2023年3月，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱《實施方案》），強調(diào)要突出讀書主題，實施“典耀中華”主題讀書行動，加強中華傳統(tǒng)經(jīng)典、紅色經(jīng)典和當代經(jīng)典閱讀，引導青少年學生熱愛中華文化、增強文化自信。

在以“立德樹人”為教育的根本任務的新時代，班主任如何將紅色經(jīng)典推薦給學生，引導學生產(chǎn)生閱讀紅色經(jīng)典的興趣，吸收紅色經(jīng)典作品的精華，發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人價值，是德育的一大課題?，F(xiàn)以本人實踐的“四個一”紅色經(jīng)典閱讀活動為例，做一探討。

一、活動背景

在擔任班主任期間，我積極響應《實施方案》部署要求，在高一學生中發(fā)起閱讀紅色經(jīng)典的倡議。但是，活動開始后收效甚微，閱讀任務雖然布置下去了，學生們卻沒有積極行動。

為此，我開展了紅色經(jīng)典閱讀調(diào)查。調(diào)查結果顯示，雖然學生們積極認同紅色經(jīng)典的閱讀價值，但只有不到50%的學生表示對閱讀紅色經(jīng)典“很有興趣”或“有興趣”。從閱讀量看，超過70%的學生平均每年閱讀紅色經(jīng)典數(shù)量只有1～2本。與學生開展深入交流后，我意識到當代高中學生生活在和平年代，遠離戰(zhàn)火紛飛，對紅色文化體驗不深，因此對紅色經(jīng)典作品存在閱讀興趣不夠濃厚、閱讀氛圍沒有形成、閱讀體驗不夠深刻等問題。

于是，我們探索開展了以“走訪一批紅色教育基地、閱讀一系列紅色經(jīng)典、分享一些個人感悟、匯編一本《紅色印記》”為主要內(nèi)容的“四個一”紅色經(jīng)典閱讀活動，取得良好成效。

二、活動做法

（一）走訪一批紅色教育基地，激發(fā)閱讀興趣

《實施方案》提出，要把青少年學生讀書行動與開展紅色教育、科學探究、實踐體驗、志愿服務等緊密結合，引導廣大青少年學生既讀有字書、又讀“無字書”，立志讀萬卷書、行萬里路，不斷拓展讀書實際成效，全面提高青少年學生獨立思考能力、社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。廣東是一個有著豐富紅色資源的省份，讓學生走訪身邊的紅色基地，了解身邊的革命事跡，有助于激發(fā)他們閱讀紅色經(jīng)典的興趣。結合學校位于廣州，學生大多來自全省各地的實際，我們開展了兩種形式的走訪紅色教育基地活動。

1.利用班會課，集體走訪紅色教育基地

在建黨紀念日、烈士紀念日等重要時間節(jié)點，我?guī)ьI學生走進中共三大會址紀念館、廣州起義烈士陵園等紅色教育基地，召開班級紅色主題班會，學習黨的光輝歷史，引導學生弘揚革命精神，汲取奮進力量。

2.利用節(jié)假日，走訪家鄉(xiāng)紅色教育基地

我們布置了“探尋紅色教育基地，閱讀紅色經(jīng)典書籍”的假期作業(yè)。根據(jù)學生的家鄉(xiāng)所在地，劃分不同學習小組，鼓勵學生利用假期時間，探尋家鄉(xiāng)本地的紅色景點。

在參考全國愛國主義教育示范基地名單的基礎上，廣州的學生參觀了毛澤東同志主辦農(nóng)民運動講習所舊址紀念館等；韶關的學生參觀了中共粵北省委機關舊址；梅州的學生參觀了三河壩戰(zhàn)役紀念園、葉劍英紀念館等；惠州的學生參觀了東江縱隊紀念館、東湖旅店；汕尾的學生參觀了彭湃烈士故居等。學生們走進愛國主義教育基地、革命博物館、紀念館、陳列館、革命舊址等革命場館瞻仰參觀，在追尋紅色記憶、學習英烈事跡、感受紅色文化的同時，激發(fā)了深度閱讀紅色經(jīng)典的興趣。

（二）閱讀一批紅色經(jīng)典，汲取閱讀養(yǎng)分

在走訪了一批紅色教育基地后，因為這些革命先輩和英雄事跡屬于“身邊人身邊事”，學生在無形當中對他們增添了許多親切感，進一步調(diào)動了學生尋找相關書籍，全面深入了解革命歷史、了解英雄人物的積極性。因此，我們開展了閱讀紅色經(jīng)典書籍的活動。

1.推薦紅色經(jīng)典閱讀書單

廣州的學生閱讀了《星火歲月》《黎明之前：廣州起義紀事》《尋訪珠水古韻 讀懂紅色羊城》，梅州的學生閱讀了《葉劍英傳》，等等。在此基礎之上，我們開展范圍更廣的閱讀。在參考《教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》基礎上，結合《中國青年報》推薦、作家出版社出版的《紅色經(jīng)典初版本影印文庫》，為學生制作一份閱讀書單，進一步拓展他們的紅色閱讀范圍。

2.打造紅色經(jīng)典閱讀場館

首先，依托家委設立班內(nèi)紅色閱讀圖書角，提供紅色閱讀資源。通過發(fā)動家長義工團的力量，在班內(nèi)開辟紅色閱讀圖書角，購置圖書架，除了用班費購買紅色經(jīng)典讀物外，家長們也踴躍捐贈一批紅色經(jīng)典讀物，方便學生即時閱讀、交流閱讀，營造濃郁的讀書氛圍。

其次，依托圖書館設立紅色閱讀主題區(qū)，拓寬紅色閱讀渠道。聯(lián)合學校圖書館，一起開展紅色經(jīng)典閱讀活動。通過“關鍵詞”檢索，挖掘校圖書館的館藏，為學生推出中國共產(chǎn)黨革命精神、中國共產(chǎn)黨黨史、紅色抗戰(zhàn)、紅色將帥等系列紅色書目，編成《圖書館紅色閱讀書目》，推薦給學生使用。

最后，用好校內(nèi)紅色閱讀誦讀區(qū)，創(chuàng)新紅色閱讀模式。學校圖書館設有“朗讀亭”，新增紅色書籍板塊，方便學生利用該平臺開展紅色朗誦，讓學生以更豐富的體驗感受紅色經(jīng)典作品的魅力。

3.開展紅色閱讀推廣活動

舉行專家閱讀講座，領學紅色經(jīng)典。閱讀活動的開展，需要家校社協(xié)同合作。我們委托家長義工團邀請黨史專家來到班里，領學紅色經(jīng)典，分享讀史體會，推薦紅色閱讀書目，做學生紅色閱讀的引路人。

開展師生共讀活動，助學紅色經(jīng)典。引導學生開展紅色經(jīng)典閱讀，需要教師發(fā)揮榜樣示范作用。為此，我們實施師生共讀行動，教師與學生同書共讀、同學共進，營造師生共讀良好氛圍。

同時，考慮到紅色經(jīng)典具有較高的思想文化價值，讀通、讀懂絕非易事，需要相當?shù)闹R積累、人文素養(yǎng)和思想政治道德素質(zhì)，因此在推廣紅色經(jīng)典閱讀活動中，我們充分發(fā)揮語文教師和歷史教師的力量，邀請他們參加班級主題閱讀活動。語文教師開展紅色經(jīng)典整本書閱讀和沉浸式閱讀，指導學生撰寫讀書筆記和讀后感；歷史教師引導學生對重大歷史事件作回顧，對書中的人物形象進行分析和解讀，指導學生站在時代的背景下領悟革命先輩的精神內(nèi)涵，了解他們的革命情懷，從而樹立正確的理想信念，形成高尚的家國情懷。

（三）分享一段個人感悟，增強閱讀體驗

為了促進學生之間的閱讀交流，增強閱讀體驗，我們召開“講革命故事，贊心中英雄”閱讀分享會。

1.講述印象深刻的事

學生結合之前的紅色教育基地走訪和紅色經(jīng)典閱讀的經(jīng)歷，分享自己印象最為深刻的一些人或事。學生或再現(xiàn)一場著名的戰(zhàn)斗，或重溫一段鮮為人知的歷史，或講述革命者與敵人的英勇斗爭，或展現(xiàn)一位戰(zhàn)士與親人的濃濃深情。一位學生這樣談道：“透過塵封的磚瓦，回望崢嶸的過往，即使連天的烽火早已煙消云散，那段全民族浴血奮戰(zhàn)的歲月也永遠在每個人心中不息地閃著光。遂愿身為后輩的我們，亦能夠承載住先人矢志不渝的信仰，將他們的浩然之氣永續(xù)發(fā)揚。”

2.邀請老戰(zhàn)士進校園分享

邀請老戰(zhàn)士走進班級，與學生面對面，以自身戰(zhàn)斗經(jīng)歷為主線，深情講述戰(zhàn)爭時期革命先輩為了理想信念浴血奮戰(zhàn)的感人故事和英雄事跡，帶領學生重溫當年艱難曲折的崢嶸歲月。一些學生在聽后感嘆，老戰(zhàn)士為大家上了一堂生動鮮活的教育課，讓自己從老一輩身上閱讀了鮮明的紅色印跡，感受到炙熱的紅色情懷，作為年輕一代要珍惜時光，傳承紅色基因，刻苦學習，錘煉本領，為美好的明天奮斗。

（四）匯編一本《紅色印記》，呈現(xiàn)閱讀成果

閱讀活動結束后，我們鼓勵學生通過照片、視頻、文本記錄等形式，以小組為單位，將實踐走訪得到的史料照片、歷史記錄、心得體會和讀后感整理成冊，編成一本《廣東地方紅色印記》，并在班上進行展示交流。

走訪了海豐紅宮紅場舊址和閱讀了吉林文史出版社出版的《彭湃》后，小楊這樣寫道：“舊址坐落于海豐縣，在這里，革命的紅色始終熠熠生輝。作為一個土生土長的海陸豐人，我對這段歷史并不陌生，它是在南昌起義后，以彭湃同志為首的共產(chǎn)黨人領導海陸豐人民建立的第一個蘇維埃政權的革命活動場所。先輩們的英勇奮戰(zhàn)，換來了今天中國的光明璀璨?！?/p>

三、活動成效

（一） 調(diào)動閱讀興趣

“四個一”紅色經(jīng)典閱讀活動，激發(fā)了學生閱讀紅色經(jīng)典的熱情。

首先，從班內(nèi)圖書角的圖書借閱登記表和學校圖書館讀者記錄來看，學生紅色經(jīng)典作品的借閱量與往年相比有了顯著提升。

其次，班內(nèi)學生討論學習紅色經(jīng)典的氛圍更為濃厚。除了在班內(nèi)小組討論外，根據(jù)政治教師和歷史教師反映，學生們常常帶著閱讀中產(chǎn)生的問題，與老師進行探討。

最后，很多學生表示，過去前往一個地方旅游，比較少考慮參觀紅色基地。如今每到一個城市，他們都會提前查找當?shù)丶t色基地信息，學習相關歷史背景，閱讀相關書籍，讓觀感更為深刻。正如小王所說：“原來很多歷史教科書中出現(xiàn)的革命英雄，形象是如此鮮活，與我們的距離，是這樣接近?！?/p>

（二）提升政治素養(yǎng)

在“四個一”紅色經(jīng)典閱讀活動中，學生通過觀察、學習、討論和思考，在對歷史人物與歷史事件的深入追尋中，進一步了解了歷史和人民為何選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路，持續(xù)增強了他們對黨的政治認同、情感認同、價值認同，更加堅定了他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的信心和決心。

（三）汲取精神力量

閱讀紅色經(jīng)典的一個重要作用，就是學生能夠從閱讀中汲取精神力量。紅色經(jīng)典傳遞著紅色基因，蘊含著紅色精神。從學生的周記和閱讀筆記中可以看到，這些紅色精神已日漸成為學生的一種內(nèi)在驅(qū)動力，激勵他們在面臨各種困難和挑戰(zhàn)時，不懼前路風險，迎難而上，更激勵他們肩負起“強國有我”的責任，在民族復興的征途上，積極做參與者、貢獻者。