摘 要：

習近平文化思想是馬克思主義文化理論與中國文化建設(shè)實踐有機結(jié)合的原創(chuàng)性思想理論，連綴著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導文化建設(shè)的實踐理路。習近平文化思想與高校思想政治理論課在學理深處存在諸多共通之處，將習近平文化思想有機融入高校思想政治教育以及課堂教學環(huán)節(jié)，對于幫助青年學生樹立正確文化觀、抵制文化虛無主義，促進青年學生賡續(xù)中華文化血脈、堅定文化自信，引導青年學生勇?lián)碌奈幕姑?、建設(shè)文化強國具有重要價值。實現(xiàn)習近平文化思想融入高校思政課教學，不僅要準確把握融入的核心要點，從知識、能力和價值三個方面推進習近平文化思想與高校思想政治理論課從內(nèi)容到形式的全面融合，而且需要從夯實科研基礎(chǔ)、開展集體備課、拓展實踐教學、整合教學方法等方面著手，實現(xiàn)習近平文化思想在高校思政課教學中的全方位與全過程融入。

關(guān)鍵詞：習近平文化思想；高校思政課；立德樹人；教學融入

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.04.011

中圖分類號： G６４２ 文獻標識碼：A 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０4－０069－０5

習近平文化思想是新時代黨領(lǐng)導文化建設(shè)實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)，包含著豐富的原創(chuàng)性理論觀點，是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）彌足珍貴的教學資源，對促進學生全面發(fā)展、培育學生立德成人具有十分重要的教學價值。講深、講透、講活習近平文化思想的理論全貌和實踐樣態(tài)，把習近平文化思想全面融入思政課教材體系和教學體系，能夠進一步增強高校思政課教學的思想深度和歷史厚度，推動高校思政課教學內(nèi)容和教學效果的不斷躍升。為此，從價值意蘊、內(nèi)容定位以及路徑選擇三個方面探尋如何行之有效推進習近平文化思想融入高校思政課教學的實踐機制，是思政課改革創(chuàng)新必須要著力思考和解決的現(xiàn)實課題。

一、明旨而定：把握習近平文化思想融入高校思政課教學的價值意蘊

習近平文化思想融入高校思政課教學既是幫助青年學生樹立正確文化觀，克服文化虛無主義影響的現(xiàn)實所求，也是引導青年學生堅定文化自信，勇?lián)碌奈幕姑谋厝灰?，具有至關(guān)重要的時代價值和現(xiàn)實意義。

1.幫助青年學生樹立正確文化觀，抵制文化虛無主義

文化觀是思想政治素質(zhì)的重要組成部分，培育時代新人離不開正確文化觀的滋養(yǎng)。高校思政課開展習近平文化思想教育，誠然是要讓青年學生通過對習近平文化思想核心內(nèi)容的學習，知曉關(guān)于中國特色社會主義文化建設(shè)的基本知識，但更重要的是讓青年學生通過對文化知識的學習，樹立起正確的文化觀。青年是社會發(fā)展中最積極的力量，青年一代的價值取向和道德信念直接關(guān)系到中華民族偉大復興中國夢的順利實現(xiàn)。當前，隨著數(shù)字技術(shù)的快速崛起，否認文化發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的文化虛無主義思潮正在以一種更為隱蔽的形式在網(wǎng)絡(luò)上活躍，其目的就是通過宣揚個人主義、享樂主義以及功利主義等錯誤思想來逐步侵蝕青年學生的理想信念和價值觀念，從而動搖青年學生對馬克思主義的信仰、對建設(shè)社會主義文化強國的信仰。習近平文化思想是內(nèi)含“政治層面的文化、社會層面的文化、實踐層面的文化和對外交流層面的文化”［1］的嚴密體系，既是應(yīng)對文化虛無主義侵擾的思想武器，又是幫助青年學生樹立正確文化觀的價值旗幟。要使青年學生的理想信念免受文化虛無主義的影響，必須充分挖掘習近平文化思想中蘊含的道德教化資源，幫助青年學生以正確的文化立場認識我國文化建設(shè)的主題和本質(zhì)，進而構(gòu)筑起自覺抵制文化虛無主義干擾和蠱惑的堅強屏障。作為立德樹人的關(guān)鍵課程，“思政課要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判?！保?］因此，高校思政課教師要找到習近平文化思想與青年價值觀和文化觀教育之間存在的合乎邏輯的價值與理論銜接，將習近平文化思想貫通高校思政課教學全過程，從而幫助廣大青年樹立正確的文化觀。

2.促進青年學生賡續(xù)中華文化血脈，堅定文化自信

習近平在四川考察時指出：“中華民族有著五千多年的文明史，我們要敬仰中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信?！保?］文化自信是對中國文化的內(nèi)在價值和發(fā)展前景高度認同的信念、信心。幫助青年學生在樹立正確文化觀的基礎(chǔ)上涵養(yǎng)向新而行的文化自信，是高校貫徹立德樹人根本任務(wù)的又一內(nèi)在要求。青年只有通過學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化以及其他民族的優(yōu)秀文化，才會在頭腦中逐步形成正確的文化認知與文化判斷，并基于此構(gòu)筑起文化自信的根基。習近平文化思想的精髓要義在于強調(diào)堅守好馬克思主義的“魂脈”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根脈”，是引導青年學生加深對本國本民族文化認知的重要思想教育資源。將習近平文化思想融入高校思政課教學不僅能夠幫助青年學生清晰地認識本國本民族文化的源起、現(xiàn)狀與趨勢，而且能夠在不斷深入學習的過程中掌握跨文化溝通和文化對話的方法論。習近平指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！保?］只有引導青年學生形成正確的文化認知，才能夠在文化交鋒和文化競爭中保持定力，堅定對中華文化生命力的自信，最終實現(xiàn)青年一代自覺自主傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人目的。

3.引導青年學生勇?lián)碌奈幕姑ㄔO(shè)文化強國

青年是擔當文化使命的關(guān)鍵主體，更是建設(shè)文化強國的積極推動者和重要力量。激發(fā)青年群體的文化創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導他們擔負起新的文化使命離不開科學的文化思想指導。習近平文化思想回答了新時代文化建設(shè)的一系列文化理論問題和文化實踐問題。［5］高校思政課教師通過教育引導，能夠使青年學生從宏觀和整體角度認識到習近平文化思想中提出的“全面落實意識形態(tài)工作責任制”“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”“加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)”等一系列具有重大原創(chuàng)性意義的思想觀點，形成對習近平文化思想理論和實踐成果的正確認識。尤其是通過生動展現(xiàn)新時代我國宣傳思想文化工作呈現(xiàn)的嶄新氣象，能夠為理論命題的“邏輯演進甚至體系發(fā)展提供相契合的感性事實”［6］，從而幫助青年學生深刻理解我國的文化建設(shè)歷史、文化運行規(guī)則和文化理論形態(tài)，引導他們學會運用科學的文化理念、文化思想去分析和解決文化問題，提升他們勇?lián)碌奈幕姑淖杂X意識。只有這樣，青年學生才能自覺把個人理想和個人發(fā)展放到民族復興戰(zhàn)略全局的高度，積極投身到社會主義文化強國的建設(shè)中，不斷推進現(xiàn)代文明建設(shè)實踐創(chuàng)新發(fā)展。

二、據(jù)理而深：明確習近平文化思想融入高校思政課教學的內(nèi)容體系

內(nèi)容體系是思想理論中最核心的實質(zhì)和最根本的存在。將習近平文化思想融入高校思政課教學，必須根據(jù)高校思政課教學立德樹人、鑄魂育人的目標，從知識、能力和價值三個維度界定好具體的融入內(nèi)容，從而使整個融入過程能夠協(xié)調(diào)有序地推進。

1.知識維度：全面講授習近平文化思想的重大原創(chuàng)性理論貢獻

從知識維度把握習近平文化思想融入高校思政課教學的內(nèi)容，主要是指思政課教師要全面講授習近平文化思想的重大原創(chuàng)性理論貢獻，這是學生正確理解習近平文化思想所必須要掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容。黨的十八大以來，習近平在全國宣傳思想工作會議、文化傳承發(fā)展座談會等場合全面系統(tǒng)深入地闡述了關(guān)于文化指導思想、文化發(fā)展目標、文化發(fā)展立場以及文化使命任務(wù)等方面的內(nèi)容，主要包括“九個堅持”“十四個強調(diào)”和“七個著力”等，這些重大原創(chuàng)性理論貢獻為習近平文化思想融入高校思政課教學的內(nèi)容遵循提供了重要參考。因而思政課教師應(yīng)當知新教新，在具體的課堂教學中，緊密結(jié)合習近平關(guān)于文化建設(shè)方面的系列重要講話、重要考察活動、重要指示精神座談會、全國宣傳思想文化工作會議以及黨內(nèi)關(guān)于文化建設(shè)的決定、意見、條例等文本內(nèi)容，幫助學生正確理解“九個堅持”“十四個強調(diào)”和“七個著力”的具體內(nèi)容及內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明確習近平文化思想中蘊含的諸多新思想、新觀點和新論斷，讓學生站在黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的最前沿。除基本內(nèi)容的文本講授之外，思政課教師還應(yīng)當將習近平文化思想的研究視角拓寬延伸，及時把涉及黨的意識形態(tài)建設(shè)、新聞輿論工作、理想信念教育、核心價值觀培育、文明交流互鑒等方面的內(nèi)容傳達給學生，切實講清楚習近平文化思想在實踐基礎(chǔ)上的理論升華內(nèi)容和不變的思想內(nèi)核，引導學生從內(nèi)容體系的挖掘和歷史脈絡(luò)的發(fā)展入手，把握習近平文化思想的提出過程與體用關(guān)系，做到知其然更知其所以然。

2.能力維度：重點闡釋習近平文化思想蘊含的世界觀和方法論

從能力維度把握習近平文化思想融入高校思政課教學的內(nèi)容，主要是指重點闡釋習近平文化思想中所蘊含的世界觀和方法論，這是習近平文化思想融入高校思政課教學的主要內(nèi)容。黨的二十大報告指出，繼續(xù)推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，必須堅持人民至上、必須堅持自信自立、必須堅持守正創(chuàng)新、必須堅持問題導向、必須堅持系統(tǒng)觀念、必須堅持胸懷天下［7］，即“六個必須堅持”?！傲鶄€必須堅持”既是習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論的系統(tǒng)要求，也是習近平文化思想的世界觀和方法論的核心要義。其中，必須堅持人民至上是習近平文化思想的價值立場，必須堅持自信自立是習近平文化思想的思想基點，必須堅持守正創(chuàng)新是習近平文化思想的理論品格，必須堅持問題導向是習近平文化思想的內(nèi)在動力，必須堅持系統(tǒng)觀念是習近平文化思想的科學思維，必須堅持胸懷天下是習近平文化思想的境界格局?！傲鶄€必須堅持”的概括主要是強調(diào)習近平文化思想的哲學意蘊，啟示我們要在深入學習習近平文化思想的過程中，重點把握習近平對辯證唯物主義和歷史唯物主義的堅持運用和豐富發(fā)展，拓展和深化對習近平文化思想精髓要義的理解。因此，將習近平文化思想融入高校思政課教學，要從本質(zhì)上、根本上講清楚“六個必須堅持”中蘊含的深刻哲理，使學生堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點和方法，從而提高學生認識世界和改造世界的能力。

3.價值維度：系統(tǒng)解讀習近平文化思想的時代價值與世界意義

從價值維度把握習近平文化思想融入高校思政課教學的內(nèi)容，主要是指思政課教師要將融入內(nèi)容的重點放在對習近平文化思想的價值性詮釋與意義性解讀層面，這是融入內(nèi)容中尤為重要的一環(huán)。將習近平文化思想融入高校思政課教學不是進行一般意義上的陳述性知識學習，而是通過系統(tǒng)解讀習近平文化思想的時代價值與世界意義，來深化青年學生對中國特色社會主義文化建設(shè)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華民族現(xiàn)代文明等內(nèi)容的理性認知，以此塑造青年學生穩(wěn)固的文化態(tài)度與文化觀念，喚醒他們自覺堅定文化自信、擔負文化使命的意識。因而思政課教師在教學過程中可以從中西文化比較、文化對話等角度出發(fā)，對習近平文化思想的時代價值和世界意義進行全面闡釋，幫助青年學生逐步站穩(wěn)中國特色社會主義文化的基本立場，堅定對中華民族優(yōu)秀文化的基本價值認同，形成對本國本民族文化的基本價值判斷，繼而引導他們明確“文化創(chuàng)新生力軍”的身份歸屬。從根本上看，思政課教師詮釋習近平文化思想價值意義的過程其實也是引導青年學生逐步認識到習近平文化思想的學習與自身全面發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、自身全面發(fā)展與全面建設(shè)社會主義文化強國的同構(gòu)關(guān)系，進而推動青年學生主動投身到文化傳承、文化創(chuàng)新和文化發(fā)展的實踐之中，達成觀念與行為上的一致性。

三、依實而行：探尋習近平文化思想融入高校思政課教學的路徑方法

方法問題在馬克思主義的思想理論體系中占有極其重要的地位，將習近平文化思想融入高校思政課教學，要積極探索有規(guī)劃、有步驟、有目標的融入路徑，從夯實科研基礎(chǔ)、開展集體備課、拓展實踐教學、整合教學方法等方面入手，將習近平文化思想所蘊含的思想偉力轉(zhuǎn)化為實踐動力。

1.夯實科研基礎(chǔ)，持續(xù)推進學術(shù)成果向教學內(nèi)容的積極轉(zhuǎn)化

學術(shù)研究是提升思政課思想感染力和理論說服力的重要基礎(chǔ)，只有具備深厚的理論功底和突出的學術(shù)能力，才能深刻把握習近平文化思想的原理性內(nèi)容。因此，把習近平文化思想融入高校思政課教學的關(guān)鍵在于夯實科研基礎(chǔ)，實現(xiàn)學術(shù)研究成果和課堂教學內(nèi)容的融會貫通，從而以透徹的學理分析和深刻的邏輯演繹說服學生。正如馬克思所指出的，“理論只要徹底，就能說服人?！保?］一方面，要鼓勵專家學者從學理上開展整體性研究。習近平文化思想是以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來的思想體系，必須首先調(diào)動廣大專家學者、學科帶頭人尤其是長期從事社會主義文化建設(shè)、中國特色社會主義理論研究等方面的資深學者從學理上開展習近平文化思想的整體性研究，通過研究成果講清楚習近平文化思想的時代價值與現(xiàn)實啟示、理論品質(zhì)與實踐要義，在廣泛研究的積淀下不斷深化對習近平文化思想的規(guī)律性認識，這既能為學術(shù)界深入研究習近平文化思想提供理論指向和研究方向，也能為廣大一線思政課教師率先學習習近平文化思想提供重要借鑒。另一方面，要進一步強化思政課教師的學術(shù)研究意識。思政課的政治性、系統(tǒng)性和綜合性等特點導致現(xiàn)實中不少教師習慣用文件闡釋文件，使思政課教學變得枯燥乏味。推動習近平文化思想行之有效融入思政課教學，還必須增強廣大思政課教師的學術(shù)研究意識，鼓勵思政課教師充分依托專家學者前期展開的整體性研究成果，微中見著選擇一些習近平文化思想研究中的具體問題進行學術(shù)闡述和學術(shù)研究，并將自身的學術(shù)研究成果融入到思政課的教學內(nèi)容中，用學術(shù)邏輯支撐教學內(nèi)容，進而以清晰嚴密的學理邏輯為學生解疑釋惑。

2.開展集體備課，群策群力優(yōu)化習近平文化思想的融入方案

“學高為師”既是教師的基本職業(yè)素質(zhì)，也是“駕馭”課堂的能力之本。思政課教師是“思想政治教育的承擔者、發(fā)動者、實施者”［9］，在推動黨的創(chuàng)新理論進課堂、進教材、進頭腦中發(fā)揮著重要的作用。高校思政課教師要用心把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，并通過課堂教育教學使習近平文化思想的內(nèi)容為青年學生所認知、接受并認同。習近平指出：“傳道者自己首先要明道、信道”［10］。習近平文化思想不僅關(guān)涉原理性知識和歷史性知識，而且還包括中國傳統(tǒng)文化知識與世界歷史文化知識。因而廣大思政課教師必須具有高度的職業(yè)責任感，預(yù)先做好教學所需要的前期準備工作，通過集體備課等形式讓自己率先學、學深刻，才能為習近平文化思想融入高校思政課教學打下扎實的基礎(chǔ)。一方面，要不斷探索形式多樣的集體備課。集體備課是教師互助合作探討、設(shè)計教學方案的有效形式，對于通過發(fā)揮教師團隊優(yōu)勢解決融入過程中遇到的困惑和問題具有重要作用。為此，要不斷豐富集體備課組織形式，調(diào)動全校教師參與集體備課的積極性，讓集體備課真正成為校本教研活動。例如，問題前置式集體備課、教學反思式集體備課、跨校聯(lián)合專題模塊式研討備課等，群策群力優(yōu)化習近平文化思想的融入方案。另一方面，要持續(xù)增強對集體備課的專業(yè)引領(lǐng)?！皩I(yè)引領(lǐng)就其實質(zhì)而言，是理論對實踐的指導，是理論與實踐之間的對話，是理論與實踐關(guān)系的重建?！保?1］因此，各大高?？梢远ㄆ谘堮R克思主義理論學科教學經(jīng)驗較為豐富的專家學者參與教學研討，分條縷析對習近平文化思想融入教學過程中的難點、疑點問題進行集中指導，幫助做好教案解析和展示，把握宣傳闡釋的重點內(nèi)容和重要方向，進而形成高效的教學思路。

3.拓展實踐教學，同向同行提升習近平文化思想的融入實效

實踐教學是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，”［12］體現(xiàn)出高校實踐教學的必要性和科學性。將習近平文化思想融入高校思政課教學要堅持理論與實踐的良性互動，重視課程與教學的實踐性特征。融入實踐教學是對融入課堂教學的拓展與延伸，實踐教學能夠引導學生具身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶和現(xiàn)實魅力、中國特色社會主義文化建設(shè)的偉大成就和發(fā)展歷程，使學生在主動體驗、自覺思考和自我情感升華中深化對中華民族文化的心理歸屬與價值體認，促進知、情、意、行相統(tǒng)一。因此，推動習近平文化思想融入高校思政課教學，必須要積極構(gòu)建實踐教學工作體系，發(fā)揮社會實踐研修的補充作用，提升融入的豐富多樣性。在社會實踐教學中，教師要精心策劃習近平文化思想的融入內(nèi)容，努力“將內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”［13］，使學生在參與實踐的過程中深化對習近平文化思想的理解和掌握，獲得豐富的情感體驗和感悟。然而實踐教學的難點在于研修基地和課程時間的限制會增加現(xiàn)場觀摩教學的難度。為此，高校思政課開展實踐教學可以充分利用思政課虛擬仿真實驗室、移動智慧課堂等新型教學載體，使學生在虛擬化的實驗場景中體驗習近平文化思想的精神意旨，幫助學生更加直觀地學習?？偟膩碚f，拓展實踐教學能夠在優(yōu)化課堂主渠道的基礎(chǔ)上，借助活的、有溫度的教育載體引發(fā)青年學生的情感共鳴，使學生在潛移默化中深度感受習近平文化思想的理論先進性。

4.整合教學方法，因地制宜探索習近平文化思想的融入方法

習近平指出：“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學’，更有‘道’”。［14］教學方法不是孤立的技巧問題，而是解決“怎么教”的問題。思政課教師要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的變化搭載不同的教學方法，這是增強習近平文化思想融入高校思政課教學實效性和針對性的關(guān)鍵之舉。具體而言，以下三種融入方法可以增進課堂教學的準確性、針對性和生動性。

一是專題講授式融入。將習近平文化思想融入高校思政課教學，首先應(yīng)當充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的突出優(yōu)勢，通過設(shè)置若干教學專題導入需要講授的內(nèi)容。專題講授式融入能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容在有限的教學時間內(nèi)系統(tǒng)詳細地灌輸給學生，增強教學的針對性和具體性，進而讓學生形成對習近平文化思想的整體性認識與理解。正如列寧所說：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”［15］二是問題講授式融入。問題是時代的聲音，將習近平文化思想融入高校思政課教學應(yīng)以問題為切入點，緊密圍繞習近平文化思想的融入內(nèi)容，主動設(shè)計系列問題。在講授習近平文化思想時，教師可以將當前社會的熱點焦點問題、學生發(fā)展過程中面對的實際問題與教材的重點難點問題相結(jié)合，設(shè)置層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學問題，如習近平文化思想是在哪一次會議上正式提出的？為什么會在這一時間點提出來？習近平文化思想中的擔負新的文化使命具體是指哪些內(nèi)容？等等，這助于推動教學由傳統(tǒng)平面式走向創(chuàng)新啟發(fā)式。三是主題研討式融入。在教學過程中，教師應(yīng)突出學生主體地位，通過開展“聽習近平文化思想系列講座—看國家公共文化云網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容—講具體的社會實踐報告成果或?qū)嵺`經(jīng)歷—寫關(guān)于習近平文化思想的認識和感想”等步驟形式，提升學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力和自控力?？偠灾煌慕虒W方法適應(yīng)不同認知特點和學習特點的學生，思政課教師要根據(jù)學生的差異化特點綜合選擇切合學生實際的教學模式與策略，把習近平文化思想內(nèi)蘊的原理觀點和使命精神講深、講透、講活，達到內(nèi)容與形式的高度融合。

結(jié) 語

將習近平文化思想融入高校思政課教學對落實立德樹人根本任務(wù)是至關(guān)重要的。這要求思政課教師要第一時間關(guān)注黨的理論創(chuàng)新成果，做好理論創(chuàng)新成果的教學轉(zhuǎn)化工作，只有“堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作”［16］，才能推動高校思政課立德樹人關(guān)鍵地位的進一步提升。為此，高校思政課要堅持思想性與實踐性的有機結(jié)合，廓清習近平文化思想融入高校思政課教學的基本要點，探尋多元教學方式將習近平文化思想中所蘊含的道理、哲理和學理貫穿融入高校思政課教學，使習近平文化思想中的主流價值觀內(nèi)化于青年世界觀的形成過程中，促進青年學生形成正確的文化認知和實踐規(guī)范，真正實現(xiàn)價值性與知識性的結(jié)合。

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［責任編輯：孫 皓］