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提升教師創(chuàng)新素養(yǎng),賦能新課程改革

2024-10-16 00:00:00解玉嘉
教育家 2024年38期

新課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、管理以及教與學(xué)的方式等方面,對(duì)教師的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了較高的要求。創(chuàng)新型教師培養(yǎng)是新課程實(shí)施的重要保障,也是擺在校長面前的一項(xiàng)重要課題。

幫助教師構(gòu)建創(chuàng)新教育理念

構(gòu)建創(chuàng)新教育理念直接有效的方式,就是讓教師通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的理論、聆聽專家的講座、與同伴之間相互探討有關(guān)創(chuàng)新教育的方法和策略等,構(gòu)建一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)新教育理論框架。并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新需求,在教育實(shí)踐中開展創(chuàng)新教育活動(dòng),形成自己的創(chuàng)新教育理念。

創(chuàng)新教育理念的構(gòu)建需要一個(gè)民主、和諧的氛圍。學(xué)校要允許教師在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式上擁有自主權(quán),鼓勵(lì)教師走出封閉、張揚(yáng)個(gè)性,努力上好“自己的課”。對(duì)于那些思想活躍、敢于開拓創(chuàng)新的教師,要給予積極的肯定。當(dāng)然,教師還需經(jīng)過實(shí)踐的驗(yàn)證、優(yōu)化和反復(fù)強(qiáng)化自己的理念。校長要經(jīng)常與教師一起交流、討論、研究課題,幫助教師在實(shí)踐中進(jìn)一步提升認(rèn)知,逐步提煉出具有個(gè)性特征的創(chuàng)新教育體會(huì)和創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn),使之與新課程理念達(dá)到交互融合的境界。

鼓勵(lì)和維護(hù)教師的個(gè)性觀念

教育家朱永新指出,學(xué)生沒有特長,教師沒有個(gè)性,學(xué)校沒有特色,這是教育極大的悲哀。有教學(xué)個(gè)性的教師,他們的課往往體現(xiàn)著一種獨(dú)立思考的意識(shí),傳達(dá)著自己的氣質(zhì)和學(xué)養(yǎng)。

自信心是推動(dòng)教師不斷發(fā)展的動(dòng)力。新課程實(shí)踐中,校長要從細(xì)微處捕捉教師工作中的亮點(diǎn),充分肯定他們的成績,鼓勵(lì)他們?cè)邳c(diǎn)滴積累中領(lǐng)略成功的體驗(yàn),激發(fā)出他們更大的教育熱情。想象力是創(chuàng)造的先導(dǎo),是教育創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新型教師往往會(huì)在課堂教學(xué)中努力設(shè)置各種情境,激發(fā)學(xué)生的想象和思考,這是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。擁有挑戰(zhàn)精神也同樣重要,學(xué)校要鼓勵(lì)教師不盲從、不惟上、不惟書,只惟實(shí),敢于大膽提出問題。

除此之外,教師還要積極開展校本研究。學(xué)校要搭建平臺(tái),不斷去激發(fā)和喚醒教師的創(chuàng)新欲,樹立和增強(qiáng)教師從事教科研的意識(shí)和自覺性,讓每一位教師把日常教學(xué)行為與自身專業(yè)成長結(jié)合起來,與課題研究結(jié)合起來,與積極投身課程改革結(jié)合起來,以研促教,以研促新。

改革教育評(píng)價(jià),加強(qiáng)人性化管理

新課程提倡創(chuàng)新教育和個(gè)性發(fā)展,學(xué)校不能將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),絕不能鼓勵(lì)那些加班加點(diǎn)進(jìn)行大面積補(bǔ)課和推行題海戰(zhàn)術(shù)的做法,而應(yīng)將目光放在教師是否能夠使用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒ń坛龈咚降膶W(xué)生,把教師的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技能作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要標(biāo)準(zhǔn),將教師的積極性引導(dǎo)到創(chuàng)新工作上來。同時(shí),鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育技術(shù),調(diào)整并優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新本領(lǐng),激活創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力與積極性,在新課程中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

在管理中,學(xué)校要盡量滿足教師的正常心理需求,激發(fā)和促進(jìn)他們產(chǎn)生創(chuàng)新愿望,并進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)造力。比如:激發(fā)教師參與學(xué)校管理,參與各項(xiàng)工作目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施;營造寬松的環(huán)境,減少一些不必要的限制和規(guī)定,讓教師開闊教學(xué)思路;營造良性競(jìng)爭(zhēng)與合作共贏的氛圍,處理好個(gè)體創(chuàng)造與群體創(chuàng)造的關(guān)系,增強(qiáng)集體內(nèi)部的合作,發(fā)揮集體的創(chuàng)造力,建設(shè)一支具有整合效應(yīng)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,在實(shí)施過程中需要?jiǎng)?chuàng)新型管理層,特別是要有一位創(chuàng)新型校長的領(lǐng)導(dǎo)。創(chuàng)新型校長往往能夠創(chuàng)造性地開展工作,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教學(xué)中存在的主要問題,并妥善予以解決;創(chuàng)新型校長愿意聽取新見解、新想法、新建議,在組織和安排工作時(shí),會(huì)給教師開展創(chuàng)造性工作提供指導(dǎo)和支持;創(chuàng)新型校長更能夠組織和領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行探索,保護(hù)和激勵(lì)每一位教師的創(chuàng)造性,營造出積極愉快的工作氛圍,帶動(dòng)全體教師共同投入創(chuàng)新教育事業(yè)。

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