摘 要：在核心素養(yǎng)浪潮下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了強(qiáng)烈沖擊。5E教學(xué)模式是一種以生為本的新型教學(xué)模式，備受廣大教師的青睞。在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指引下，有必要應(yīng)用5E教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)信息科技教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，建構(gòu)深刻的信息科技認(rèn)知，鍛煉信息科技技能，提高信息科技核心素養(yǎng)發(fā)展水平。為了有效應(yīng)用5E教學(xué)模式實(shí)施信息科技教學(xué)，文章先介紹了5E教學(xué)模式的內(nèi)涵界定和應(yīng)用原則，隨后圍繞“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”這節(jié)課探究5E教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息科技；5E教學(xué)模式；應(yīng)用策略

受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師仍采用講授法實(shí)施信息科技教學(xué)，在一定程度上剝奪了學(xué)生獨(dú)立探索、協(xié)作探究的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中失去信息科技學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法建立深刻的信息科技認(rèn)知，掌握自主學(xué)習(xí)技巧，鍛煉信息科技技能，發(fā)展信息科技核心素養(yǎng)。為了改進(jìn)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)“真實(shí)性學(xué)習(xí)”，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，利用真實(shí)的問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷信息科技學(xué)習(xí)過(guò)程，在提高學(xué)生課堂參與度的情況下，積極地建構(gòu)知識(shí)，鍛煉技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。5E教學(xué)模式契合《標(biāo)準(zhǔn)》課程理念，可以在改進(jìn)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，推動(dòng)信息科技教學(xué)發(fā)展。為此，教師可以應(yīng)用此模式實(shí)施小學(xué)信息科技教學(xué)。

一、5E教學(xué)模式的內(nèi)涵界定

5E教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上，是一種以學(xué)生為主體、以學(xué)生探究為重點(diǎn)的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的實(shí)踐流程為：參與（Engage）、探究（Explore）、解釋?zhuān)‥xplain）、遷移（Elaborate）和評(píng)價(jià)（Evaluate）。其中，“參與”是5E教學(xué)模式的實(shí)踐起點(diǎn)，可以主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)流程。一般情況下，教師要在參與環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過(guò)程中積極思考?！疤骄俊笔?E教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重在利用多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師要始終關(guān)注學(xué)情，有針對(duì)性地給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)問(wèn)題?！敖忉尅笔?E教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中的展示環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生展示的平臺(tái)。教師要留心關(guān)注學(xué)生的展示，了解其問(wèn)題解決情況，耐心指導(dǎo)，助力學(xué)生順利解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要概述課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完善認(rèn)知?！斑w移”是5E教學(xué)模式的運(yùn)用環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生完成新任務(wù)，做到學(xué)以致用?！霸u(píng)價(jià)”是5E教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)全過(guò)程，有利于教師及時(shí)了解學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)深處。

學(xué)生是參與5E教學(xué)模式的主體，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中。同時(shí)，在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，學(xué)生可以沿著正確的方向進(jìn)行探究，掃除學(xué)習(xí)障礙，走向?qū)W習(xí)深處，扎實(shí)掌握知識(shí)，鍛煉技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、5E教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1. 以學(xué)生為中心

《標(biāo)準(zhǔn)》重視生本教育，倡導(dǎo)信息科技教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。信息科技教學(xué)重在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展離不開(kāi)自己的親身體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的原則應(yīng)用5E教學(xué)模式，聯(lián)系信息科技教學(xué)需要，采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中順其自然地從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)在知識(shí)、技能、核心素養(yǎng)等方面獲得良好發(fā)展，夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2. 以情境為依托

情境教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的方法論，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。而信息科技教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)，這意味著在應(yīng)用5E教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)當(dāng)遵循以情境為依托這一原則，根據(jù)具體的信息科技教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助適宜的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

3. 以啟發(fā)思維為重點(diǎn)

不憤不啟，不悱不發(fā)。思維是學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的“工具”，啟發(fā)學(xué)生思維是實(shí)施信息科技教學(xué)的關(guān)鍵。在明晰思維方向的作用下，學(xué)生可以沿著正確的方向進(jìn)行探究，不斷地增強(qiáng)思維的深度性和靈活性。學(xué)生可以深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)循環(huán)，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在應(yīng)用5E教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以啟發(fā)思維為重點(diǎn)的原則，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的探究情況，使用適宜的方式引導(dǎo)他們積極思考，使他們由始至終地體驗(yàn)探究活動(dòng)，獲得良好發(fā)展。

三、5E教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在應(yīng)用5E教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)信息科技教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在遵循以學(xué)生為中心、以情境為依托、以啟發(fā)思維為重點(diǎn)這三大原則的基礎(chǔ)上，以5E教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)為立足點(diǎn)，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)。下面以甘教版《義務(wù)教育教科書(shū)·信息科技》六年級(jí)下冊(cè)“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”這節(jié)課為例探究應(yīng)用5E教學(xué)模式的策略。

1. 參與：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

5E教學(xué)模式中的參與環(huán)節(jié)重在借助問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂的問(wèn)題情境是教師在教學(xué)過(guò)程中借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的具有積極情感色彩的氛圍。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境具有趣味性和思考性，容易使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感傾向，活躍學(xué)生的思維。因此，在應(yīng)用5E教學(xué)模式實(shí)施信息科技教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用語(yǔ)言描述、播放視頻、展示圖片、實(shí)踐操作等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，主動(dòng)參與信息科技教學(xué)。

例如，“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一是認(rèn)識(shí)FrontPage窗口。當(dāng)下的小學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，早已接觸了不同的網(wǎng)站，建構(gòu)了一定的認(rèn)知。教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，搜集學(xué)生熟悉的網(wǎng)站。在課堂上，教師可以動(dòng)手操作，登錄不同的網(wǎng)站，打開(kāi)不同的網(wǎng)頁(yè)，這一番操作很容易吸引學(xué)生的眼球。教師可以趁機(jī)鼓勵(lì)他們欣賞、比較，選出自己感興趣的網(wǎng)頁(yè)，嘗試介紹其特點(diǎn)。在介紹、傾聽(tīng)的過(guò)程中，有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至主動(dòng)提出問(wèn)題：“怎樣制作出這樣精美的網(wǎng)頁(yè)？”教師可以把握時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)單地介紹FrontPage窗口，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用FrontPage窗口制作網(wǎng)頁(yè)的興趣，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”這節(jié)課。

2. 探究：?jiǎn)l(fā)教學(xué)，自主探究

5E教學(xué)模式的探究環(huán)節(jié)重在借助問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生自主探究。學(xué)生自主探究的過(guò)程正是其解決問(wèn)題的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性解決一些問(wèn)題，也會(huì)遇到一些新問(wèn)題。教師需要留心關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，了解學(xué)生的自主探究情況，使用提問(wèn)、搭建支架、案例分析等方式啟發(fā)學(xué)生掃除探究障礙，走向探究學(xué)習(xí)的深處，順利解決問(wèn)題，建構(gòu)深刻認(rèn)知，同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，在“創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站”這節(jié)課上，學(xué)生需要使用模板創(chuàng)建網(wǎng)站。教材和教學(xué)資源庫(kù)中的有相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供了掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)的便利?；诮虒W(xué)要點(diǎn)，教師可以提問(wèn)：“網(wǎng)站制作流程是怎樣的？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材或進(jìn)入教學(xué)資源庫(kù)中，搜集、分析、整理信息，總結(jié)網(wǎng)站制作流程，并嘗試動(dòng)手操作。在學(xué)生總結(jié)的過(guò)程中，教師可以采用觀(guān)察法、提問(wèn)法等，了解他們的自主探究成果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以調(diào)整探究思路，繼續(xù)梳理、總結(jié)網(wǎng)站制作流程。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生積極參與，有利于提升其思維的積極性和靈活性。同時(shí)，大部分學(xué)生通過(guò)借助不同的方式搜集、整理信息，便于增強(qiáng)其信息意識(shí)。

3. 解釋?zhuān)撼晒蚕?，多元交?/p>

5E教學(xué)模式的解釋環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生展示自主探究成果，并與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，獲取正確答案。在探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生受自身認(rèn)知水平、探究能力等因素的影響會(huì)存在一些無(wú)法解決的問(wèn)題。在解釋環(huán)節(jié)，這部分學(xué)生暴露出自己的探究問(wèn)題，得到他人的幫助，切實(shí)地解決問(wèn)題，建立良好認(rèn)知。因此，教師需要搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得成果共享、合作交流的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)生自主探究網(wǎng)站的制作流程后，教師搭建平臺(tái)，選取學(xué)困生上機(jī)操作、演示制作網(wǎng)站的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)困生既可以展示自己的探究成果，又可以暴露出自主探究中存在的問(wèn)題。教師可以在贊賞學(xué)困生的良好表現(xiàn)后，明確指出其存在的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)中等生進(jìn)行解決。在中等生順利解決某個(gè)問(wèn)題的情況下，學(xué)困生繼續(xù)操作、演示。在中等生無(wú)法解決某個(gè)問(wèn)題的情況下，由優(yōu)等生進(jìn)行解決。對(duì)于全體學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行演示、講解。學(xué)生展示結(jié)束后，教師可以建立思維導(dǎo)圖，整體、清晰地展現(xiàn)網(wǎng)站的制作流程。在這樣的多元交互過(guò)程中，各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得展示的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行自主反思，查漏補(bǔ)缺，順利地解決問(wèn)題，扎實(shí)掌握制作網(wǎng)站的流程，建構(gòu)出切實(shí)可行的模板。與此同時(shí)，全體學(xué)生不斷地解決問(wèn)題，有利于積累問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)，提高問(wèn)題解決的能力。

4. 遷移：隨堂練習(xí)，巧妙運(yùn)用

5E教學(xué)模式的遷移環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)隨堂練習(xí)活動(dòng)，靈活地運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。通過(guò)體驗(yàn)此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化已有認(rèn)知，還可以鍛煉信息技術(shù)運(yùn)用能力。信息科技是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，所以隨堂練習(xí)也應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐性。簡(jiǎn)而言之，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性隨堂練習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生巧妙運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)生了解了制作網(wǎng)站的流程后，教師可以設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)：動(dòng)手制作“大熊貓之家”網(wǎng)頁(yè)（由一個(gè)網(wǎng)頁(yè)組成的網(wǎng)站），將網(wǎng)頁(yè)保存到D：＼ myweb文件夾中，文件夾命名為index.htm。呈現(xiàn)練習(xí)題后，教師可以給予學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)活躍思維，在腦海中浮現(xiàn)出網(wǎng)站制作流程，認(rèn)真實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出問(wèn)題，一起分析問(wèn)題成因，引導(dǎo)他們自主解決問(wèn)題。在學(xué)生完成作品后，教師可以展示不同層次學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。如此，學(xué)生可以相互汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身認(rèn)知、操作存在的不足，提高課堂學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)生也會(huì)因此豐富問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)，提高問(wèn)題解決水平。

5. 評(píng)價(jià)：融入評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)

5E教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用，應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)全過(guò)程。具體地，在教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下，教師可以及時(shí)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生積極體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一定程度上提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師也可以精準(zhǔn)地了解自己的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)契合學(xué)情。要想發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教師需要把握信息科技教學(xué)的全過(guò)程，與學(xué)生一起運(yùn)用多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，當(dāng)學(xué)生展示網(wǎng)站制作流程的探究成果時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。首先，學(xué)生要對(duì)比展示者的探究成果和自己的探究成果，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足，端正態(tài)度，查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)。在多元交互結(jié)束后，學(xué)生要客觀(guān)地評(píng)價(jià)展示者的探究成果和探究行為，就其良好表現(xiàn)進(jìn)行贊賞，不良表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助展示者揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要留心關(guān)注每名學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解他們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等，使用提問(wèn)、追問(wèn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教師也要審視自身的課堂教學(xué)行為，判斷教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)指導(dǎo)等是否契合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，利用“文字 + 圖畫(huà)”的方式建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄自己的成長(zhǎng)情況。教師回收學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，認(rèn)真閱讀，對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和有待完善之處，由此進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。

在多樣評(píng)價(jià)的作用下，學(xué)生可以在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上朝著更好的方向發(fā)展，提高自我發(fā)展水平和信息科技學(xué)習(xí)效果。

總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生探究。5E教學(xué)模式正是一種以學(xué)生探究為重點(diǎn)的教學(xué)模式，契合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。在這一要求的指導(dǎo)下，教師可以應(yīng)用5E教學(xué)模式實(shí)施小學(xué)信息科技教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要遵循以學(xué)生為中心、以情境為依托、以啟發(fā)思維為重點(diǎn)這三大原則，開(kāi)展“參與—探究—解釋—遷移—評(píng)價(jià)”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；鼓勵(lì)學(xué)生成果共享，多元交互；開(kāi)展隨堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用；融入多元評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生。如此實(shí)現(xiàn)5E教學(xué)模式的價(jià)值，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)信息科技的主動(dòng)權(quán)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提高信息科技教學(xué)效果。

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