武漢市漢陽區(qū)西大街小學秉持“厚澤生命，善潤成長”辦學思想，形成“厚善教育”辦學特色 。“厚善”是對學校人文價值觀的賡續(xù)，為立校之本；“澤”“潤”是學校主張的教育智慧與策略，意在做潛移默化、育人無痕的教育；“生命”與“成長”是學校教育的價值追求，指向豐盈生命、幸福成長。在“厚澤生命，善潤成長”辦學思想的引領下，學校持續(xù)弘揚厚善精神，建設厚善課堂、厚善德育，打造厚善團隊，推出厚善活動，以彰顯辦學特色。

一、厚善精神，厚而立

學校不忘百年教育初心，將以“厚善”為核心的歷史文化作為立校之本，持續(xù)弘揚厚善精神，并將其具體化為“一訓三風”。

“一訓”指彰顯辦學延續(xù)性的校訓——處其厚、秉其善、行其寬。“處其厚”指引師生注重自身德性修養(yǎng)，厚德懷仁，奠定人生堅實基礎；“秉其善”指引師生與人為善，獲得社會性適應與發(fā)展；“行其寬”指引師生追求宏大發(fā)展愿景和高遠人生境界。

“三風”指“厚善·向上”的校風、“敦厚·善育”的教風和“淳厚·善思”的學風。校風勉勵師生修身律己，孜孜以求，學習廣博知識，實現(xiàn)多元發(fā)展；教風指引教師塑造敦厚的性情，提高專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，實施智慧的教育；學風指引學生積極修煉淳厚的道德品行，在日常學習中做到樂學善思，發(fā)展高階思維能力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

二、厚善課堂，研而新

學校與時俱進，逐步從著眼于教學實效的“高效課堂”研究走向聚焦素養(yǎng)發(fā)展的“學會學習課堂”研究，又經(jīng)歷迭代升級，探索出指向高階思維培養(yǎng)的“思辨課堂”。

十二五期間，學校在“信息技術對教育具有革命性影響”思想指導下，開展應用交互式電子白板構建小學高效課堂的策略研究，形成了“開放—交互”的高效課堂教學模式?；谶@一模式，學校搭建了“五步十五環(huán)”課堂教學支架，以規(guī)范課堂教學流程。

十三五期間，隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的發(fā)布，學校在“高效課堂”的基礎上，聚焦學生學習品質的培養(yǎng)，開展促進小學生學會學習的課堂教學策略研究，在進一步整合與改進高效課堂教學環(huán)節(jié)的基礎上，探索出“一核四翼八環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，使學生“學會學習”素養(yǎng)的四個基本要點（樂于學習、善于學習、勤于反思、信息化學習意識與能力）得以發(fā)展。

十四五期間，學校在學生普遍具有一定學習能力的基礎上，致力打造培養(yǎng)高階思維的“思辨課堂”。研究期間，學校持續(xù)“內挖外引”，在校內組建跨學科教科研團隊，從校外邀請專家來校跟蹤指導。為推動研究有序、有效開展，學校設立“五個一”常態(tài)化研究機制：團隊成員每周上一節(jié)研究課，發(fā)表一次觀課評價，外聘專家每周做一場理論與實踐相結合的微報告；團隊成員每月共同研讀一本教育理論專著，并進行交流分享；團隊成員每學期結合研究所得撰寫一篇高質量的論文。在研究機制的推動下，學校探索出“一核四段八環(huán)”思辨課堂教學模式。“一核”指高階思維能力培養(yǎng)；“四段”指課堂教學的四個階段，即預學有疑、類學有究、互學有辨、詰學有澄；“八環(huán)”指與“四段”相對應的教與學的活動，教的活動包括“推送資料、診斷學情—問題展示、問題重組—結論歸一、豐富認知—適時點撥、新情境問題推送”，學的活動包括“預習自測、質疑問難—問題梳理、聚焦探究—同質探究、異質探究—小組互評、觀點重構”。“八環(huán)”緊扣教的不同階段，體現(xiàn)學的不同方式，旨在引導學生互相交流、啟發(fā)，深度思辨，多維生成，促進學生高階思維的發(fā)展，為他們創(chuàng)新創(chuàng)造奠定基礎。

三、厚善德育，敏而行

在“厚善·向上”校風指引下，為培育知禮儀、勇?lián)數(shù)膶W生，滿足學生多元化成長需求，學校用學生的視閾觀察，從紛繁復雜的生活中敏銳地捕捉育人契機，通過整合地方特色資源開發(fā)實踐活動，依托數(shù)字技術持續(xù)推進學生評價體系建設，聯(lián)動多方教育主體形成育人合力。

通過整合地方特色資源開發(fā)實踐活動。十四五期間，漢陽區(qū)著力打造風景園林城區(qū)，推進“三宜工程”（宜居、宜業(yè)、宜創(chuàng)）。學校抓住契機，組織學生走出校門，關注家鄉(xiāng)的山水、歷史文化場館和故事。學生走進墨水湖畔的“重走長征路紅色研學基地”、江灘的“大禹神話園”等場所，參加國際博覽中心第九個“中國航天日”主場活動等，在研學實踐中親身感受家鄉(xiāng)文化的豐富內涵。同時，學校以“我的漢陽很出圈”系列活動為載體，引導學生把實踐學習的所感所獲用文字、視頻等形式記錄下來，并在“我是漢陽推薦官”活動中推介漢陽城區(qū)特色及文化傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學生勤觀察、樂思考、善感悟的習慣，增強學生的家國情懷。

數(shù)字技術賦能學生評價體系落地。學校利用教育云平臺實施“厚善少年”學生綜合素質評價，組織教師、家長和學生圍繞“善為（涉及國家認同、文化傳承、勞動意識、擔當精神4個要素）、善禮（涉及言行有禮、善待他人、樂于助人3個要素）、善悅（涉及自我悅納、自我管理、集體適應3個要素）和善思（涉及明辨是非、勤于反思、創(chuàng)新實踐3個要素）”4個維度、13個要素展開評價，發(fā)揮評價的激勵與導向作用。

聯(lián)動多方教育主體形成育人合力。作為漢陽區(qū)“知音家長學?；匦！?，學校多年來堅持攜手家長和社區(qū)開展育人實踐活動。如學校開設“厚善家長講堂”，間周的周五下午，邀請各班家長代表或校外嘉賓走進教室，分享他們的工作經(jīng)歷和發(fā)展成就，傳遞他們的職業(yè)追求和正確價值觀，助力學生感受平凡工作所創(chuàng)造的不平凡成就，感悟平凡人可以獲得不平凡的人生，從而樹立職業(yè)理想，強化擔當精神。活動中，隆重而又簡潔的接待儀式、有趣的互動環(huán)節(jié)讓校園呈現(xiàn)出校家共育的和諧氛圍。

四、厚善團隊，秉而為

教師隊伍建設對學校發(fā)展起關鍵作用。學校在百年發(fā)展歷程中以其深厚的文化滋養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀教師，他們與學生一樣秉持“淳厚·善思”的學風，在工作中主動作為，積極發(fā)揮示范性和引領性，推動學校教育教學高質量發(fā)展。

發(fā)揮示范性的基礎是教師具備高尚的師德師風。學校以黨員先鋒和德育先鋒為核心，凝聚起一支富有深厚教育情懷的教師團隊。具體來說，學校搭建黨建平臺，借助“三亮（亮身份、亮職責、亮承諾）三比（比技能、比作風、比業(yè)績）”活動評選黨員先鋒，并通過“我心中的好教師”先鋒故事宣講，感召全體教師向上、向善。此外，學校組織開展黨員教師家校協(xié)同行動（“十元錢、千分愛”家訪活動），引導黨員教師結合學科特點、個人特長、學生微心愿等用心準備禮物（或手繪蒲扇，或自制勵志書簽，或用學生名字寫藏頭詩），并帶著禮物走進學生家庭，走進學生內心世界。學校還開展“德育先鋒”評比活動，通過“魅力班主任微課堂”讓育人情懷具象化，厚植于每位教師心中。

發(fā)揮引領性的前提是教師具備較強的學習力和研究力。為提高教師的學習力，學校成長中心精心構建線上、線下多樣化學習場景，通過暑期研修、校本教研、讀書沙龍、師徒結對、專家講座等方式，滿足教師個性化、多樣化的專業(yè)發(fā)展需求，讓學習成為教師生活的常態(tài)，最終內化為教師的自覺行為。為激活教師的研究力，學校構建了14個由學科帶頭人領銜的校本教研共同體，每周分學段、分學科開展精準教研活動，生成有效的教研成果，營造濃厚的教研氛圍。例如，在教研活動中，教師通過調查問卷、課堂觀察、學生訪談、作業(yè)分析等途徑，研究學生的個性特點、學習難點、發(fā)展需求等，基于此設計適應學情的教案。在初次開展教學后，教研共同體教師遵照“三優(yōu)一缺”（三個優(yōu)點、一個缺點）的原則評課，授課教師據(jù)此修改教案。后期，學校以“約課”形式組織教研共同體中同年級教師再次聽課，確保教研活動扎實有效。此外，學校充分尊重學生個體差異，在基礎學科中實施分層作業(yè)，引導教師依據(jù)學生實際對作業(yè)的內容、難度、數(shù)量進行分層設計，探索出“組裝式”作業(yè)分層策略。如語文作業(yè)包括“基礎積累通關”“閱讀能力進階”和“綜合素養(yǎng)提升”三大板塊，每個板塊的題目難度逐漸升級，學生依據(jù)自身水平既可以選擇大的任務板塊，又可以從板塊內部選擇適合自己的題目，從而實現(xiàn)作業(yè)難度和數(shù)量上的分層。

五、厚善活動，趣而啟

學校秉持“厚善教育”特色，以“趣”為導向設計學生活動，幫助他們在趣味探究的過程中發(fā)展志趣、啟迪思維，獲得持久的學習內驅力。

一方面，學校開發(fā)“萬物啟蒙”校本課程，引導學生基于“馬、竹、瓷、故宮”四類子課程組成興趣小組，根據(jù)“學—問—思—辨—行”探究模式，探究各自感興趣的課題。以“竹”課程第二課時為例，“學”環(huán)節(jié)，教師引導學生模仿熊貓吃竹子的動作，激發(fā)學生興趣；“問”環(huán)節(jié)，教師以“竹子到底是草還是樹木”幫助學生明確探究內容；“思”環(huán)節(jié)，學生先通過實驗認識草質莖和木質莖，明確二者的區(qū)別，再觀察竹子的切面圖，判斷其是草本植物還是木本植物；“辨”環(huán)節(jié)，教師以“以什么為標準判斷事物的屬性”引導學生思考、辨析，形成正確認知；“行”環(huán)節(jié)，學生做實驗，比一比草質莖和木質莖運輸水分的速度，深化已有認知。經(jīng)過一學年的研究，學生在慶元旦暨“穿越節(jié)”活動當天展示他們的研究成果。操場上筆墨軒、射箭館、投壺舍、陶瓷館、馬具制作屋等關聯(lián)四大課程內容的12個“穿越館”被學生的優(yōu)秀作品填滿。學生穿著用塑料袋、紙盒等廢舊物品制作的突出場館元素的創(chuàng)意服飾玩闖關游戲（如根據(jù)《彈歌》歌詞繪制四格漫畫，制作“站在我家樓上看月亮”模型圖等），完成相關任務即可贏取“穿越卡”，穿越卡達到一定數(shù)量就能穿越“時空隧道”，跨入新年。這樣的小課題研究與成果展示活動增強了學生的探究興趣，啟迪了學生的創(chuàng)新思維，讓學生在創(chuàng)意實踐中收獲了學習成就感。

另一方面，學校每年開展三大校園節(jié)，讓學生在趣味實踐活動中學習，達到開闊文化視野、增強藝術品位、提高科學素養(yǎng)、強健身心素質的目標。“讀書節(jié)”在世界讀書日拉開序幕，每個教室都被師生打造成個性化的主題閱讀場館，學生在故事表演、皮影游戲、猜詞猜畫和人物“走秀”等活動中分享閱讀收獲，交流閱讀感悟?！八囆g節(jié)”為藝術和科技愛好者搭建了形式多樣的比拼舞臺，如班級合唱賽、書法展、車模賽、航模賽等?！绑w育節(jié)”持續(xù)一個月，活動內容包括學生喜愛的“吉尼斯挑戰(zhàn)賽”、校園足球賽、校園籃球賽以及一系列線上線下的運動項目比賽。為幫助學生把樂趣轉化為志趣，學校堅持打造專業(yè)的足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈和科技社團，不僅培訓學生的專業(yè)能力，還為他們的意志品質發(fā)展賦能。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)西大街小學）

武漢市漢陽區(qū)西大街小學致力打造“厚善教育”辦學特色，在校園文化創(chuàng)建、課堂教學模式改革、德育活動設計與實施等方面探索出有益經(jīng)驗。聚焦“厚善”，學校確立了“一訓三風”，探索出“一核四段八環(huán)”的思辨課堂教學模式，構建了“厚善少年養(yǎng)成記”特色育人活動，全方位助推學校教育教學高質量發(fā)展。