北京市昌平職業(yè)學(xué)校是一所區(qū)屬中職學(xué)校。伴隨著新時(shí)代昌平區(qū)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展步伐的加快，學(xué)校在多元主體育人的過程中遇到了三大難題：效益鏈尚未形成，企業(yè)積極性不高；資源鏈整合不足，資源集約化不強(qiáng)；育人鏈耦合不夠，育人效能待提升。

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到，只有扎根大地，才能與鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展主體同頻共振，煥發(fā)辦學(xué)育人的生機(jī)活力；只有融入大地，才能有效運(yùn)用鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展過程中的豐富資源，搭建起生機(jī)勃勃的育人平臺(tái)；只有服務(wù)大地，才能在鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展服務(wù)中創(chuàng)設(shè)新時(shí)代全息鮮活的育人場(chǎng)景?；谏鲜鏊伎?，學(xué)校率先提出區(qū)域“大地課堂”育人理念，開展區(qū)辦中職學(xué)?！按蟮卣n堂”育人綜合改革。

創(chuàng)新“大地課堂”育人機(jī)制

學(xué)校深刻理解鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展同頻共振中各主體的價(jià)值訴求，通過助推技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈的融合，共創(chuàng)效益鏈，激發(fā)企業(yè)積極性，探索“大地課堂”育人機(jī)制，形成產(chǎn)教融合、校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在技術(shù)支持、人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面，實(shí)現(xiàn)資源共用、場(chǎng)景共創(chuàng)、課程共建、人才共育、成果共享，共同涵養(yǎng)區(qū)域職教發(fā)展生態(tài)，大幅提升職業(yè)教育教學(xué)效能。扎根區(qū)域大地，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社區(qū)發(fā)展三大產(chǎn)教聯(lián)盟，再造職教集團(tuán)，創(chuàng)新“扎根大地”育人機(jī)制，煥發(fā)北京市首家職業(yè)教育集團(tuán)——北京昌平職業(yè)教育集團(tuán)的活力，涵養(yǎng)“大地課堂”育人生態(tài)。

以品種繁育為切入點(diǎn)，打造國(guó)家地理標(biāo)志性農(nóng)產(chǎn)品，激發(fā)14個(gè)鎮(zhèn)58家合作社的積極性，成立鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教聯(lián)盟，與極星智慧農(nóng)業(yè)、京東等企業(yè)合作，創(chuàng)建智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、京東電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成服務(wù)鄉(xiāng)村振興“大地課堂”育人機(jī)制。

以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)新項(xiàng)目為載體，吸引4大產(chǎn)業(yè)56家企業(yè)，成立產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)教聯(lián)盟，與上汽大眾、首都機(jī)場(chǎng)等單位合作，創(chuàng)建上汽大眾SCEP北京培訓(xùn)基地、首都機(jī)場(chǎng)航空服務(wù)產(chǎn)教融合中心，形成服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)“大地課堂”育人機(jī)制。

以服務(wù)社區(qū)發(fā)展為切入點(diǎn)，與5個(gè)街道113個(gè)社區(qū)聯(lián)合成立社區(qū)發(fā)展產(chǎn)教聯(lián)盟，通過服務(wù)社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目，與聯(lián)想、美團(tuán)等企業(yè)合作，創(chuàng)建聯(lián)想工程師學(xué)院、美團(tuán)數(shù)字生活學(xué)院，形成服務(wù)社區(qū)發(fā)展“大地課堂”育人機(jī)制。

搭建“大地課堂”育人平臺(tái)

融入?yún)^(qū)域大地，充分發(fā)揮“大地課堂”育人機(jī)制的作用，運(yùn)用鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展的豐富資源，搭建生機(jī)勃勃的“大地課堂”育人平臺(tái)。

整合集約鄉(xiāng)村振興需要的技術(shù)支持、人才培養(yǎng)和廣大鄉(xiāng)村三方資源，建設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)示范生產(chǎn)等4大技術(shù)中心、4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、1個(gè)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)，設(shè)立17個(gè)特色小鎮(zhèn)和示范村，設(shè)置14個(gè)益農(nóng)村校技術(shù)推廣站，服務(wù)14個(gè)鎮(zhèn)58家合作社、321個(gè)行政村，搭建服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“大地課堂”育人平臺(tái)。

整合集約產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的技術(shù)支持、人才培養(yǎng)和區(qū)域行企三方資源，建設(shè)智行者智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等3大技術(shù)中心、8家產(chǎn)業(yè)學(xué)院、1個(gè)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)昌平4大主干產(chǎn)業(yè)56家企業(yè)，搭建服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“大地課堂”育人平臺(tái)。

整合集約社區(qū)發(fā)展需要的技術(shù)支持、人才培養(yǎng)和社區(qū)街道三方資源，建設(shè)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新服務(wù)等3大技術(shù)中心，創(chuàng)建4家產(chǎn)業(yè)學(xué)院、1個(gè)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)和10個(gè)社區(qū)驛站，搭建服務(wù)社區(qū)發(fā)展的“大地課堂”育人平臺(tái)。

創(chuàng)新“大地課堂”育人模式

學(xué)校深入分析區(qū)域鄉(xiāng)村振興全產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)升級(jí)新技術(shù)引領(lǐng)和社區(qū)發(fā)展民生的服務(wù)特征，摒棄傳統(tǒng)技術(shù)技能人才專業(yè)類型定位，精準(zhǔn)定位鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社區(qū)發(fā)展技術(shù)技能人才的職業(yè)類型，突破職業(yè)學(xué)校以專業(yè)劃界培養(yǎng)人才的模式，率先探索了基于鄉(xiāng)村振興全產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)升級(jí)技術(shù)鏈和社區(qū)發(fā)展服務(wù)鏈組建專業(yè)集群培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新區(qū)辦中職學(xué)?！按蟮卣n堂”育人模式。

服務(wù)區(qū)域大地，依托鄉(xiāng)村振興育人平臺(tái)，圍繞鄉(xiāng)村振興上游產(chǎn)業(yè)育種、種植、采后處理，中游產(chǎn)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品深加工、銷售，下游產(chǎn)業(yè)餐飲服務(wù)與品牌賦能，將產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、人才鏈耦合成育人鏈，構(gòu)建智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)集群，開發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈平臺(tái)課程、專業(yè)鏈項(xiàng)目課程，組合形成“積木式”課程體系，學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)與實(shí)踐，聯(lián)合培養(yǎng)合作社負(fù)責(zé)人等6類鄉(xiāng)村振興技術(shù)技能人才，創(chuàng)新服務(wù)鄉(xiāng)村振興的“大地課堂”育人模式。

依托產(chǎn)業(yè)升級(jí)“大地課堂”育人平臺(tái)，基于車輛智能化制造技術(shù)、燃油汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)、新能源汽車“三電”技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車車路協(xié)同技術(shù)的升級(jí)方向，將技術(shù)鏈、專業(yè)鏈、人才鏈耦合成育人鏈，構(gòu)建汽車專業(yè)集群，開發(fā)“積木式”課程體系，組建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)崗、課、賽、證融通，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中增強(qiáng)育人效果，聯(lián)合培養(yǎng)智能汽車等3類汽車技術(shù)技能人才，創(chuàng)新服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“大地課堂”育人模式。

依托社區(qū)發(fā)展“大地課堂”育人平臺(tái)，以社區(qū)智慧治理作為切入點(diǎn)，將服務(wù)鏈、專業(yè)鏈、人才鏈耦合成育人鏈，構(gòu)建信息技術(shù)專業(yè)集群，形成“積木式”課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)服務(wù)等3類服務(wù)社區(qū)發(fā)展技術(shù)技能人才。通過“職業(yè)喚醒、職業(yè)養(yǎng)成、職業(yè)助行”三階段，實(shí)施“招生即招工、入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)”的學(xué)徒培養(yǎng)模式。學(xué)生經(jīng)企業(yè)面試獲得學(xué)徒資格，注冊(cè)工號(hào)和學(xué)習(xí)賬號(hào)，接受企業(yè)化管理，每名學(xué)生均有企業(yè)認(rèn)證的工程師和學(xué)校專業(yè)教師作為自己的導(dǎo)師，通過企業(yè)文化滲透、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)崗位實(shí)踐，最終進(jìn)入企業(yè)工作，從學(xué)徒變員工，創(chuàng)新服務(wù)社區(qū)發(fā)展的“大地課堂”育人模式。

經(jīng)過8年實(shí)踐，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)實(shí)力顯著提升，同時(shí)有力助推了區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。70%的學(xué)生進(jìn)入大中企業(yè)就業(yè)，用人滿意度高達(dá)99.2％；培養(yǎng)出全國(guó)生態(tài)文化村帶頭人趙立新、第一屆全國(guó)技能大賽全國(guó)8強(qiáng)技能主播王巍燁等大批優(yōu)秀畢業(yè)生。教師在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲一等獎(jiǎng)11項(xiàng)；在職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)校開發(fā)的蝴蝶蘭、蘋果酒、春餅宴等16個(gè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目在全國(guó)推廣，其中“康陵春餅宴”項(xiàng)目年收入從10萬元躍升至1200余萬元。面向農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)、軍隊(duì)、中小學(xué)的社會(huì)培訓(xùn)全區(qū)覆蓋，有力支撐了昌平區(qū)“國(guó)家全域旅游示范區(qū)”“全國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”“北京市充分就業(yè)區(qū)”建設(shè)。