摘 要：逆向思維是課程改革背景下的一項(xiàng)重要培養(yǎng)內(nèi)容，其重要性越發(fā)突出。文章基于逆向思維培養(yǎng)價(jià)值的具體維度，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等方法，提出教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、自主實(shí)踐、剖析例題等方式組織初中化學(xué)教學(xué)，落實(shí)逆向思維培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；逆向思維；培養(yǎng)策略

逆向思維也叫求異思維，是顛倒常規(guī)思維方向，從對(duì)立的方向去尋找解決問題辦法的思維，具有普適性、批判性和新穎性等特點(diǎn)。教師利用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，能使其提高問題解決效率，突破思維定式，從已知事物的相反方向進(jìn)行思考，形成新的問題解決思路，從而順利解決問題，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效率的積極作用。因此，教師需要及時(shí)更新自身的教育理念，探索教學(xué)優(yōu)化路徑，幫助學(xué)生通過逆向思維訓(xùn)練夯實(shí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)參與高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)價(jià)值

1. 發(fā)展思維的深刻性

深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為對(duì)化學(xué)問題的深入思考，要求學(xué)生基于化學(xué)概念和知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律認(rèn)真分析、深刻理解化學(xué)問題，靈活、正確地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維不僅是引導(dǎo)他們從另一個(gè)角度分析問題，而且要在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生思考問題的深刻性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有助于其深刻理解化學(xué)問題。例如，在化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生要依據(jù)已知的反應(yīng)物和生成物來推斷反應(yīng)的化學(xué)方程式，這就需要學(xué)生具備逆向思維的能力，從已知信息中推斷出未知信息。又如，酸堿指示劑是一種能夠根據(jù)溶液的pH值變化顏色的物質(zhì)，可以通過觀察它的顏色來判斷溶液的酸堿性，這就需要學(xué)生進(jìn)行逆向思考，根據(jù)顏色變化來判斷溶液的pH值。這樣利用逆向思維解決問題，可以幫助學(xué)生提高解題效率，促進(jìn)思維能力發(fā)展。

2. 增強(qiáng)思維的靈活性

正向思維是指沿著人們的習(xí)慣性思考路線去思考，逆向思維則是驅(qū)使人們向事物的相反方向進(jìn)行思考。幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握化學(xué)概念知識(shí)的因果關(guān)系，形成活學(xué)活用、學(xué)以致用的辯證思想，是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的目的。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，逆向思維可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)概念。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，通常會(huì)從正向反應(yīng)的角度來理解反應(yīng)機(jī)理，即反應(yīng)物通過化學(xué)反應(yīng)生成產(chǎn)物。但是，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試從逆向思維的角度來考慮，即從產(chǎn)物出發(fā)，思考它是如何通過化學(xué)反應(yīng)生成的，就可以幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和過程。由此，教師利用逆向思維培養(yǎng)手段，指導(dǎo)學(xué)生從事物的相反方向思考問題，幫助其在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，靈活地依據(jù)學(xué)科定理解決問題。

3. 提高整體教學(xué)質(zhì)量

就當(dāng)前情況分析，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因之一是學(xué)生缺少自主探究的動(dòng)力，對(duì)機(jī)械化講授方式存在抵觸心理。心理學(xué)研究表明，相較于沉悶壓抑的課堂，學(xué)生在活躍的環(huán)境下思維與智力的發(fā)展都有顯著提升。逆向思維是指打破常規(guī)思維模式的限制，從相反的角度思考問題，與慣性思維相比具有創(chuàng)造性和發(fā)散性的特點(diǎn)。在逆向思維培養(yǎng)的課堂中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嘗試從相反的角度思考問題，探索和研究具體的化學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)提出質(zhì)疑，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，從全新的角度深化對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)思維的靈活發(fā)展，充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在學(xué)習(xí)過程中遇到相同類型的習(xí)題時(shí)能夠及時(shí)變通，通過成功解決問題獲取積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種更能凸顯學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育中，逆向思維的培養(yǎng)十分重要，它對(duì)學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)具有積極且長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。因此，教師需要及時(shí)更新教育理念，梳理逆向思維的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生在批判和反思的過程中完善知識(shí)體系。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)逆向思維培養(yǎng)的具體方法進(jìn)行總結(jié)，以供廣大教師參考借鑒。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，奠定逆向思維培養(yǎng)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識(shí)，并未關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究熱情和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。在初中化學(xué)教學(xué)中，個(gè)體發(fā)展程度會(huì)受到教育和環(huán)境的影響，為保障逆向思維的培養(yǎng)質(zhì)量，需要關(guān)注環(huán)境的育人價(jià)值。針對(duì)初中生思維靈活、容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀、立體的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)情境現(xiàn)象的思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為其參與初中化學(xué)探究提供充足動(dòng)力。

例如，在教學(xué)魯教版《義務(wù)教育教科書·化學(xué)（五·四學(xué)制）》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級(jí)全一冊(cè)“燃燒與滅火”時(shí)，學(xué)生需要掌握燃燒的條件和滅火的原理，從化學(xué)反應(yīng)角度聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)科知識(shí)與生活有機(jī)聯(lián)系起來，樹立正確的安全用火意識(shí)。在這一知識(shí)點(diǎn)中，破壞燃燒的三個(gè)條件是指燃燒所需的三個(gè)條件，即氧氣、燃料和著火點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。從逆向思考的角度來看，如果想要破壞燃燒，破壞這三個(gè)條件中的任意一個(gè)或多個(gè)即可。因此，學(xué)生需要逆向思考，從破壞燃燒的目的出發(fā)，推斷出需要破壞哪些條件。教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境讓學(xué)生思考：火災(zāi)的發(fā)生會(huì)給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來巨大損失，盡量避免火災(zāi)的發(fā)生或在火災(zāi)發(fā)展初期及時(shí)控制并縮小火災(zāi)的范圍或消滅明火十分重要。滅火器是重要的消防器材，不同種類的滅火器是怎樣實(shí)現(xiàn)滅火的？在真實(shí)的情境下，依據(jù)“滅火器的滅火原理”這一問題，學(xué)生需要逆向思考，從燃燒現(xiàn)象出發(fā)，推斷不同種類滅火器是怎樣破壞燃燒的三個(gè)條件的。水型滅火器通過降低溫度熄滅燃燒物，吸收熱量，冷卻降溫到燃點(diǎn)以下而熄火；泡沫滅火器依靠二氧化碳泡沫進(jìn)行滅火，隔斷燃燒物與空氣的接觸，缺乏氧氣的支持達(dá)到滅火的目的。此外，通過逆向思考，學(xué)生能打破固有的思維模式，尋找不同的解決方案或新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，還可以探索如何通過破壞燃燒的三個(gè)條件，發(fā)明出更加環(huán)保、高效的消防器材。這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受化學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，還能幫助其在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中正確用火、滅火。

逆向思維的培養(yǎng)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生從現(xiàn)象倒推原理。教師依托生活情境作為導(dǎo)入素材，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生的逆向思維有落腳點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到逆向思考的優(yōu)勢(shì)。

2. 巧設(shè)思考問題，誘發(fā)學(xué)生逆向思考動(dòng)機(jī)

有效提問能起到喚醒學(xué)生思維、驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極探究的作用。在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)資源設(shè)計(jì)有價(jià)值的思考問題，合理引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生從不同角度分析問題，結(jié)合化學(xué)原理逆向推導(dǎo)現(xiàn)象的形成過程。這樣，既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究、分析、實(shí)踐的積極性，又能提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松、和諧的討論氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)全一冊(cè)“大自然中的二氧化碳”時(shí)，運(yùn)用逆向思維可以幫助學(xué)生理解二氧化碳的循環(huán)過程。通常我們了解到二氧化碳是由燃燒等反應(yīng)產(chǎn)生的。在二氧化碳的循環(huán)中，教師需要設(shè)計(jì)問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與逆向思考過程。可以從二氧化碳的生成出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：二氧化碳是如何被消耗或轉(zhuǎn)化的？學(xué)生可以通過逆向推導(dǎo)，理解二氧化碳是如何通過光合作用被植物吸收并轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，再經(jīng)過呼吸等過程釋放出來的。此外，逆向思維可以幫助學(xué)生分析二氧化碳循環(huán)對(duì)于地球生態(tài)系統(tǒng)和氣候變化的影響。教師可以設(shè)計(jì)問題：從已知的二氧化碳含量持續(xù)升高導(dǎo)致的氣候變化出發(fā)，如何通過改變二氧化碳循環(huán)來減緩氣候變化的效果？建立學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的連接，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用逆向思維進(jìn)行分析，可以通過增加植被覆蓋、保護(hù)森林等措施，促進(jìn)更多的二氧化碳被吸收和轉(zhuǎn)化。通過這樣的逆向思考，學(xué)生可以深入地理解二氧化碳循環(huán)的原理和影響，進(jìn)而思考如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些概念和方法來減少二氧化碳的排放，保護(hù)環(huán)境。逆向思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和環(huán)保意識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，能驅(qū)動(dòng)其從“反方向”對(duì)問題進(jìn)行探究，教師通過問題設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在思考、實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到問題解決不僅可以從一個(gè)方面出發(fā)，還可以從不同角度對(duì)問題進(jìn)行判斷，經(jīng)歷了逆向思維的解題過程，學(xué)生將會(huì)逐漸感受到這種思維方式的便捷性，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，發(fā)展逆向思維。

3. 加強(qiáng)自主實(shí)踐，鍛煉學(xué)生逆向思維能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在新中考、新高考中都有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。對(duì)此，在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維時(shí)，教師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用逆向思維，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)變化，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)化學(xué)理論，深化對(duì)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的了解，逐漸提高自身實(shí)踐水平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)全一冊(cè)“溶液的酸堿性”時(shí)，學(xué)生需要在本課的學(xué)習(xí)中了解在化學(xué)上識(shí)別溶液酸堿性的方法，通過自主探究的方式積累經(jīng)驗(yàn)，了解酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。逆向思維可以幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或已知的酸堿性出發(fā)，推導(dǎo)出物質(zhì)的酸堿性。教師可以通過實(shí)驗(yàn)手段組織學(xué)生參與逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察常見的物質(zhì)對(duì)指示劑的顏色變化、金屬活動(dòng)性和酸堿反應(yīng)等現(xiàn)象，逆向推導(dǎo)出這些物質(zhì)的酸堿性；引導(dǎo)學(xué)生通過逆向思維，分析酸堿反應(yīng)的反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的關(guān)系，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析酸堿反應(yīng)方程式、理解離子的行為特點(diǎn)，逆向推導(dǎo)出酸堿反應(yīng)中鹽和水的形成過程。逆向思維能夠幫助學(xué)生理解酸堿反應(yīng)的本質(zhì)，以及反應(yīng)物與產(chǎn)物之間的關(guān)系。在良好的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)氛圍中，學(xué)生可以深刻理解酸和堿的定義、特征及化學(xué)反應(yīng)中的酸堿中和等概念。

在自主實(shí)踐中，學(xué)生的逆向思維將得到有效訓(xùn)練，其需要基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或已知性質(zhì)剖析原理，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索過程，形成良好的物質(zhì)觀念，發(fā)展逆向思維的同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。

4. 剖析經(jīng)典例題，啟迪學(xué)生逆向思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法利用常規(guī)思維解決的問題，這些問題是難能可貴的逆向思維教學(xué)材料。在課堂中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供針對(duì)性的練習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用逆向思維解決問題的方法，幫助學(xué)生掌握解題過程，了解逆向思維的形成過程，為學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題打下理論基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)全一冊(cè)“氧氣”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道題：為了讓燈泡通電發(fā)熱時(shí)消耗燈泡內(nèi)的氧氣，達(dá)到保護(hù)鎢絲的目的，通常在白熾燈泡內(nèi)的玻璃柱上涂上一層物質(zhì)，該物質(zhì)是（ ）。

（A）紅磷 （B）高錳酸鉀

（C）二氧化錳 （D）氯酸鉀

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，從答案出發(fā)逆推問題。這四種物質(zhì)中除了紅磷之外，高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀全是用來制取氧氣的，而紅磷是可以在空氣中進(jìn)行燃燒產(chǎn)生大量白煙的物質(zhì)，故此題選擇選項(xiàng)A。此外，教師還可以引入更多的實(shí)際應(yīng)用背景，解釋白熾燈泡內(nèi)的涂層是紅磷，不僅是因?yàn)榧t磷可以消耗內(nèi)部的氧氣，還因?yàn)榧t磷的燃燒可以防止燈泡內(nèi)部的鎢絲氧化，這樣可以讓學(xué)生深入理解這一問題的實(shí)質(zhì)和解決方法。類似地，教師可以按照此種形式為學(xué)生設(shè)置相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生在指導(dǎo)與講解下，意識(shí)到當(dāng)在解題中無(wú)法通過常規(guī)思維獲取答案時(shí)，可以通過逆向思維的方式倒推問題，由答案入手進(jìn)行思考，降低問題求解難度。

例題訓(xùn)練能幫助學(xué)生鍛煉逆向思維，在長(zhǎng)期培養(yǎng)中使學(xué)生通過不同題型練習(xí)把握逆向思考問題的方法，有效提高學(xué)生的問題解決能力，形成適應(yīng)終身發(fā)展的逆向思維。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維可以提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在具體實(shí)踐中，教師要密切關(guān)注逆向思維的形成過程，確保問題設(shè)計(jì)的合理性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，保障學(xué)生在思考的過程中發(fā)散思維的廣度與深度，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力等要素，合理選擇適應(yīng)學(xué)生的生活內(nèi)容作為情境素材，避免脫離實(shí)際的材料給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。這樣，通過有效的教學(xué)策略設(shè)計(jì)可以保障學(xué)生以積極、主動(dòng)的狀態(tài)參與課堂活動(dòng)，建立完整的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步提高自身的逆向思維能力，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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