摘 要：新課程改革背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科能力成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師可以基于大單元整體視野，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)作業(yè)環(huán)節(jié)的有效引導(dǎo)。教師可以優(yōu)選大單元教學(xué)主題來進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。教師要立足學(xué)生為中心來優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可以基于學(xué)生發(fā)展來開展針對(duì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，提升大單元整體教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：大單元整體；高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)；路徑探究

作者簡(jiǎn)介：羅彩艷，百色高級(jí)中學(xué)。

近年來，大單元整體教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念和模式，逐漸受到教育工作者的關(guān)注。大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以主題為引領(lǐng)，整合主題知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等教學(xué)要素，構(gòu)建具有邏輯關(guān)聯(lián)的教學(xué)單元，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的縱向深入和橫向拓展。將大單元整體教學(xué)理念應(yīng)用于高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)進(jìn)步。

一、大單元整體視野下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在大單元整體視野下，高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)逐漸從單一知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言綜合運(yùn)用。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)往往只側(cè)重學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師只重視學(xué)生的作業(yè)結(jié)果。而大單元整體視野下，教師在重視學(xué)生作業(yè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究、合作和交流等方式完成作業(yè)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。雖然部分教師已經(jīng)開始嘗試采用大單元整體教學(xué)理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，但仍然存在作業(yè)內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性和連貫性的問題。這使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，影響了作業(yè)的實(shí)際效果。此外，部分教師仍然過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、基于大單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

在大單元整體教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)或技能訓(xùn)練，而是與主題知識(shí)、作業(yè)目標(biāo)和作業(yè)內(nèi)容等緊密聯(lián)系、相互作用的整體。通過大單元整體設(shè)計(jì)，教師可以將英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)需求、技能培養(yǎng)以及各類作業(yè)形式有機(jī)整合，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和趣味性。同時(shí)，大單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成過程和應(yīng)用的方法，以進(jìn)一步提高作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

（一）圍繞單元整體，明確作業(yè)目標(biāo)

大單元整體理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性，因而作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)也要具有整體性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，將知識(shí)點(diǎn)融入真實(shí)語(yǔ)境中，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)，大單元整體理念關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此教師應(yīng)注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的思考、探究和交流等環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)過程性作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)過程中有所收獲，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在 “A lifes work”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合大單元整體理念來設(shè)定作業(yè)目標(biāo)。為此，教師需要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解關(guān)于人生規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀和人生價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，教師可以從多方面設(shè)定作業(yè)目標(biāo)。比如，Knowledge and skill objectives，要求學(xué)生熟練掌握與職業(yè)、人生規(guī)劃相關(guān)的詞匯和表達(dá)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行口頭和書面表達(dá)；The operational goal of ability cultivation，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問題能力，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬職業(yè)咨詢場(chǎng)景，為他人提供建議；Cultural edification of operational objectives，讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)發(fā)展情況，拓展他們的學(xué)科視野，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于各國(guó)職業(yè)發(fā)展的資料，進(jìn)行一次班級(jí)展示和討論；Emotionally nurtured work goals，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)人生的熱愛和對(duì)美好未來的憧憬，可以讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己理想職業(yè)的文章，分享自己的人生規(guī)劃和夢(mèng)想。

（二）優(yōu)選單元主題，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

1.挖掘教材主題，設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。

教材主題是大單元整體教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于作業(yè)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有引領(lǐng)作用。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)需要圍繞教材主題，確保知識(shí)內(nèi)容與主題緊密相關(guān)，助力學(xué)生更好地理解和探究大單元主題。同時(shí)，作業(yè)知識(shí)內(nèi)容是教材主題的有力支撐，能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展在課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要注意將知識(shí)點(diǎn)融入作業(yè)中，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自然而然地復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在 “Breaking boundaries”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教材主題設(shè)計(jì)大單元作業(yè)內(nèi)容。本單元的主題是“Pushing boundaries explores how people challenge themselves， transcend boundaries， and achieve personal growth and breakthrough”。在這樣的主題下，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前閱讀與本單元主題相關(guān)的背景資料，了解一些典型的核心句式，如It +is/was +過去分詞（如：reported/said/believed/announced 等）+ 從句等句式。同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)閱讀與寫作作業(yè)。教師可以選取一些與主題相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中體會(huì)作者是如何突破界限的。寫作任務(wù)方面，可以讓學(xué)生撰寫一篇描寫自己或他人的突破界限的文章，或者讓他們給一個(gè)正在面臨困境的人寫一封信，鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，突破界限。此外，還可以設(shè)計(jì)聽說作業(yè)。教師可以播放一些關(guān)于突破界限的音頻或視頻材料，讓學(xué)生在聽懂材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，分享自己的看法和體會(huì)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)，如模擬采訪、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

2.挖掘生活主題，設(shè)計(jì)趣味內(nèi)容。

生活主題是大單元教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的表現(xiàn)，趣味化作業(yè)內(nèi)容則是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而設(shè)計(jì)的。在大單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，挖掘生活主題可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。趣味化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循這一原則，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)，生活主題的引入可以使作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。

（三）立足學(xué)生中心，優(yōu)化作業(yè)形式

1.立足學(xué)生素養(yǎng)，引入分層作業(yè)。

在大單元整體視野下，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同素養(yǎng)水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)，以滿足各層次學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展需求。通過更具針對(duì)性的分層作業(yè)，學(xué)生可以在完成作業(yè)的過程中逐步提高自己的英語(yǔ)技能、學(xué)科能力和自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)，更符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們繼續(xù)認(rèn)真完成作業(yè)的動(dòng)力。

例如，在 “The world of science”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。比如，針對(duì)基礎(chǔ)層次學(xué)生，可布置詞匯鞏固任務(wù)“homework asks students to find out two key words which sum up the interviewee tian viewpoint on the world of science”，也可以布置簡(jiǎn)單總結(jié)任務(wù)“homework asks students to review the present perfece in sentences”。針對(duì)進(jìn)階層次學(xué)生，可布置語(yǔ)法練習(xí)任務(wù)，主要是對(duì)本單元涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如過去進(jìn)行時(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等；也可布置閱讀理解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與科學(xué)相關(guān)的閱讀材料，回答相應(yīng)問題，提高其閱讀理解能力；還可布置簡(jiǎn)要評(píng)述任務(wù)，針對(duì)課文中提到的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，讓學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。針對(duì)拓展層次學(xué)生，可以布置“science”主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生選擇一個(gè)科學(xué)話題，如探討全球氣候變化的原因和影響，搜集相關(guān)資料，撰寫一篇120詞左右的科學(xué)短文；也可以安排小組討論任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，討論本單元涉及的科學(xué)問題，如科學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響、科學(xué)倫理等，學(xué)生需要準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行展示。

2.立足學(xué)科能力，引入技能作業(yè)。

在高中英語(yǔ)大單元教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科能力與技能性作業(yè)呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢(shì)。隨著學(xué)生在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不斷完成技能性作業(yè)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力會(huì)逐步提高，形成良性循環(huán)。同時(shí)，技能性作業(yè)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科能力。教師可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列與聽、說、讀、寫相關(guān)的技能性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高英語(yǔ)學(xué)科能力。

例如，在 “On the move”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以從具體的英語(yǔ)技能入手幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)內(nèi)容。比如，設(shè)計(jì)聽力技能作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收聽英語(yǔ)廣播等，了解與交通、旅游和文化差異相關(guān)的內(nèi)容。還可讓學(xué)生觀看英語(yǔ)電影或電視劇、理解人物在不同場(chǎng)景下的出行選擇和經(jīng)歷，并記錄下劇中使用的與交通、旅游相關(guān)的詞匯和表達(dá)。又如，設(shè)計(jì)口語(yǔ)技能作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生就交通方式的選擇、旅行經(jīng)歷的分享以及異國(guó)文化的體驗(yàn)等話題展開討論，如比較乘坐飛機(jī)和火車的優(yōu)缺點(diǎn)，或者分享各自最難忘的旅行經(jīng)歷。教師還可以組織開展辯論比賽，鼓勵(lì)學(xué)生就某個(gè)與交通或旅游相關(guān)的話題展開辯論，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和思辨能力。

3.立足學(xué)生參與，引入非書面作業(yè)。

非書面作業(yè)是指除書面作業(yè)以外的其他形式的作業(yè)，是大單元整體教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，非書面作業(yè)更加生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高他們完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，非書面作業(yè)通常具有趣味性和實(shí)用性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道獲取信息，拓展知識(shí)面。

（四）基于學(xué)生發(fā)展，開展作業(yè)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高技能、增強(qiáng)興趣和樹立信心。一方面，大單元作業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了及時(shí)的反饋，使他們能夠了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地發(fā)展自己的英語(yǔ)能力和綜合素養(yǎng)。另一方面，合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在“Nature in Words”這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合不同的作業(yè)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)大單元作業(yè)前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，了解他們對(duì)nature、environmental protection等話題的知識(shí)儲(chǔ)備和英語(yǔ)能力。在大單元作業(yè)實(shí)施后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，比較學(xué)生前后的發(fā)展變化。這種評(píng)價(jià)方式有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，從而調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可開展過程性評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、作業(yè)態(tài)度、作業(yè)方法等。這種評(píng)價(jià)方式有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，給予指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

綜上所述，對(duì)基于大單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行探究，有助于教師設(shè)計(jì)出更有效的作業(yè)。為了契合大單元整體教學(xué)理念，教師可以從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式以及作業(yè)評(píng)價(jià)等方面來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)更加符合高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展需求。

基金項(xiàng)目：本文系百色高級(jí)中學(xué)2023年校級(jí)課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：BGyb202307）的研究成果。

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