隨著社會對教育質(zhì)量要求的不斷提升，學校的高質(zhì)量發(fā)展已成為必然趨勢，科學的頂層設計則是實現(xiàn)這一目標的重要條件。在此背景下，浙江省杭州市創(chuàng)意城小學于2021年提出了“創(chuàng)享教育”理念，并在實踐中建構起“1248”模式，即在一個理念、兩個維度、四個目標、八條路徑的探索中取得了良好成效。

“創(chuàng)享教育”的實踐背景

國家教育政策的引導。從國家層面來看，教育強國和科技強國的建設需要大量創(chuàng)新型人才的支持，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實踐能力和國際視野的人才已成為教育領域的重要任務。此外，國家對于教育質(zhì)量提升、教育公平以及教育現(xiàn)代化的追求，也為“創(chuàng)享教育”的實施創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。新課程體系的改革與深化，特別是對學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)的重視，為“創(chuàng)享教育”的提出提供了政策導向。

區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)的驅(qū)動。學校地處杭州市濱江高新區(qū)，這一區(qū)域匯聚了眾多高新技術企業(yè)和創(chuàng)新資源，學校充分利用這些資源，加強與企業(yè)的合作與交流，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺。同時，注重培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，期望為他們未來參與國際競爭和合作打下堅實基礎。

學校自身發(fā)展的需要。學校旨在通過創(chuàng)新教育教學方式、優(yōu)化教育資源配置、提升教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。它強調(diào)教育教學的創(chuàng)新性，鼓勵學生積極參與、主動探索，享受學習的樂趣與成長的過程。同時，該模式注重學生分享與合作能力的培養(yǎng)，鼓勵他們在實踐中分享成果、交流經(jīng)驗，形成積極向上的學習氛圍和共同成長的文化。

“創(chuàng)享教育”的校本思考

通過頂層設計，學校全力推動“創(chuàng)享教育”實施，秉持“全人發(fā)展、全面發(fā)展”的辦學理念，以“創(chuàng)享致美”為校訓，營造“臻創(chuàng)、臻享、臻美”的校風，倡導“樂教、善教、享教”的教風，以及“樂學、善學、享學”的學風，努力構建一個充滿活力、創(chuàng)新、共享與和諧的教育生態(tài)。

在踐行“全人發(fā)展、全面發(fā)展”辦學理念的過程中，學校從“學生成長”與“教師發(fā)展”兩大維度出發(fā)，努力培育“創(chuàng)行少年”、塑造“創(chuàng)格教師”、構建“創(chuàng)美班級”、引領“創(chuàng)慧家長”。為此，學校探索了創(chuàng)享思政、創(chuàng)享校園、創(chuàng)享課程、創(chuàng)享評價等八大路徑，通過“1248”模式共同邁向“創(chuàng)享教育”總目標。

這一模式不僅是學校頂層設計的深化與細化，也是教育理念持續(xù)實踐、教育影響持續(xù)擴大的體現(xiàn)?！?248”模式的積極意義如同數(shù)學中的指數(shù)增長（2n），象征著教育在持續(xù)迭代中不斷進步，于細微處展現(xiàn)真實變革的力量，推動教育教學向更深層次、更廣領域裂變發(fā)展。

目標一：育創(chuàng)行少年，即培養(yǎng)有創(chuàng)意、有能力、樂分享的學生。學校致力于解答“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的教育三問，以習近平總書記的創(chuàng)新發(fā)展理念為引領，視創(chuàng)意為創(chuàng)新之基，以力行實踐為橋梁，倡導分享創(chuàng)意成果的智慧與美德。學校旨在通過教育傳遞“獨樂樂不如眾樂樂”的理念，促進學生攜手成長，為他們的全面發(fā)展與未來可持續(xù)發(fā)展奠基。

目標二：塑創(chuàng)格教師，即促成有情懷、有行動、有風格的教師。打造一支高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的人力保障。所謂“情”，指的是教師對教育事業(yè)的崇高情感；“懷”，代表了教師寬廣的胸懷。教師應懷揣大愛，關心學生、因材施教，努力引領學生獲取知識、發(fā)展思維、塑造品格，成為有能力為國家貢獻智慧與力量的未來公民。同時，還應具備敬業(yè)精神，致力于終身學習和自我革新，將崇高的教育理想融入日常教學實踐，做到知行合一。此外，學校鼓勵每位教師發(fā)展自己獨特的教學風格，保持積極向上的精神面貌，力爭成為具有鮮明個人特色的“大先生”。

目標三：建創(chuàng)美班級，即使班級有規(guī)范、有特色、有文化。班級作為學生學習生活的重要場所，其獨特樣態(tài)對學生成長影響深遠。我們認為規(guī)矩立則班風正，強調(diào)學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，由此塑造良好的班風、學風乃至校風。在進行班級文化建設時，學校秉持著“以文化人、人文化成”的理念，期望能通過文化力量滋養(yǎng)學生成長，讓每個人都能在更好的環(huán)境中遇見更優(yōu)秀的自己。同時，尊重每位師生的獨特性，鼓勵班級各展風采，共同編織多元而充滿活力的校園生態(tài)。

目標四：領創(chuàng)慧家長，即助力家長會學習、懂教育、有擔當。家長作為孩子的第一任教師，其言行舉止都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。會學習的家長，能以實際行動踐行終身學習理念，為孩子樹立學習典范；懂教育的家長，深諳教育之道，能給予孩子適宜的成長支持；有擔當?shù)募议L，勇于承擔家庭與社會責任，是孩子堅實的后盾。學校期望通過積極建設“家長學?！薄凹议L課堂”等平臺，引領更多家長向“創(chuàng)慧型家長”蛻變，攜手共促孩子的全面發(fā)展。

“創(chuàng)享教育”的八條具體路徑

路徑一：創(chuàng)享課程體系

隨著時代的快速發(fā)展，青少年成長的外部環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對人才培養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！读x務教育課程方案（2022年版）》明確指出，教育要堅持創(chuàng)新導向。學校深度融合教育主體、對象、內(nèi)容及環(huán)境等核心要素，致力于課程內(nèi)容與課堂形態(tài)的雙重創(chuàng)新，堅持全環(huán)境育人、全主體參與、全過程滲透，努力構建起一套跨越課內(nèi)課外、聯(lián)結校內(nèi)校外的課程體系。該課程體系鮮明地體現(xiàn)了素養(yǎng)導向，致力于滿足學生個性化發(fā)展的需求，同時融入浙江地域特色、濱江區(qū)域特點及學校自身特質(zhì)。具體而言，課程體系由四大課堂構成——第一課堂緊密圍繞《義務教育課程方案（2022年版）》中的課程類別與科目，打造綠色生態(tài)課堂，為學生奠定堅實的知識基礎。第二課堂聚焦課后服務，提供多樣化的體藝、科學、工程、智能等拓展性課程，旨在點燃學生學習興趣，促進特長發(fā)展。第三課堂強調(diào)走出校園，通過實踐活動類課程，讓學生深入社會、親近自然，激發(fā)其家國情懷與社會責任感。第四課堂聚焦于家庭教育，倡導家長樹立良好家風，認識到家庭對孩子成長的重要性，重視家庭育人功能，共同營造溫馨和諧的家庭教育環(huán)境。四大課堂相輔相成，共同構建了一個多層次的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學生全面而有個性地發(fā)展提供了有力支撐。

路徑二：創(chuàng)享金課教學

課堂是教育教學改革和促進學生身心健康成長的主陣地，提高課堂教學質(zhì)量、變革教學方式是落實“雙減”“雙新”的直接途徑，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵舉措。學校的創(chuàng)享金課期望使得人人有創(chuàng)意、人人樂分享，其教學活動覆蓋課內(nèi)與課外兩大領域。學生的學習旅程圍繞“問學、探學、享學、用學”四大環(huán)節(jié)展開，鼓勵他們從提出問題開始，通過確定問題導向，進行自主探究與合作探究，隨后在互助式分享與展示式分享中深化理解，最終實現(xiàn)知識的低通路至高通路遷移，即從基礎應用到創(chuàng)新應用的跨越。“創(chuàng)享金課”以“一常多變”的課程魔方，指導學生會學習、引導學生愛學習、輔導學生深學習，促成課堂的高階高能高效?！耙怀６嘧儭钡恼n程教學設計如同一個靈活多變的課程魔方，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇適宜的方式開展教學。多變的教學通路不僅能教會學生如何學習，更能激發(fā)他們深度學習的熱情，推動課堂向孕育高階思維的狀態(tài)轉變。

路徑三：加速教師成長

教師專業(yè)成長不僅關乎教師個人素養(yǎng)的全面提升，也在一定程度上影響著科教興國戰(zhàn)略的深入實施。為此，學校引領教師錨定“人人有成長、人人有絕招”的目標，關注專業(yè)性、獨特性，促進成長性、創(chuàng)造性。通過扎實推進“三習”（自習、研習、講習）以深化知識理解，精心打造“三課”（課堂、課程、課題）以提升教學質(zhì)量，并堅持“兩思”（用思、反思）以促進思維創(chuàng)新與自我完善，促使教師筑牢專業(yè)基礎，穩(wěn)步實現(xiàn)個人專業(yè)成長。在這一過程中，學校鼓勵每位教師創(chuàng)造性地運用所學知識，逐步形成獨具魅力的教學風格。

路徑四：創(chuàng)享思政格局

學校積極倡導“人人皆為思政工作者，處處皆是思政陣地，時時蘊含思政時機”的大思政理念，旨在實現(xiàn)全人、全程、全方位的育人格局。學校將思政教育深度融入各課程教學、班級建設、實踐活動以及家校社協(xié)同教育。通過創(chuàng)意文化節(jié)、體育文化節(jié)等八大校園文化節(jié)活動，緊密對接各學科課程，全方位促進兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，構建了四條核心路徑，從課堂教學延伸至實踐活動，再從班級小集體拓展至家庭大環(huán)境，共同編織成一個和諧共進的育人生態(tài)圈。在此基礎上，既鼓勵個性彰顯，又強化團隊協(xié)作，持續(xù)激發(fā)每一位學生的成長動力。我們通過全員參與、全程伴隨、全方位滲透的策略，矢志不渝地追求“人人有發(fā)展，人人能成長”的教育愿景，助力每一位學生的全面發(fā)展與成長成才。

路徑五：注重班級建設

在“班班有特色、班班有文化”的目標下，學校聚焦常規(guī)管理和文化氛圍營造。通過四維并進（空間營造、規(guī)則制訂、活動策劃、評價機制），全方位推進班級建設。學校注重班級物理與精神空間的建設，營造美觀且富有教育意義的班級文化空間。制訂常規(guī)與特色結合的班級規(guī)則體系，保障教學活動順利開展并凸顯班級特色。組織豐富多彩的活動，豐富學生的學習生活，同時促進他們綜合素質(zhì)發(fā)展，增強班級凝聚力。構建多層次評級體系，激勵師生追求卓越，形成良性競爭。此外，制訂《杭州市創(chuàng)意城小學創(chuàng)美班級建設指南》，攜手家長，將班級建成規(guī)范、有個性、有文化的溫馨集體，服務學生健康成長。

路徑六：創(chuàng)享評價

評價的終極目標是促進人的發(fā)展。創(chuàng)享評價理念提倡通過評價促進學生在各個領域、不同時刻的成長，它從評價的內(nèi)容、方面、主體和應用四個維度出發(fā)，運用單項評價、綜合評價、書面評價、非書面評價、他人評價和自我評價等多種方式，發(fā)揮評價的促進和認定功能。這一理念旨在讓成長變得可見，確保每個學生都能發(fā)光發(fā)熱，持續(xù)保持并愈發(fā)閃耀光芒。

路徑七：創(chuàng)享家庭教育資源

家庭是孩子最初的教育場所，而優(yōu)良的家風和深厚的家學傳統(tǒng)構成了孩子寶貴的教育資源。家長作為孩子的啟蒙導師，其教育能力直接影響著孩子的全面發(fā)展。學校通過組建家長學校，集中提升家長對教育的理解；通過舉辦家長論壇，共同探討并研究普遍性問題，幫助家長樹立正確的教育方法；通過為特殊學生提供個案輔導，向家長展示具體可行的教育策略；通過設立家庭日，幫助家長營造一個和諧的家庭環(huán)境，從而促進孩子的身心健康成長；通過向優(yōu)秀家長求教等活動，激勵所有家長成為積極學習、理解教育、勇于承擔責任的智慧型家長。

路徑八：創(chuàng)享校園生態(tài)

環(huán)境是第二課堂，活動是教育的有效載體之一。通過精心打造校園環(huán)境，學校為師生提供了優(yōu)美舒適、充滿創(chuàng)意、富有啟發(fā)性的多功能學習空間；通過校園文化建設，設計好創(chuàng)意、高品質(zhì)的校園文化節(jié)，豐富了師生的校園生活。在精神文化與物質(zhì)文化的相互交織、相互影響之下，學校塑造了一個“處處有創(chuàng)意，處處有溫情”的創(chuàng)享校園，讓師生在幸福中成長，人人因創(chuàng)享而出彩。

創(chuàng)享教育“1248”模式全面賦能學校管理，使得各環(huán)節(jié)理念清晰、目標明確、策略高效，助力了學校高質(zhì)量教育成果的產(chǎn)出。該模式自頂層設計出發(fā)，精細至執(zhí)行細節(jié)，持續(xù)深耕細作，追求不斷進步。在這條不斷前行的發(fā)展之路上，我們?nèi)栽诓粩嗵剿?，力求將教育夢想照進現(xiàn)實。