摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)著重研究適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，以便幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文概述了任務(wù)型教學(xué)法，分析了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體要求，探究了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期驗(yàn)證任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，找到適合初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和方法，穩(wěn)步提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李芳，甘肅省隴南市西和縣北川初級(jí)中學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法是一種以生為本、以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，主張學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。任務(wù)型教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：一是這種教學(xué)方法是在人際交往的基礎(chǔ)上應(yīng)用的；二是這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程，讓學(xué)生可以全面參與任務(wù)，并在任務(wù)完成過(guò)程中獲得能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注任務(wù)完成情況和完成質(zhì)量，應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整并優(yōu)化任務(wù)的準(zhǔn)備，使學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚參與興趣和積極性，在完成任務(wù)過(guò)程中提高知識(shí)應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而積極主動(dòng)地與身邊同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保質(zhì)保量地積累英語(yǔ)知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)能力，使學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信與成就感，讓素質(zhì)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中順利實(shí)施。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體要求

（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，因而教師需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鞏固基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)知識(shí)較為基礎(chǔ)，學(xué)生需積累大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)掌握一定量的語(yǔ)法知識(shí)，靈活運(yùn)用各種句型、時(shí)態(tài)，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，需要注意設(shè)計(jì)的任務(wù)必須有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，且英語(yǔ)課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)重，所以教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)課前可以獨(dú)立完成的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如已學(xué)詞匯、短語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固任務(wù)，新知的自主預(yù)習(xí)任務(wù)等。通過(guò)布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)完成教師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)便于學(xué)生合作探討交流

任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，既有學(xué)生可以獨(dú)立完成的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也有便于學(xué)生合作探究的小組任務(wù)。通常情況下，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)便于學(xué)生合作探討交流的小組任務(wù)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要在實(shí)踐中交流應(yīng)用后才能有效掌握。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4-6人，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，并設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要考慮以下幾點(diǎn)：一是任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，需要小組學(xué)生合作“跳一跳”后才能完成，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極合作、探討交流；二是任務(wù)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系，便于學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值的理解，同時(shí)也便于學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解記憶英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展Zm8huUtdacIjyE4/Ry7S4g==英語(yǔ)語(yǔ)言能力；三是任務(wù)需依據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，便于小組成員相互幫助、相互配合地完成任務(wù)，保障任務(wù)完成質(zhì)量和效果。

（三）應(yīng)激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此學(xué)生需要摒棄以往以背誦為主的學(xué)習(xí)理念，端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極主動(dòng)地以實(shí)踐為目的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于初中學(xué)生而言是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。正處于青春期的初中學(xué)生自制力普遍較差，所以對(duì)任務(wù)型教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒情緒，抵觸這樣的學(xué)習(xí)安排。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，設(shè)計(jì)有趣的、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在任務(wù)完成過(guò)程中體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。此外，在激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)興趣的同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生傳授“英語(yǔ)是交際用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的目的是為了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用，而不是應(yīng)付考試”的理念，以便學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試思想觀念，讓學(xué)生不再因再考試成績(jī)提高而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是因英語(yǔ)本身的趣味性和價(jià)值作用而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）應(yīng)重視匯報(bào)總結(jié)任務(wù)成果

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，任務(wù)完成后必然會(huì)形成成果，教師需要對(duì)任務(wù)成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化加以重視。無(wú)論是學(xué)生于課前獨(dú)立完成的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還是學(xué)生以小組為單位完成的合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)，都會(huì)形成任務(wù)成果。教師需要在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生展示任務(wù)成果，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在任務(wù)完成過(guò)程中的收獲和體驗(yàn)，找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，然后針對(duì)性地改進(jìn)不足、解決問(wèn)題，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，學(xué)生在分享學(xué)習(xí)任務(wù)成果過(guò)程中可鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯闡述能力，從而增強(qiáng)自我反思意識(shí)。此外，教師可以在學(xué)生分享與總結(jié)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思，分析當(dāng)前開(kāi)展的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)存在哪些不足和問(wèn)題，找出影響任務(wù)型教學(xué)法取得更高成效的主要因素，然后針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)教助學(xué)作用最大限度地發(fā)揮。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化任務(wù)教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的。教師不能單純地依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的字面意義實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，這樣不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的看法和態(tài)度。因此，初中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的認(rèn)知，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生英語(yǔ)水平提高的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，注重靈活性教學(xué)，教師不能單純地照搬優(yōu)秀的學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1“ Can you play the guitar？”的教學(xué)為例，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)。本單元圍繞“加入俱樂(lè)部”這一話題展開(kāi)，涉及談?wù)撟约夯蛘咚说哪芰?，教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)含有情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。因此，教師可以圍繞話題設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：一是才藝展示，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can表示“能力”的用法；二是申請(qǐng)加入俱樂(lè)部，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can談?wù)撟约旱哪芰?；三是自己?chuàng)建俱樂(lè)部，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)招募廣告。學(xué)生完成各項(xiàng)活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)便順利完成。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù)

初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)需要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)生本身是存在個(gè)體差異的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平不同，生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的看法和完成質(zhì)量也是各不相同的，因此教師需要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生都能通過(guò)完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)獲得學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit3“ How do you get to school？”的教學(xué)為例，教師先調(diào)查了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、課后作業(yè)完成質(zhì)量以及試卷測(cè)評(píng)成績(jī)等了解到學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。接著了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本單元主要圍繞“如何到達(dá)學(xué)?！边@一話題展開(kāi)教學(xué)，那么教師就需要先了解學(xué)生的出行習(xí)慣和對(duì)各種交通工具的了解情況。對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和基本情況全面了解后，教師可以設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成。教師可設(shè)計(jì)如下三個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：用英語(yǔ)列舉所學(xué)的交通工具，從中挑選出自己喜歡的交通方式，并說(shuō)明原因，以此鞏固交通方面的英語(yǔ)詞匯。任務(wù)二：學(xué)生相互之間詢問(wèn)喜歡的出行方式，并依據(jù)情況作出描繪，學(xué)會(huì)使用how long/how far提問(wèn)并回答，了解“It takes sb. some time to do sth.”句型。任務(wù)三：運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面描述，通過(guò)復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)語(yǔ)言，掌握與交通出行相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與句子。以上不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和理解與交通出行相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句子句型，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）注重激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣

激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣是非常重要且關(guān)鍵的教學(xué)影響因素。常言道“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣時(shí)，無(wú)需教師多加督促和引導(dǎo)，學(xué)生就能自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)合理設(shè)置任務(wù)難度，同時(shí)豐富任務(wù)完成形式和方法，采用學(xué)生喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)人物，有效激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。以人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit4“ Don't eat in class.”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元話題取材于日常課堂規(guī)則，與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的學(xué)習(xí)興趣，有話可說(shuō)，有情可表。因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾尤蝿?wù)難度，使學(xué)生“跳一跳”就可以完成。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)可以獲得良好的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。

（四）學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)

在任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)便于學(xué)生合作探討交流的小組任務(wù)，以便學(xué)生依托任務(wù)進(jìn)行有效合作。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，需要通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)掌握。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)按照4-6人為一組的將學(xué)生分為若干合作學(xué)習(xí)小組，然后基于各小組成員的實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)小組任務(wù)。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit1“ What's the matter？”的教學(xué)為例，教師以小組為單位設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)。本單元的主題屬于“人與自我”主題范疇，涉及“身心健康、抗挫能力以及珍愛(ài)生命的意識(shí)”，圍繞描述身體狀況和事件發(fā)展情況展開(kāi)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，這部分知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)難度，不僅英語(yǔ)詞匯的整體難度較大，同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為復(fù)雜，學(xué)生需要具備一定的信息提取能力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師設(shè)計(jì)需要學(xué)生配合才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任。在小組中，每一名學(xué)生都會(huì)有完成任務(wù)責(zé)任感，積極與本組成員合作討論、交流互動(dòng)，最終保質(zhì)保量地完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）建立多元學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的重要工具，更是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思和調(diào)整的重要參考。任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要針對(duì)這種教學(xué)方法建立多元學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制，以便于更全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用成效。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)應(yīng)用能力。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，以及英語(yǔ)知識(shí)和技能等方面作具體評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的方式發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，并針對(duì)性改正。以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit3“Could you please clean your room？”的教學(xué)為例，教師通過(guò)建立多元學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與完成情況。本單元主題是談?wù)摷覄?wù)瑣事及家庭互助，教師設(shè)計(jì)“寫(xiě)一篇留言條請(qǐng)求他人的幫助”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)小組討論的方式確定寫(xiě)作要點(diǎn)，然后獨(dú)立完成留言條的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。此外，教師可以要求小組內(nèi)其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解同學(xué)對(duì)自己寫(xiě)作內(nèi)容的看法，進(jìn)而更有針對(duì)性地改正。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的基本理念是將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)給學(xué)生布置在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將英語(yǔ)語(yǔ)言與日常生活用語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到理解性學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)目的。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣，要設(shè)計(jì)有利于學(xué)生合作探討交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)重視學(xué)生匯報(bào)任務(wù)成果。明確以上應(yīng)用要求后，教師再結(jié)合教情和學(xué)情采取具體的應(yīng)用策略，可幫助學(xué)生更深入地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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