摘 要：核心素養(yǎng)理念的深度落實不僅是新時代教育發(fā)展的必然選擇，還是學(xué)生身心發(fā)展的需要。在教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念，體現(xiàn)在“學(xué)生培養(yǎng)方式”和“教育管理模式”兩個方面的轉(zhuǎn)變上。核心素養(yǎng)背景下，班主任作為班級的管理者，應(yīng)該積極探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，立足學(xué)生成長需求安排管理工作。文章簡述了初中班主任的職責(zé)和挑戰(zhàn)，采用教學(xué)案例分析的方式，圍繞管理理念、管理目標(biāo)、管理對象、德育滲透等維度，對初中班主任管理工作路徑展開積極探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；班主任；工作路徑

班級管理是學(xué)校教育工作開展的保障，也是落實具體教育目標(biāo)和課程任務(wù)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)被提出后，對班主任管理工作也提出了新的要求。為此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，從學(xué)生成長視角出發(fā)，以核心素養(yǎng)理念為基點，盡可能為學(xué)生自我管理、自我發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和空間，這樣才有利于實現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、民主化和動態(tài)化。

一、核心素養(yǎng)背景下初中班主任的職責(zé)和挑戰(zhàn)

在初中教育階段，班主任是學(xué)校教育工作開展的中堅力量，承擔(dān)著教書、育人、管理等多種職責(zé)，是學(xué)生成長路上的引路人。正因為如此，班主任在工作開展中也面臨著很多挑戰(zhàn)。

1. 初中班主任的主要職責(zé)

對于初中班主任而言，其主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，工作中應(yīng)該包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教育管理和日常關(guān)懷等多方面。首先，班主任在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中起著重要作用。初中階段的學(xué)生面臨升學(xué)問題，但是大部分學(xué)生尚未找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)疑惑、茫然等情緒。班主任可以針對學(xué)情開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃等工作，并為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評價，為其提供針對性的幫助和指導(dǎo)。其次，班主任在教育管理中也擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，如班級管理、學(xué)生考勤、行為規(guī)范、學(xué)生檔案管理等，內(nèi)容較為瑣碎，但關(guān)系學(xué)生健康成長。最后，班主任還在日常關(guān)懷中扮演著重要角色，肩負(fù)著保護(hù)學(xué)生安全和心理輔導(dǎo)等工作，處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，保障學(xué)生身心健康成長。同時，班主任還是學(xué)生和家長溝通的橋梁，是協(xié)調(diào)家校關(guān)系的“潤滑劑”，也是落實家校合作的重要推手。

2. 初中班主任面臨的挑戰(zhàn)

在核心素養(yǎng)背景下，初中班主任工作也面臨著很多挑戰(zhàn)，包括學(xué)生、家長、社會環(huán)境等多方面因素。首先，初中階段的學(xué)生來自不同的學(xué)校，家庭環(huán)境、受教育背景也存在差距，導(dǎo)致其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等具有明顯差異，為班主任開展管理工作造成了一定的阻礙。針對這一問題，班主任需要根據(jù)學(xué)生實情，為其提供個性化指導(dǎo)和關(guān)注，推動學(xué)生全面發(fā)展。其次，與家長溝通是班主任工作中的另一重點。大部分家長抱有“望子成龍”“望女成鳳”的心理期待，希望班主任作為班級管理者能更好地照顧孩子，并為其提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對此，班主任需要與家長保持良好的溝通，理解、尊重家長期待的同時，給予其科學(xué)的建議。最后，社會環(huán)境也會影響班主任工作的開展。社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的變化、信息化的影響、學(xué)生價值觀形成等問題，對班主任而言也是很大的挑戰(zhàn)。班主任需要不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，以便在班級管理工作中做到與時俱進(jìn)，幫助學(xué)生解決問題和疑惑。

二、核心素養(yǎng)背景下初中班主任工作路徑

1. 重視理論學(xué)習(xí)，形成科學(xué)管理理念

班主任作為班級的管理者，工作中要做到與時俱進(jìn)。很多過去常用的管理手段已經(jīng)不再適用于當(dāng)下，班主任如果在班級管理中一味追求“經(jīng)驗主義”，將難以適應(yīng)新時代的育人要求。這需要班主任不斷更新自身教育理念，加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，利用科學(xué)的管理理念指導(dǎo)班級工作。具體來說，班主任要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，了解初中生需要具備哪些必備品格和關(guān)鍵能力，還要推動理論學(xué)習(xí)與實踐管理相融合，將所學(xué)的先進(jìn)思想和理念落實在課堂中，真正提升管理工作的實效性。

例如，學(xué)生之間具有明顯的差異性，為了高質(zhì)量完成班級管理工作，班主任要不斷提升自己、充實自己、完善自己，真正適應(yīng)新形勢的發(fā)展。首先，為了在核心素養(yǎng)理念下制訂高效的工作計劃，班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》等先進(jìn)理論知識，并利用課余時間不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，將學(xué)習(xí)后的感悟做好筆記，以便利用科學(xué)的理論指導(dǎo)管理工作。其次，班主任要積極參與學(xué)校組織的教研活動，以集體性的教研學(xué)習(xí)為主、個人自學(xué)為輔，在他人的獨特觀點和理論基礎(chǔ)上，開闊自身的視野。同時，在新學(xué)期工作中，班主任不僅要精心制訂班級管理計劃，還要多看、多分析其他班主任制訂的管理計劃，在相互比較中取長補(bǔ)短。最后，班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，力爭與時代同步發(fā)展。班主任應(yīng)該積極配合學(xué)校工作安排，參與“走出去”“請進(jìn)來”的教學(xué)活動。通過外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，完善自身的教育計劃；與學(xué)校“請進(jìn)來”的優(yōu)秀教師積極互動，針對學(xué)生存在的問題展開討論，在互幫互助、互通有無的過程中，不斷構(gòu)建先進(jìn)、完善的教育理念。

2. 制訂管理目標(biāo)，堅持履行育人使命

十年樹木，百年樹人。班主任如同花園里辛勤的園丁，要有足夠的耐心才能等到開花結(jié)果。在班級管理工作中，班主任不要過于注重一時的得失，而是要堅持過程育人，并結(jié)合學(xué)生特點樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（1）針對學(xué)段制訂三年長期計劃。

在初中班級管理中，班主任每天需要完成重復(fù)、瑣碎的工作，很容易使其在工作中產(chǎn)生惰性，甚至?xí)诜敝氐墓ぷ髦惺シ较?。究其原因是班主任對班級工作缺乏長遠(yuǎn)的計劃。因此，班主任需要根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律制訂貼合實際的計劃，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“打造怎樣的班級”“培養(yǎng)什么樣的人”等問題展開思考，制訂三年發(fā)展計劃，這樣班主任在開展各項工作時才能有方向、有動力。為此，班主任要著重分析與核心素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，以三年為期限制訂長期計劃，具體內(nèi)容如下。

首先，考慮到七年級學(xué)生“小升初”的過渡問題，第一年計劃為：及時了解學(xué)生實際情況，加強(qiáng)與任課教師、家長的溝通，關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想動態(tài)；加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)，有序安排班級管理各項工作；以學(xué)情為基礎(chǔ)制作成長檔案，為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

其次，八年級學(xué)生已經(jīng)熟悉了學(xué)習(xí)環(huán)境，并與教師、同學(xué)形成了一定的默契，但青春期會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)造成一定的影響，第二年計劃為：加強(qiáng)與任課教師、家長的溝通，整理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，幫助學(xué)生分析問題背后的原因并加以指導(dǎo)；給予班干部更多的班級管理權(quán)，鍛煉其自我管理意識；不斷完善學(xué)生成長檔案，著重關(guān)注成績波動大、退步明顯的學(xué)生，為其量身制定教學(xué)指導(dǎo)方案。

最后，九年級學(xué)生即將面臨中考升學(xué)，學(xué)習(xí)壓力會更大，第三年計劃為：與任課教師交流，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點，并制訂個性化“強(qiáng)學(xué)”計劃，同時加強(qiáng)與家長聯(lián)系，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)；加強(qiáng)對班級班風(fēng)的管理，讓班干部、學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，避免受到外界不良因素的干擾；根據(jù)成長檔案定期開展總結(jié)大會，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足。

（2）針對培養(yǎng)目標(biāo)制訂學(xué)期計劃。

班主任需要在長期計劃的基礎(chǔ)上，制訂短期發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)期為單位，制訂符合學(xué)情的目標(biāo)，并細(xì)化教學(xué)計劃，讓豐富的活動助力學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而真正實現(xiàn)身心健康成長。

例如，在以往的班級管理工作中，部分班主任更側(cè)重對課堂紀(jì)律的管理，忽視了立足整體營造班級氛圍。為了解決這一問題，班主任應(yīng)該針對培養(yǎng)目標(biāo)制訂學(xué)期計劃。首先，班主任應(yīng)該先制訂學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)要具體、可衡量，如提高班級整體成績、增強(qiáng)班級凝聚力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等。同時，目標(biāo)的制訂要充分考慮班級的實際情況和學(xué)生特點。對此，在制訂學(xué)期計劃前，班主任應(yīng)該對班級狀況展開詳細(xì)分析，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)情況、班級管理情況、教學(xué)資源利用情況等，保證計劃的合理性，再確定具體的任務(wù)和行動計劃。學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)學(xué)科特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂每個學(xué)科的教學(xué)計劃；管理工作方面，可以制定班級紀(jì)律規(guī)范，約束學(xué)生言行的同時提高班級管理效果；核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，則要注重文體活動的組織，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）結(jié)合班級實際制訂每月短期目標(biāo)。

初中生的習(xí)慣養(yǎng)成需要一個漫長的過程，而這離不開明確的目標(biāo)引導(dǎo)。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來看，常態(tài)化是助力學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要舉措。因此，班主任應(yīng)該將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入班級管理工作中，結(jié)合班級特點制訂核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在日積月累中助力學(xué)生能力和品質(zhì)的提高。

例如，七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中校園，對校園環(huán)境、教師和同學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等較為陌生，班主任可以根據(jù)班級管理需要，立足核心素養(yǎng)從學(xué)習(xí)、生活兩個角度為學(xué)生制訂短期成長目標(biāo)。從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，班主任可以將目標(biāo)制訂為：根據(jù)七年級學(xué)生的生理和心理特點，加強(qiáng)心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平，助力學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和抗壓能力，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加而產(chǎn)生厭學(xué)心理；結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作要求，加強(qiáng)對學(xué)生思想品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，達(dá)成育人工作目標(biāo)。從生活角度出發(fā)，班主任可以將目標(biāo)制訂為：通過日常交流、和諧溝通構(gòu)建良好的師生關(guān)系；結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求開展實際活動，幫助學(xué)生解決生活中的疑惑和困難，順利完成“小升初”的過渡。

3. 遵循以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識

在班級管理工作中，喚醒學(xué)生的自我管理意識，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。班主任要以學(xué)生為本，鼓勵其參與到班級事務(wù)中，助力學(xué)生責(zé)任意識形成的同時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。具體來說，班主任應(yīng)該做好班干部隊伍建設(shè)，減輕管理壓力的同時鍛煉學(xué)生的管理能力，定期輪換班干部隊伍成員，讓每名學(xué)生都有參與管理的機(jī)會。

例如，班主任在組建班干部隊伍時，可以選擇品學(xué)兼優(yōu)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，減輕班級管理壓力的同時，也能夠?qū)喔刹筷犖闃淞⒊善渌麑W(xué)生的榜樣。隨后，班主任要總攬全局，遵循“少指揮，多指導(dǎo)”的原則，將更多具體的工作交給班干部，為其創(chuàng)造更多參與班級管理的機(jī)會，鍛煉其處理問題的能力。班干部隊伍并非固定的，班主任可以建立兩套班干部隊伍，采用“輪崗制”的方式，輪流參與到班級管理事務(wù)中，讓學(xué)生真正成為班級管理的“主人”。需要注意的是，初中生雖然自主能力得到了提高，但仍有愛玩的天性，班干部在處理棘手的問題時仍會感到困難、無措。對此，班主任應(yīng)該給予指導(dǎo)，通過溝通疏導(dǎo)班干部的壓力，給予班干部足夠的信任，有效激發(fā)其潛能，調(diào)動其參與班級管理的積極性，從而真正實現(xiàn)自我管理。

4. 注重立德樹人，重視德育工作推進(jìn)

德育是初中教育管理中的重要組成部分，具體開展情況不僅會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還會影響初中教育教學(xué)的改革與發(fā)展。班主任在工作中需要以德育為著力點，延伸出豐富的教學(xué)內(nèi)容。具體來說，班主任應(yīng)該根據(jù)班級規(guī)章制度，約束學(xué)生的言行舉止，并在工作中循循善誘，讓學(xué)生積極參與班級各項活動，在實踐中形成良好的道德品質(zhì)和規(guī)則意識。另外，班主任在滲透德育時，應(yīng)該利用實踐活動來代替單純的“理論灌輸”，讓學(xué)生在合理的指導(dǎo)下生成自主感悟。

例如，端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日來臨時，初中班主任可以組織學(xué)生開展“話說端午”的實踐活動，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，分工搜集與端午節(jié)相關(guān)的故事、習(xí)俗，讓學(xué)生在搜集信息的過程中體會屈原的愛國情懷，無形中受到德育的熏陶。隨后，班主任鼓勵各小組匯報實踐活動成果，如端午節(jié)吃粽子、賽龍舟不僅是為了紀(jì)念屈原，還是為了讓人們遠(yuǎn)離疫病、辟邪辟患等，讓學(xué)生在討論的過程中有效拓寬自身的知識視野。在這一過程中，班主任要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)對他人的欣賞和贊揚(yáng)，營造積極、正向的課堂氛圍。最后，班主任可以將各小組匯報的內(nèi)容集中起來進(jìn)行整理和總結(jié)，指出學(xué)生在活動中的優(yōu)勢和不足，并助力學(xué)生進(jìn)行針對性改正，強(qiáng)化實踐活動整體效果。

總的來說，在核心素養(yǎng)背景下提升初中班主任工作有效性是非常必要的，無論是教學(xué)改革還是社會發(fā)展都對班主任提出了更高的要求。初中班主任管理、教學(xué)的方式有很多種，應(yīng)該始終堅持“以生為本”教育理念，對學(xué)生的健全人格、團(tuán)隊精神等進(jìn)行培養(yǎng)。對此，班主任應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)段，制訂長期和短期的管理目標(biāo)，并運(yùn)用多樣化手段有序管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張霞. 核心素養(yǎng)下學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑［J］. 天津教育，2023（33）：34-36.

［2］劉甲. 核心素養(yǎng)下學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探究［J］. 家長，2023（28）：85-87.

［3］高保國. 初中班主任德育中角色互換的整合應(yīng)用嘗試探究［J］. 好家長，2022（6）：85-86.