近年來(lái)，主題式、項(xiàng)目式課程日益受到推崇。重慶市大足區(qū)龍崗第一小學(xué)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為重要載體，深度融合科技資源，在科學(xué)課程建設(shè)中實(shí)施了“三個(gè)加法”的策略。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程加法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程注重探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)校打造了“科學(xué)知識(shí)+體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)+拓展創(chuàng)新”的課堂模式，以探究發(fā)現(xiàn)為核心，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式校本課程的相互協(xié)同。該模式呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)。

一是相關(guān)學(xué)科橫向配合。課程涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙、工程與技術(shù)等多個(gè)獨(dú)立而又相關(guān)的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的交叉融合與協(xié)同配合。二是年級(jí)學(xué)段有機(jī)銜接。課程針對(duì)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，包含形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主題，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。三是系統(tǒng)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維發(fā)展。課程通過(guò)視頻、實(shí)驗(yàn)等方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、解釋等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)大膽假設(shè)、小心求證；引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)方法，以科學(xué)的語(yǔ)言闡述原理，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維；引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的視角觀察世界，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。

跨學(xué)科活動(dòng)課程加法

跨學(xué)科活動(dòng)課程將知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作深度融合，帶給學(xué)生立體多維的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校秉持“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的教育理念，探索“科學(xué)+”立體多維項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑，倡導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣深邃思考，像工程師一樣創(chuàng)新創(chuàng)造”，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。

一是“科學(xué)+主題”，設(shè)定主題鮮明的焦點(diǎn)項(xiàng)目，開(kāi)展“一年級(jí)一主題”“每班一個(gè)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題。二是“科學(xué)+學(xué)科”，打破學(xué)科界限，結(jié)合科學(xué)與數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，借助“生活+”“技術(shù)+”“勞動(dòng)+”等多元化路徑，設(shè)計(jì)“智慧烘焙”等跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在立項(xiàng)、調(diào)查、研究、實(shí)踐及匯報(bào)的過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法。三是“科學(xué)+場(chǎng)域”，利用前沿科技，將學(xué)習(xí)空間從校內(nèi)拓展至校外，創(chuàng)新打造物理場(chǎng)域、數(shù)智場(chǎng)域、情境場(chǎng)域，幫助學(xué)生拓展科學(xué)視野、實(shí)踐科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的全面滲透。四是“科學(xué)+創(chuàng)客”，遵循“興趣引領(lǐng)—社團(tuán)深化—全員覆蓋—學(xué)科融合”的實(shí)踐模式，積極推進(jìn)創(chuàng)客教育，開(kāi)發(fā)3D打印、激光雕刻、少兒編程、智能機(jī)器人等課程，推動(dòng)教與學(xué)、想法與創(chuàng)造的融合。

特色課程加法

特色課程的建設(shè)需要學(xué)校結(jié)合地域文化與數(shù)智技術(shù)，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何促進(jìn)高質(zhì)量校本課程建設(shè)，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人文與技術(shù)、虛擬與現(xiàn)實(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一是創(chuàng)新形態(tài)，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合。將文化資源融入研究性學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)科體系與學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，開(kāi)發(fā)“發(fā)現(xiàn)—石刻之美”“保護(hù)—石刻之容”“探索—石刻之謎”“創(chuàng)新—石刻之藝”“傳承—石刻之魂”等跨學(xué)科課程群，并配套開(kāi)發(fā)活字印刷、皮影、熱燙印等課程，通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)工具和技術(shù)，將科技為文化傳承賦能。二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓人文與技術(shù)融合。學(xué)校遵循“銜接人文與科技、聯(lián)通歷史與未來(lái)、從實(shí)證邁向思辨”的思路，研發(fā)“石刻小御醫(yī)”主題課程。該課程以大足石刻石質(zhì)文物探究保護(hù)為活動(dòng)主題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握核心概念，構(gòu)建知識(shí)體系；通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的融合發(fā)展。三是創(chuàng)新平臺(tái)，讓虛擬與現(xiàn)實(shí)融通。數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)校積極構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)無(wú)邊界學(xué)習(xí)深入發(fā)展，讓學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)自由探索。

【本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)有經(jīng)費(fèi)課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019-19-081）階段性研究成果】