如今，小學(xué)生無論在生理上還是在心理上都更加成熟了，但由于他們并不具備足夠健全的心智，在接受網(wǎng)上良莠不齊的信息時，可能由于無法分辨真假而受到不良內(nèi)容的影響。

結(jié)合筆者所在的工作區(qū)域特點發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率越來越高，在日常的一線教育工作中，學(xué)校專職心理教師分身不暇，無法及時有效地輔導(dǎo)需要干預(yù)的學(xué)生。而小學(xué)班主任與學(xué)生接觸的機會更多，應(yīng)當(dāng)作為班級心理輔導(dǎo)的主要責(zé)任人。本文將對小學(xué)階段的班主任心理輔導(dǎo)策略展開探討，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求以及班主任日常工作內(nèi)容，提出合理的心理輔導(dǎo)措施。

一、打造積極心理視域下的主題班會課程群

小學(xué)班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，且角色身份多元化，不僅是傳道授業(yè)解惑的良師，同時也是陪伴成長的益友，在開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作方面具有十分重要的優(yōu)勢。

例如，主題班會課作為學(xué)校德育工作的重要實施途徑，對促進學(xué)生健康成長具有不可或缺的作用。根據(jù)積極心理學(xué)的相關(guān)理論，班主任可以將積極心理學(xué)視域下的主題班會課設(shè)計為6個維度：積極關(guān)系、積極情緒、積極自我、積極投入、積極成就、積極意義（示例見表1）。

二、心理教師聯(lián)合班主任開展案例研討活動

一線班主任在應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題時，由于經(jīng)驗不足、專業(yè)能力匱乏，有時缺乏有效的方法，在學(xué)生個案跟蹤過程中存在低時效、多隱患的可能。通過心理教師與班主任的聯(lián)動，可以有效克服上述問題所帶來的短板，更有效、更有針對性地對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)。在此過程中，專業(yè)的心理教師作為案例督導(dǎo)師，可以組織班主任開展典型案例的研討活動（見表2），探討學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效策略。

通過個案研討的方式，可以有效提升班主任的科學(xué)教育理念，從總體上增強班主任的科研意識，促使班主任工作由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，使心理健康教育輔導(dǎo)工作上升到科研課題高度。

三、設(shè)計專項團體輔導(dǎo)活動

依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在設(shè)置相關(guān)輔導(dǎo)方案時，要充分考慮學(xué)生的年齡特征、問題類型、發(fā)展需求等，選擇適合的游戲與活動內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生興趣。班主任可以從“注意力提升”“人際互動”“情緒管理”三方面設(shè)計專項團體輔導(dǎo)活動，助力學(xué)生的情緒管理、行為控制等。

例如，通過家校聯(lián)合，心理教師指導(dǎo)班主任面向?qū)W生開展注意力專項輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動，通過“我可以更集中”“環(huán)境很重要”“傾聽指令更美好”“舒爾特方格訓(xùn)練”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會集中注意力。當(dāng)學(xué)生在注意力集中方面有進步G0uhgADTYri9h1wLeECDeg==時，班主任應(yīng)當(dāng)即時反饋，及時對其進行表揚和鼓勵。

四、成果與展望

1.研究成果

（1）學(xué)生心理問題的識別與解決。通過心理輔導(dǎo)活動，班主任能夠更好地識別和解決學(xué)生面臨的心理問題。在心理教師的指導(dǎo)下，班主任通過開展主題班會、個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、家長溝通等活動，可以有效幫助學(xué)生接納情緒、改善行為，提升心理健康水平。

（2）建立良好家校合作機制。班主任通過開展系列心理輔導(dǎo)活動，可以有效加強與家長的溝通與合作，建立有效的家校合作機制。家校共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，為他們的健康成長提供有力保障。

（3）系統(tǒng)化教育視角。班主任在日常的教育教學(xué)中不僅關(guān)注班級環(huán)境的布置，還會重視班級活動的開展、課程的建設(shè)等，提高了心理輔導(dǎo)的針對性和實效性。同時，他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和問題解決能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.未來展望

（1）提升心理輔導(dǎo)專業(yè)能力。班主任是學(xué)生在校心育工作的第一責(zé)任人，為使心育工作能更有效地開展，班主任還需不斷提升自身的心理輔導(dǎo)專業(yè)能力。

（2）拓展心理輔導(dǎo)渠道。班主任可以通過線上線下相結(jié)合的模式，聯(lián)合科任教師、社區(qū)等力量，利用更多的資源和平臺為學(xué)生提供心理支持。例如，為學(xué)生提供成長鍛煉的舞臺，提供線上線下的心理咨詢和支持服務(wù)（AI咨詢等），可以與社區(qū)、醫(yī)院等機構(gòu)合作，為學(xué)生提供更全面的心理健康服務(wù)。

（3）加強家校合作與溝通。家校合作是保障學(xué)生心理健康的重要方式。未來，班主任可以通過開展講座、沙龍等方式，與家長同步學(xué)生的成長課程、活動資源等，逐步建立密切合作的生態(tài)系統(tǒng)，共同制定解決方法，為學(xué)生的健康成長貢獻力量。

總之，本次班主任心理輔導(dǎo)策略研究取得了較好的研究成果，在一定程度上為學(xué)生的成長助力，為教師的發(fā)展賦能，為教育的可持續(xù)發(fā)展增添光彩。未來，我們也將繼續(xù)完善和發(fā)展心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供有力保障。