近日閱讀了臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě)的《牽一只蝸牛去散步》，掩書(shū)而思：主人公牽著蝸牛散步，因?yàn)榉怕_步，欣賞曾被忽略的風(fēng)景，體驗(yàn)過(guò)程。教育孩子也應(yīng)該像牽著一只蝸牛在散步，體驗(yàn)與孩子一起讀書(shū)、一起成長(zhǎng)的過(guò)程，要把時(shí)間拉長(zhǎng)變慢，享受身邊一直被自己忽略的美，靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

用心體驗(yàn)，才能感受到職業(yè)之美

“上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。”相信沒(méi)有人接到這個(gè)任務(wù)時(shí)認(rèn)為是個(gè)美差。因?yàn)椤拔也荒茏叩锰?，蝸牛已?jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：‘人家已經(jīng)盡了全力！’我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？‘上帝??！為什么？’ 天上一片安靜?！?/p>

走著走著，“咦？我聞到花香，原來(lái)這邊還有個(gè)花園，我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？”是啊，美無(wú)處不在，可為什么不少教師總會(huì)抱怨這一職業(yè)缺少4e801e2aa7c0cd0a62c5391c9f7269423ff69b8d08cd582d14f291098f0a3956美呢？其實(shí)，是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要用心感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界是多么地美麗！寒冷的清晨，學(xué)生迎面道上一句“老師早”，那是美麗的時(shí)刻；當(dāng)我們生病，學(xué)生前來(lái)問(wèn)候，那是美麗的時(shí)刻；當(dāng)學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，小臉上綻放燦爛的微笑，那是美麗的時(shí)刻；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步真誠(chéng)地向我們道謝，那是美麗的時(shí)刻……生活中的美，教育中的美，在于它的真實(shí)和細(xì)微，我們只有真實(shí)地投入其中，才能發(fā)現(xiàn)它的美，體驗(yàn)它的美。

有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論在20世紀(jì)80年代由美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·科爾博在繼承杜威“生活教育”理論的基礎(chǔ)上提出。他構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型即“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”， 提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)始，進(jìn)而形成認(rèn)識(shí)，進(jìn)行梳理反思，再總結(jié)形成理論，最后才能成為被應(yīng)用于實(shí)踐的理論認(rèn)知。

我們?cè)撛鯓幼龃偈箤W(xué)生也體驗(yàn)到花香、微風(fēng)、蟲(chóng)鳴和滿天的星斗？

讓學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)。教材中設(shè)置的活動(dòng)探究，不僅旨在讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。教學(xué)九年級(jí)物理下冊(cè)“制作簡(jiǎn)易電磁鐵”時(shí)，我通過(guò)設(shè)置分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互討論，自主提出問(wèn)題：“為什么本組電磁鐵與其他組的電磁鐵吸起大頭針的數(shù)量不同？電磁鐵磁性的強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)？……”他們充滿激情地尋求問(wèn)題的答案，并在互動(dòng)中最終解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)了“神奇的升力”，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬兩船相撞；學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢，在體育課上計(jì)算出自己50米賽跑的平均速度……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，令學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。

尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，表達(dá)自己的真實(shí)感受。例如，學(xué)到“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有學(xué)生突發(fā)奇想，如果光在不均勻或不同介質(zhì)中會(huì)怎樣呢？學(xué)到“電流表和電壓表的使用”，因?yàn)闀?shū)本上只說(shuō)了一種正確的使用方法，有些學(xué)生想體驗(yàn)一下，“+”“-”接線接反時(shí)或者量程選得不對(duì)時(shí)，又會(huì)怎樣？此時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，并給予恰當(dāng)指引，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

遵守循序漸進(jìn)，過(guò)程重于結(jié)果。相信很多人都有過(guò)種花的經(jīng)歷，每天悉心呵護(hù)，從種子發(fā)芽，到植株逐漸長(zhǎng)大，每個(gè)階段都充滿了奇跡。很多人是為了觀察生命的生長(zhǎng)過(guò)程，并不在乎它能開(kāi)多少花結(jié)多少果。

知了鉆出地面，然后一步一步爬到高處，再一點(diǎn)點(diǎn)褪去舊殼，最后才能展翅高飛。每天看著學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步，這不就是一種幸福的體驗(yàn)嗎？正如《牽一只蝸牛去散步》的作者最后感悟到的“我忽然想起來(lái)，莫非我錯(cuò)了！原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步?！?/p>