xué)生。從蹣跚學(xué)步到牙牙學(xué)語，再到上學(xué)后握筆寫字，這些對(duì)別的小朋友來說再簡單不過的事情，對(duì)小宸而言都是難以克服的任務(wù)。由于兒時(shí)長期在地上爬行，他稚嫩的手指與膝蓋都磨得潰爛出血。家庭的困難、旁人的歧視、自身的殘疾，這一切都在小宸心里埋下了自卑的種子。

為了幫助小宸建立自信心，辜丹琳利用小宸喜愛寫作的興趣點(diǎn)，把小宸的作文《我與孫悟空的故事》改編為心理情景劇劇本，并邀請(qǐng)小宸擔(dān)任小演員，通過角色扮演讓小宸體驗(yàn)自我價(jià)值。

然而，對(duì)于特殊兒童而言，表演心理情景劇絕非易事。排練初期，她細(xì)心地觀察到小宸內(nèi)心的忐忑與好奇交織，那雙閃爍著不確定的眼睛里，既有著對(duì)表演的熱愛，也藏著對(duì)未知挑戰(zhàn)的畏懼。

她看在眼里，急在心里，通過“雨中人”繪畫尋找小宸潛意識(shí)的象征性表達(dá)，根據(jù)心理動(dòng)力學(xué)和投射效應(yīng)，看到了小宸敏感又自卑的心理背后，是強(qiáng)烈的自尊心。

于是，辜丹琳巧妙地將心理輔導(dǎo)融入排練，注重情感共鳴和同伴協(xié)作，時(shí)刻關(guān)注小宸的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)他緊張或沮喪，便及時(shí)給予鼓勵(lì)和正向支持。

經(jīng)過日復(fù)一日的排練、一次又一次的背稿、一個(gè)又一個(gè)的肢體動(dòng)作，最終，小宸在舞臺(tái)上仰起頭直面觀眾，一字不差地說出臺(tái)詞，臉上露出無比燦爛的笑容，眼神中充滿了自信?，F(xiàn)場雷鳴般的掌聲喚醒小宸內(nèi)心深處的力量，也讓辜丹琳倍感驕傲與欣慰。

如今，小宸被評(píng)為東莞市“最美莞邑少年”、東莞市優(yōu)秀少先隊(duì)員、廣東省優(yōu)秀少先隊(duì)員，并獲教育部第十五屆宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金。

“我很幸運(yùn)自己成為一名東莞教師，在入職前后能夠參加系統(tǒng)而又完整的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)。在這一過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、優(yōu)秀前輩的榜樣力量、帶教導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)、教師同行的智慧碰撞，還有與學(xué)生的共同探索，都讓我在教育道路上更加堅(jiān)定?！惫嫉ち照f。

來自東莞市橫瀝中學(xué)的語文教師彭潔也對(duì)新教師研訓(xùn)深有感受：“在上崗前，我們接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，關(guān)于課堂如何提問、如何追問，如何使學(xué)生深度參與課堂等，都有專業(yè)的優(yōu)秀教師為我們答疑解惑。工作第三年，我參加?xùn)|莞市品質(zhì)課堂大賽，獲得潛力組一等獎(jiǎng)。”

以賽促學(xué)，裝上成長助推器

如果說班級(jí)管理和課堂教學(xué)是新教師成長的必過關(guān)卡，那么比賽可以說是他們成長的助推器。對(duì)于新教師而言，每一次參加比賽都是一次難得的歷練，不僅考驗(yàn)技能，還能錘煉心智；每一次參加比賽都是一個(gè)奇妙的機(jī)遇，不僅開闊眼界，還能豐富經(jīng)驗(yàn)。

2024年5—6月，深圳市龍華區(qū)舉辦了第三屆中小學(xué)校新教師教育教學(xué)技能考核評(píng)比暨新教師風(fēng)采展示活動(dòng)。

活動(dòng)分為“校級(jí)考核”和“區(qū)級(jí)展示”兩大階段。其中，“校級(jí)考核”共設(shè)6個(gè)考核項(xiàng)目，分梯級(jí)分項(xiàng)目進(jìn)行，全區(qū)4000余名新教師全員參與?！皡^(qū)級(jí)展示”圍繞“寫一手好字、練一副好口才、讀一些好書、寫一手好文章、上一節(jié)好課”要求，分梯級(jí)分項(xiàng)目，設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，分別為2023 年入職新教師粉筆字書寫評(píng)比、2022 年入職新教師讀書分享評(píng)比、2021 年入職新教師反思撰寫評(píng)比及近三年入職新教師課堂風(fēng)采展示，全區(qū)322名新教師參與。

為什么要分梯級(jí)分項(xiàng)目開展比賽？

原來，由于學(xué)位數(shù)量激增，龍華區(qū)近三年招聘優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生累計(jì)超過4000余人，其中非師范專業(yè)畢業(yè)生超過60%，博士學(xué)歷的畢業(yè)生數(shù)十人。為助力這一支龐大且結(jié)構(gòu)多元的職初教師群體成長，龍華搭建了區(qū)域職初教師“333”培養(yǎng)體系，即以培養(yǎng)制度、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)效果評(píng)估、培養(yǎng)管理為橫軸，區(qū)域、學(xué)校、指導(dǎo)教師、職初教師四級(jí)為縱軸，形成“三個(gè)梯級(jí)、三大維度、三方聯(lián)動(dòng)”的培養(yǎng)體系。

“通過區(qū)域、學(xué)校、指導(dǎo)教師三方的共同努力，我們對(duì)新教師開展‘進(jìn)階式’培養(yǎng)：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)建立‘適應(yīng)’‘勝任’‘創(chuàng)優(yōu)’三個(gè)不同的培養(yǎng)梯度。在培養(yǎng)內(nèi)容方面，雖然同樣都是三大維度16個(gè)核心能力指標(biāo)，但是要求有所不同。”龍華區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究部負(fù)責(zé)人劉洪翔介紹。

基于這樣的目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，在組織教育教學(xué)技能的考核展示活動(dòng)時(shí)，龍華區(qū)也進(jìn)行了梯級(jí)設(shè)計(jì)和分類實(shí)施，讓職初教師更容易體驗(yàn)自己的成長，更容易有獲得感。

事實(shí)上，“333”培養(yǎng)體系中也專門強(qiáng)調(diào)，要通過一系列教育教學(xué)技能的考核展示活動(dòng)、一系列反映教師教育教學(xué)能力的數(shù)據(jù)和文本，讓職初教師成長“看得見”。同時(shí)，建立個(gè)人成長檔案，構(gòu)建相應(yīng)的能力指標(biāo)雷達(dá)圖，形象直觀地刻畫職初教師在各個(gè)能力指標(biāo)上的優(yōu)勢與不足。

通過這樣的設(shè)計(jì)，龍華區(qū)新教師的成長很快。在2023年深圳市中小幼青年教師教學(xué)能力大賽中，龍華教師獲獎(jiǎng)人數(shù)再攀新高，6名教師代表深圳市參加第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽。

其中，龍華區(qū)外國語學(xué)校教育集團(tuán)的科學(xué)教師江翠情和深圳市龍華區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)信息科技教師熊輝亮，在從事教育教學(xué)工作不滿五年時(shí)，就分別斬獲了第四屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽小學(xué)科學(xué)組和小學(xué)信息科技組的一等獎(jiǎng)。

“身在龍華教育的這片沃土上，有領(lǐng)導(dǎo)支持、有學(xué)校筑基、有名師點(diǎn)燈、有前輩指路，還有全區(qū)科學(xué)教育的全方位協(xié)助，這次的佳績是團(tuán)隊(duì)力量的托舉?！苯淝橘惡蟾袊@。

熊輝亮也十分感謝龍華教育的培養(yǎng)，他說：“未來，我將繼續(xù)不斷提升自己，躬耕教壇，在龍華教育這片熱土上更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，用信息科技的光，指引生命成長的方向?！?/p>

2024年6月，剛拿下中山市第八屆班主任專業(yè)能力大賽一等獎(jiǎng)第一名的招綺夢則對(duì)比賽帶來的成長印象深刻。

班主任專業(yè)能力大賽注重考察班主任的綜合素質(zhì)，比賽包括“書面測試”“情景答辯”“成長故事敘述”“主題班會(huì)（班集體活動(dòng)）設(shè)計(jì)”和“帶班育人方略宣講”五個(gè)項(xiàng)目，全方位考察班主任的專業(yè)能力。

大賽歷時(shí)3個(gè)多月，招綺夢先后經(jīng)歷小欖鎮(zhèn)初賽、小欖鎮(zhèn)決賽、中山市初賽和中山市決賽，每一場比賽對(duì)她而言都是磨練和成長。

其實(shí)，招綺夢早已“身經(jīng)百戰(zhàn)”。她在嶺南師范學(xué)院讀書時(shí)，便參加了上百場大大小小的活動(dòng)和比賽?！按笠粫r(shí)參加的比賽以失敗為主，特別是我參加的第一場比賽‘教師語言基本功大賽’，連決賽都沒進(jìn)?！闭芯_夢說，“但是，經(jīng)過一年的努力，大二時(shí)，我拿到了這場比賽的第一名。這個(gè)結(jié)果給了我很大的鼓勵(lì)。”

工作以后，在學(xué)校的支持下，招綺夢也積極參加各種比賽。不同的是，她不再是“單兵作戰(zhàn)”，背后多了一個(gè)“智囊團(tuán)”。

工作第二年時(shí)，她參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽。這場比賽過程比較坎坷，前后經(jīng)歷了兩次換課，都是已經(jīng)設(shè)計(jì)好且試教后才全部推翻，第三次是在備課智囊團(tuán)教師的幫助下，結(jié)合她的教學(xué)風(fēng)格，選了童話故事《蜘蛛開店》。

試教時(shí)又出現(xiàn)了不少問題，例如教師語言過多、超時(shí)、環(huán)節(jié)銜接生硬、教學(xué)亮點(diǎn)未能體現(xiàn)等，團(tuán)隊(duì)的教師們一次次觀摩，一同評(píng)課討論，針對(duì)問題一個(gè)個(gè)突破解決，最終幫助招綺夢奪得大賽一等獎(jiǎng)。

“參賽表面上是為了取得成績，實(shí)際上是促進(jìn)教師成長的助推器。”中山市小欖鎮(zhèn)北區(qū)小學(xué)校長劉云霄說，“我校為教師發(fā)展及研究提供平臺(tái)土壤，意在相互促進(jìn)，互相影響，以氛圍及方法提升全員教師，反哺學(xué)生成長?！?/p>

深耕教研，駛?cè)氤砷L快車道

新教師的成長是一個(gè)比較漫長的過程。因?yàn)閺氖陆逃虒W(xué)所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)需要慢慢積累，掌握教育教學(xué)規(guī)律也不可能一蹴而就。然而，無論是學(xué)校還是教師自身，都希望能夠加快這一過程，縮短成長所需時(shí)間。

有沒有這樣的捷徑？實(shí)踐證明，教研就是捷徑。也就是說，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高自身理論素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，可以讓教師加快這一過程。

2021年，張雅麗畢業(yè)于廣東外語外貿(mào)大學(xué)，成為廣州中學(xué)高中部的英語教師。作為一名非師范類畢業(yè)的新教師，她將自己定位為“學(xué)習(xí)者”的角色，努力抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2023年，她參與了本校教師洪初蘭主持的天河區(qū)課題“高中英語國際理解教育教學(xué)實(shí)踐研究——以人教版選擇性必修為例”。

“在此之前，我在工作中幾乎沒有課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，但洪老師非常信任我，在課題申報(bào)過程中，從研究資料的收集、文獻(xiàn)閱讀、申報(bào)材料的撰寫到開題答辯，她都讓我全程參與并提供指導(dǎo)?！睆堁披愓f，“深度參與這一過程，讓我真切意識(shí)到今后要在教學(xué)中保持敏銳，有問題意識(shí)，教學(xué)研究也要以教學(xué)問題為導(dǎo)向。”

基于這些參與課題的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)廣州市開展教育科學(xué)規(guī)劃2025年度課題申報(bào)工作時(shí)，張雅麗便將自己在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題“學(xué)生在讀后續(xù)寫中塑造的人物形象和原文有很大的差別，這直接影響了讀后續(xù)寫的得分”作為研究方向，順利申報(bào)了“語篇連貫視角下高中英語讀后續(xù)寫中人物形象的塑造”這一廣州市教育科學(xué)規(guī)劃“萌芽課題”。

“兩次課題主持或申報(bào)經(jīng)歷讓我意識(shí)到，教學(xué)研究要一步步走踏實(shí)，我現(xiàn)在走的每一步都是為后面做鋪墊?！睆堁披愑懈卸l(fā)。

2024年5月，教育部印發(fā)通知，部署實(shí)施新一期新時(shí)代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計(jì)劃（2024—2027），天河區(qū)教師發(fā)展研究院黨總支副書記葛紅霞成為名師培養(yǎng)對(duì)象之一。正逢她的省名師工作室招收學(xué)員和助手，憑著幾年的積累，張雅麗成功競選為工作室的助手。

“加入廣東省葛紅霞名教師工作室并擔(dān)任助手，對(duì)于入職初期的我而言，是非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！睆堁披惿钣懈锌?，“葛老師曾堅(jiān)持一年閱讀打卡360天以上，我聽后很受觸動(dòng)，因?yàn)槲颐靼?，每天?jiān)持閱讀看似簡單，實(shí)則需要很強(qiáng)的毅力，我立志像她一樣做一名學(xué)習(xí)型教師。”

2020年從華南師范大學(xué)畢業(yè)后，劉乘瑞到東莞市第四高級(jí)中學(xué)從教?！霸谶@短短四年的教學(xué)生活里，我參加了許多省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，這些培訓(xùn)大大加快了我的成長速度?！?/p>

從東莞市新教師規(guī)范化培訓(xùn)中的“教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展與科研能力提升”，到莞邑良師沙龍的“我為什么當(dāng)老師、我如何當(dāng)老師”，再到東莞市高中音樂學(xué)科青年教師教學(xué)教研座談會(huì)的“教師成長目標(biāo)的建立與教科研方向的確定”，劉乘瑞逐漸意識(shí)到教科研對(duì)自身專業(yè)成長的重要性。

為此，劉乘瑞積極參與省級(jí)課題“‘古詩新唱’推進(jìn)高中歌唱模塊教學(xué)及校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究”，負(fù)責(zé)課題的問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)收集整理，并與其他教師共同籌備各項(xiàng)課題活動(dòng)的開展，如“校園歌手大賽古詩詞專場活動(dòng)”。工作之余，他還利用電腦軟件為課題制作了數(shù)十款精美的古詩詞模板。

劉乘瑞說：“通過參與課題研究，我更加堅(jiān)定且明確音樂學(xué)科育人的要求，教育教學(xué)的視野也更加開闊，不會(huì)拘泥于某一種教學(xué)方式來處理自己的課堂。同時(shí)，我也確定了自己的科研方向，未來我將朝著教育信息化2.0下高中音樂體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式構(gòu)建、高中音樂與各項(xiàng)人文學(xué)科相互融合教學(xué)的方向不斷深耕。”

初為人師，前路漫漫亦燦燦。新教師斗志昂揚(yáng)，過關(guān)斬將，積蓄了磅礴力量，也蘊(yùn)含未來希望。一支優(yōu)秀的新教師隊(duì)伍，必將為教育高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。