摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育是非常有必要的，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值追求?；诖耍疚膹淖⒅貙W(xué)科知識(shí)與思政教育相互滲透、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境、采用多元化的教育策略、突出教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化特征、關(guān)注課程評(píng)價(jià)幾方面就數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入思政教育的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思政教育 滲透融合

習(xí)近平總書(shū)記將新時(shí)代下教育的根本任務(wù)定義為“立德樹(shù)人”，這就要求大中小學(xué)校每個(gè)階段每科教師都注重德育，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們的關(guān)鍵能力，還要加強(qiáng)思政教育，提升他們的必備品格，只有這樣才能落實(shí)新時(shí)代教書(shū)育人工作。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育仍存在一些問(wèn)題，在實(shí)踐中不能有效落實(shí)，難以形成完整體系。因此，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的研究和探索，以促進(jìn)教育發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)理念存在誤區(qū)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，部分教師仍然將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，再加上受到傳統(tǒng)教育思維的影響，有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為思政教育是語(yǔ)文老師、政治老師的任務(wù)，與數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)關(guān)。這樣的教學(xué)觀念非常不利于數(shù)學(xué)課程與思政教育的深度融合。數(shù)學(xué)雖然是偏理性思維的學(xué)科，但是也具有滲透思政教育的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，這樣的教學(xué)不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的視野，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用，并提高自身的道德素質(zhì)。

其次，思政教育滲透方式比較單一。為突出思政育人的價(jià)值，在新時(shí)期教學(xué)改革的背景下，多數(shù)教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到思政教育與數(shù)學(xué)課程融合的重要性，但是在實(shí)際課程教學(xué)中卻把握不好滲透的尺度。部分教師所選用的思政教育滲透方式較為單一，多以口頭講述為主，缺乏對(duì)思政內(nèi)容的挖掘與分析，出現(xiàn)思政教育與數(shù)學(xué)知識(shí)相“脫節(jié)”的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師需要深入剖析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的能力、興趣，整合教材，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育銜接得更加緊密、自然。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合思政教育的必要性

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

思政教育是引導(dǎo)學(xué)生理性思考，具備正確的價(jià)值觀、責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾d體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，將思政教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，形成良好的民族精神和個(gè)人素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)成相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，融入思政教育可以讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，并積極思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而從內(nèi)心深處培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）形成正確的人生價(jià)值追求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育的融合對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生價(jià)值追求的形成有著重要的影響，在思政教育的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也能夠了解到一些人文情懷以及價(jià)值觀要素，能夠從數(shù)學(xué)中積極感受生活的全貌，明確屬于自己的人生價(jià)值，從而真正成長(zhǎng)為具有道德情操、人文素養(yǎng)、科學(xué)思維等綜合素質(zhì)的新時(shí)代社會(huì)主人公。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合思政教育的前提

（一）課堂氛圍營(yíng)造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思政教育的融合離不開(kāi)課堂氛圍的營(yíng)造，從課堂氛圍營(yíng)造的方面來(lái)滲透思政教育，或者用思政教育因素來(lái)營(yíng)造氛圍，以取得更好的教學(xué)效果。為此，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)方法，如演示、實(shí)驗(yàn)、討論、講故事、啟發(fā)式問(wèn)答等，營(yíng)造積極開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到思政教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將政治、思想、倫理道德等內(nèi)容有機(jī)地與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育是其日常學(xué)習(xí)生活的重要部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合思政教育策略

（一）注重學(xué)科知識(shí)與思政教育相互滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政教育融合是一個(gè)重要的教學(xué)理念，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是計(jì)算和推理，更是一個(gè)塑造價(jià)值觀和培養(yǎng)人格的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐中，教師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育的要素相融合，探尋它們的關(guān)聯(lián)，并相互促進(jìn)。這種融合不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以有效挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政要素，如道德與法律知識(shí)、社會(huì)應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的良好價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)原理和方法的同時(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，提升數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思政要素，將道德、法律、社會(huì)應(yīng)用等思政要素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活緊密相連。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于生活事物的調(diào)查，包括全年級(jí)每個(gè)班每個(gè)月消耗的紙張數(shù)量、全班每個(gè)學(xué)生每天的上學(xué)方式等，在指導(dǎo)學(xué)生掌握平均數(shù)計(jì)算以及條形統(tǒng)計(jì)圖繪制、分析的同時(shí)，滲透其中所包含的環(huán)保、節(jié)能等要素，以講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間和資源，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)公德心。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力、思維能力尚未發(fā)育完全，但好奇心、求知欲極強(qiáng)。為此，教師可以從情境創(chuàng)設(shè)著手，充分發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)，利用視頻、圖片等形式，刺激學(xué)生的多種感官，以提高課程教學(xué)效率，使思政教育與數(shù)學(xué)課程融合得更加自然。在課程教學(xué)之前，教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，創(chuàng)設(shè)貼合教材的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的情境，感知數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，思考生活中蘊(yùn)含的知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生集中注意力，使思政教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。除此之外，教師還可以通過(guò)對(duì)話、游戲等形式，使德育作用得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學(xué)中引入思政教育內(nèi)容時(shí)，還需根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況拓展教學(xué)的范圍，并延伸至課外，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課堂中所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深入探究，結(jié)合小組合作、游戲等方法深入學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)思政教育內(nèi)容的滲透程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具，包括文具的圖片、人民幣樣幣等，然后創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的游戲情境，以生活為背景，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，邀請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物游戲，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。為了有效推動(dòng)思政教育，在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“生活中，哪些地方需要用到人民幣？”“你有沒(méi)有存錢的習(xí)慣？你是怎樣合理安排自己的零用錢的？”這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣、尊重人民幣，并使學(xué)生養(yǎng)成合理規(guī)劃零用錢、節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

（三）采用多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)思政教育效果

多元化的教學(xué)策略不僅對(duì)提高教學(xué)效率有極大作用，對(duì)滲透融合思政教育也有著不容忽視的作用。在課程設(shè)計(jì)中，教師可以將思政教育以多種形式滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使思政教育更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)也提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的時(shí)候，教師可以使用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)跑道并確定起跑線，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中，經(jīng)過(guò)小組合作確定跑道的合適距離，鍛煉學(xué)生的思維能力，使其理解周長(zhǎng)的概念，并了解這一實(shí)際場(chǎng)景中常見(jiàn)現(xiàn)象的原理與邏輯。再如，通過(guò)游戲“奪紅旗”，讓學(xué)生觀察思考并動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生概括圓的特點(diǎn)，利用圓規(guī)畫(huà)圓，加深對(duì)圓的理解。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索周長(zhǎng)與直徑之比是一個(gè)常數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓周率，講述祖沖之的故事，加深對(duì)圓周率和小數(shù)數(shù)學(xué)的理解，了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，傳播數(shù)學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并促使其理解體育公平等道德觀念，提高學(xué)生對(duì)公平公正的客觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的公平意識(shí)。

（四）突出教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化特征

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其中包含大量的社會(huì)要素以及與社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，生活是數(shù)學(xué)的源泉。因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化特征，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其社會(huì)意義，從而提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用和價(jià)值。除了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，教師還可以通過(guò)案例分析、社會(huì)問(wèn)題探討等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義。

例如，教師可以適當(dāng)引入城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、資源合理利用等社會(huì)問(wèn)題，將其與數(shù)學(xué)計(jì)算、幾何問(wèn)題解決等結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)且趣味十足的探究性問(wèn)題。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，結(jié)合城市建設(shè)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求學(xué)生計(jì)算植樹(shù)數(shù)量、成本等數(shù)據(jù)。又如，在教學(xué)六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)搜集到的城市近幾年經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，探究每年的地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率、全年人均地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率、全年各農(nóng)業(yè)品類種植面積增長(zhǎng)率等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算技能，了解這些問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（五）關(guān)注課程評(píng)價(jià)，彰顯思政魅力

練習(xí)與評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，為了豐富課程思政感悟，教師要基于練習(xí)來(lái)明確相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，也可以適當(dāng)融入一些思政元素，采用“教學(xué)評(píng)一體化”教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生思考與感知。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、計(jì)算能力而忽視了思政教育。新課標(biāo)明確提出，“在教學(xué)之中需要重視學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的塑造”。為此，數(shù)學(xué)教師也必然要承擔(dān)起思政教育的重大責(zé)任，大力推進(jìn)課堂革新，圍繞著課本內(nèi)容將思政教育與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密銜接。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地滲透思政元素，拓展教學(xué)素材，拓寬知識(shí)深度，不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的三觀，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

因此，教學(xué)時(shí)教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化自信，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育是非常重要的，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合水平，幫助學(xué)生更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹