摘 要：新課改背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需著力提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究，為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉慧，江蘇省泰州市姜堰勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在新課改不斷深入的背景下，英語(yǔ)教師面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師主要講解知識(shí)、解題技巧，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和做筆記，學(xué)生自主思考討論和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多。新課改背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自己合適的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，逐漸使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，使他們有較強(qiáng)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師應(yīng)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的課堂模式，利用有效的途徑將一些學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得各種信息。這是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的有效路徑。

一、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要作用

（一）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置合適的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并預(yù)留充足的自主思考空間，使學(xué)生能夠在思考過(guò)程中對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容予以充分吸收，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。具體的探究活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生有利影響，可增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師、教材為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可能下降，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感。面對(duì)這種情況，教師可采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，要尊重學(xué)生的主體性，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面予以全面了解，在這一基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可設(shè)置小組探究活動(dòng)、為學(xué)生布置探究性作業(yè)等，通過(guò)這些方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

新課改強(qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，要采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，就實(shí)際情況來(lái)看，初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致其實(shí)際效用得不到充分發(fā)揮。其一，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的推廣度相對(duì)比較低，覆蓋范圍也比較窄，從而影響到該教學(xué)模式的應(yīng)用效果。其二，有些教師的教學(xué)理念比較落后，且深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，以至于對(duì)這一模式的接受度不高，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重視度較低，即使開(kāi)展自主學(xué)習(xí)也只是流于形式，大大降低了自主學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

三、初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效模式

（一）在語(yǔ)言輸出中提高課堂有效性

有效課堂活動(dòng)需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活中所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)構(gòu)建，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而學(xué)生從小接觸的是漢語(yǔ)，若問(wèn)題未和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，學(xué)生會(huì)感覺(jué)問(wèn)題和自己無(wú)關(guān)，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此初中英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要盡可能構(gòu)建一些生活化情境，把知識(shí)與生活元素連接到一起。學(xué)生在此情境中思考問(wèn)題并參與學(xué)習(xí)可提高學(xué)習(xí)積極性和趣味性。比如，學(xué)習(xí)“Teenager problems”這部分內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生講解心理醫(yī)生的工作范圍和相關(guān)概念，然后構(gòu)建一個(gè)心理醫(yī)生面對(duì)有煩惱學(xué)生的情境，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展課堂活動(dòng)，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生以良好的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的自主性便會(huì)有所發(fā)揮。另外，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，他們需要立足于知識(shí)、情感和意念這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生會(huì)被教師的這種語(yǔ)言表達(dá)形式所吸引，主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)之中。

（二）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究

英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)科的特征，在教材基礎(chǔ)上找到最合適的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言能力是以思維為基礎(chǔ)的，語(yǔ)言交際就是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)揮心智的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。問(wèn)題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎，是學(xué)生感興趣的，這樣才能產(chǎn)生共鳴效果。一方面，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)目前學(xué)生的情況有所了解，根據(jù)他們的知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)難度適中的問(wèn)題；另一方面，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力，學(xué)生的語(yǔ)言水平提升以后，他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)候都可輕松應(yīng)對(duì)。初中英語(yǔ)教材中的詞匯量較大，一些單詞在組成上有相同之處，但是意義卻有所不同。教師應(yīng)要求學(xué)生把這些單詞的規(guī)律總結(jié)出來(lái)并了解和掌握新單詞。教師在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)遵循層次遞進(jìn)原則，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題從簡(jiǎn)到難，問(wèn)題的內(nèi)容可引發(fā)學(xué)生的思考。這樣一來(lái)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)是目前比較常用的一種教學(xué)方式，學(xué)生合理分工，圍繞著共同的目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，與以往的教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式的效果更好，學(xué)生的接受度更高。合作過(guò)程中，小組獲得成功以后個(gè)人才會(huì)成功，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力都得到發(fā)展。以往教師會(huì)單方面給學(xué)生講解知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生讓他們回答。這樣的方法雖然短時(shí)間內(nèi)有效，但時(shí)間久了便會(huì)讓學(xué)生感到乏味無(wú)趣而且教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。因此，教師落實(shí)合作學(xué)習(xí)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高課堂有效性。比方，在學(xué)習(xí)某一單元的時(shí)候，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后給學(xué)生布置任務(wù)，要求每一個(gè)小組合理分工，給他們一定的時(shí)間進(jìn)行思考和交流互動(dòng)，最后再進(jìn)行匯總。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成自己的小組任務(wù)，同時(shí)和同學(xué)互相交流，取得相互促進(jìn)的效果。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)模式無(wú)法取得理想效果，原因如下：有的學(xué)生只自己思考，并不想?yún)⑴c小組合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不會(huì)合作，有些小組會(huì)自發(fā)地忽視基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這部分學(xué)生只能當(dāng)聽(tīng)眾。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師合理劃分小組的目的除了保證各小組水平均衡之外，把基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到一組，能產(chǎn)生優(yōu)生帶動(dòng)差生的作用，這樣有利于削弱班級(jí)學(xué)習(xí)差異化。為了讓所有學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，可以實(shí)行輪流擔(dān)任組長(zhǎng)機(jī)制，在上英語(yǔ)課的時(shí)候小組成員輪流擔(dān)任一次組長(zhǎng)，他們的職責(zé)是監(jiān)督組員的課堂表現(xiàn)，把本組學(xué)習(xí)情況匯總報(bào)告給教師。比方，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Don't eat in class”的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行討論，給他們提供一些有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容讓小組成員進(jìn)行互動(dòng)，每一個(gè)成員都要參與其中發(fā)表見(jiàn)解，而小組長(zhǎng)則對(duì)組員的發(fā)言進(jìn)行記錄，這有利于教師了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感互動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)下提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（四）促進(jìn)學(xué)生全員參與課堂學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須做到全員參與，但前提是教師要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能在合作的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力？如果學(xué)生不愿意去接受知識(shí)和參與學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，反而達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。因此，英語(yǔ)教師要想辦法吸引學(xué)生參與教學(xué)。例如，講解有關(guān)生日的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師告訴學(xué)生如果班級(jí)有一名同學(xué)過(guò)生日，邀請(qǐng)大家都去參與生日聚會(huì)，大家討論一下怎樣才能給這名同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)生日驚喜，學(xué)生可以自由發(fā)表見(jiàn)解。這樣學(xué)生會(huì)感受到輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并確保教學(xué)順利開(kāi)展。教師的任務(wù)是教書(shū)育人，所以必須擁有較高的師德素養(yǎng)，在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生有埋怨，教學(xué)與管理避免偏激，每一名學(xué)生都不能放棄，要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師立足于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的同時(shí)落實(shí)人性化管理，和學(xué)生打成一片，不僅能更好地理解學(xué)生，還能找到更有效的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和模式。

（五）培養(yǎng)中學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們達(dá)成學(xué)業(yè)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況給他們制訂學(xué)業(yè)計(jì)劃。教師應(yīng)先聽(tīng)一下學(xué)生的見(jiàn)解。有的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)的學(xué)習(xí)模式不應(yīng)該拋棄，但初中和小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不同的，因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候涉及的英語(yǔ)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，初中階段會(huì)涉及大量的單詞、句型，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的筆記習(xí)慣。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，每一次講到重難點(diǎn)知識(shí)都要留有一定時(shí)間讓學(xué)生做筆記。如果課堂時(shí)間有限的話教師可以讓學(xué)生在課下借鑒同學(xué)的筆記。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)筆記進(jìn)行抽查，不是只看筆記，還要對(duì)學(xué)生提問(wèn)。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)認(rèn)真做筆記而且定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力的提升極為有效。另外，教師要教學(xué)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)和支持為主，做到有耐心和愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

綜上所述，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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