為了培養(yǎng)學(xué)生的共通核心素養(yǎng)，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“探究實(shí)踐”維度設(shè)置了自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)：1-2年級(jí)實(shí)施指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，3-4年級(jí)實(shí)施引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，5-6年級(jí)實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出，指的是學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，激活和控制自身的認(rèn)知、情感和行為，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素的思考

1.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

要讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需聯(lián)系日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)演示新奇的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維；設(shè)計(jì)有適當(dāng)開放度的活動(dòng)，給予學(xué)生自主性，讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)踐的全過(guò)程；設(shè)計(jì)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相匹配、難度適宜的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力；給學(xué)生提供及時(shí)、具體和正向的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.基本學(xué)習(xí)方法和探索學(xué)習(xí)策略

基本學(xué)習(xí)方法包括一些普遍適用的認(rèn)知策略、資源管理策略、元認(rèn)知策略等。如會(huì)使用掃讀、略讀和詳讀等閱讀技巧，會(huì)使用聯(lián)想、分組、編碼和重復(fù)等記憶技巧，會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理和尋求支持等。教師通過(guò)學(xué)校教育幫助學(xué)生掌握一些普遍適用的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)學(xué)習(xí)特有的學(xué)習(xí)方式和方法，并聯(lián)合家庭、社區(qū)、場(chǎng)館等讓學(xué)生參與各種非正式科學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法，到了自主學(xué)習(xí)階段（5-6年級(jí)），具備了一定的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)，就可以“探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略”，找到適合自己的方式提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.監(jiān)控、總結(jié)與反思

監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程是5-6年級(jí)學(xué)生需要掌握的能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置是激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控的重要辦法，也是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思的依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)部分建議，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并通過(guò)自我反思優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)是否清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)表述清晰、簡(jiǎn)練，評(píng)價(jià)方法應(yīng)易于操作。

4.利用智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

未來(lái)可以借助智能設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到自適應(yīng)學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，學(xué)生可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，獲得同伴的反饋和建議。學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)管理工具來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展，并使用在線工具進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的方向并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。整個(gè)過(guò)程中教師需要繼續(xù)發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

二、在探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.規(guī)范開展科學(xué)探究實(shí)踐

科學(xué)探究、技術(shù)與工程實(shí)踐作為科學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要學(xué)習(xí)方式，各有一些基本的步驟，如表1所示。但在實(shí)際教學(xué)中有些教師經(jīng)?！捌^去尾”，只進(jìn)行中間過(guò)程。盲目動(dòng)手會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考，因此規(guī)范開展探究實(shí)踐的“全過(guò)程”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是一個(gè)由扶到放的過(guò)程，應(yīng)該把握好課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的要求（如表2）。在提出問(wèn)題和作出假設(shè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)開放的情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，允許學(xué)生提出教材之外的問(wèn)題。掌握搜集證據(jù)和處理信息的科學(xué)方法和科學(xué)思維，是進(jìn)行自主探究的關(guān)鍵，方法和思維的指導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)生掌握之后就可以自主制訂計(jì)劃。在處理信息時(shí)，不能為了盡快得出正確結(jié)論而回避那些“異?！爆F(xiàn)象和數(shù)據(jù)，而要在表達(dá)交流環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，拓展思維。最后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，至此經(jīng)歷科學(xué)探究的全程。

2.課中開展長(zhǎng)時(shí)探究實(shí)踐

課中長(zhǎng)時(shí)探究實(shí)踐是指在學(xué)校課堂中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主的、較長(zhǎng)時(shí)間的、連續(xù)不中斷的探究實(shí)踐活動(dòng)，這樣的形式更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。首先需要選擇適合長(zhǎng)時(shí)探究實(shí)踐的活動(dòng)主題，或者將幾個(gè)短時(shí)間的小探究實(shí)踐整合成一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的大探究實(shí)踐。為分步有序推進(jìn)長(zhǎng)時(shí)探究實(shí)踐，教師要準(zhǔn)備任務(wù)單、問(wèn)題卡、說(shuō)明書和有結(jié)構(gòu)的材料?；顒?dòng)前向全班做重難點(diǎn)指導(dǎo)，活動(dòng)中指導(dǎo)遇到困難的或個(gè)別小組，必要時(shí)以點(diǎn)帶面。

3.提高中長(zhǎng)周期探究實(shí)踐的質(zhì)量

中長(zhǎng)期的探究實(shí)踐不能在課內(nèi)全部完成，而延伸到課后非?？简?yàn)自主學(xué)習(xí)能力，因此它對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平起重要作用。在探究實(shí)踐開始前，教師可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，并布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備階段。第一個(gè)課時(shí)對(duì)基本方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明和指導(dǎo)，并且公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。借助網(wǎng)絡(luò)工具如班級(jí)小管家等，建立學(xué)習(xí)支架，以維持學(xué)生在課后的活動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐特點(diǎn)，拆分成小活動(dòng)或者不同環(huán)節(jié)，設(shè)置記錄節(jié)點(diǎn)和定時(shí)提醒；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲化和趣味性的評(píng)價(jià)機(jī)制；重視過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)持續(xù)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制激發(fā)和維持學(xué)生的探究熱情。探究實(shí)踐結(jié)束后，在第二個(gè)課時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思，給予學(xué)生展示、反思的機(jī)會(huì)和適當(dāng)激勵(lì)。