摘 要：隨著教育改革的不斷深化，初中英語閱讀教學(xué)受到教育界的廣泛關(guān)注。研究顯示，在過去的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往僅對文本中的詞匯和語法等基礎(chǔ)知識進行講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本的主題意義。這種做法限制了學(xué)生閱讀能力和思維能力的提升。為了有效克服這一問題，筆者提倡教師應(yīng)根據(jù)文本主題來開展更為有效的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析文本各段落之間的邏輯聯(lián)系，并深刻理解作者想要傳達思想和情感。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；主題意義；教學(xué)策略

作者簡介：姚蕾（1980-），女，江蘇蘇州人，蘇州市立達中學(xué)校，中學(xué)一級教師，研究方向：初中英語。

在初中英語閱讀教學(xué)中，基于主題意義的教學(xué)方法日益受到重視。這種方法強調(diào)教師應(yīng)圍繞文本主題設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的文本深層理解能力和閱讀思維發(fā)展水平。以譯林版初中英語七年級上冊Unit 2 “Let's play sports！”為例。該單元通過討論不同的體育運動，引導(dǎo)學(xué)生探索運動的價值和意義。教師可以通過組織小組討論、寫作和口語練習(xí)等活動，讓學(xué)生分享他們最喜歡的運動，探討運動對個人成長的影響。例如，學(xué)生可以閱讀關(guān)于他們最喜歡的運動員的文章，分析這些運動員獲得成功的因素，如努力、堅持和團隊合作等。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進行模擬采訪活動，討論不同運動的特點和學(xué)生對這些運動的看法。通過這些活動，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)運動相關(guān)的詞匯和英語表達方式，還能提升他們對團隊合作和個人努力重要性的理解。

這樣的教學(xué)活動能夠有效結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，促進學(xué)生對運動主題的深入理解。通過討論和分享，學(xué)生能夠更好地理解團隊合作、個人努力和健康生活方式的重要性，這些都是他們成長過程中不可或缺的部分。

一、課堂開場環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)伊始，教師以“Let's play sports！”為主題，引導(dǎo)學(xué)生開啟課堂討論。首先，教師可以詢問學(xué)生“Do you like sports？”，接著，針對學(xué)生感興趣的運動，教師可以進一步提問“What's your favourite sport， Simon？” ，或者 “I like swimming. What's your favourite sport， Amy？” 。通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分享他們喜愛的運動項目，例如足球、籃球、游泳等，并讓學(xué)生解釋他們?yōu)槭裁聪矚g這項運動。教師可以使用多媒體資源來展示各種運動的圖片或視頻，增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性。例如，展示足球或籃球比賽的精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生討論“Do you often play football？” 或 “Yes， I often play football after school. What about you？”。

二、觀察與預(yù)測

在“觀察與預(yù)測”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過展示教材中的各類體育運動的圖片或視頻來吸引學(xué)生的興趣。例如，教師可以展示一段足球比賽的視頻，并提問“What can you see in this picture？” 或 “What are the players doing in this video？” ，這樣的互動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們理解相關(guān)運動的基本規(guī)則和技巧。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。教師可以提出問題，如 “What do you think will happen next in the game？” 或 “Why do you think the player made that move？” ，學(xué)生可以進行預(yù)測，并通過這個過程鍛煉他們的邏輯思維和語言表達能力。同時，這也鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以提出與體育運動和個人成長相關(guān)的問題。例如“How do you think playing sports like football can help you grow？” 或 “What skills can you learn from playing team sports？”，這樣的問題不僅有助于學(xué)生練運用所學(xué)習(xí)英語表達，還能引導(dǎo)他們思考運動在個人發(fā)展中的重要性。學(xué)生可以分享他們關(guān)于運動的個人經(jīng)驗和感受，以及運動如何影響他們的生活和健康。教師可以利用教材中的案例，如足球運動員李華的故事，來讓學(xué)生進行角色扮演或模擬采訪活動。學(xué)生可以扮演記者，采訪扮演運動員的同學(xué)，如“Li Hua， how do you train for football matches？” 或 “What's your goal for this season？” 。這樣的活動不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還能增強他們對運動和團隊合作意義的理解。

三、閱讀與深思

在閱讀與深思環(huán)節(jié)中，教師可以選擇教材中關(guān)于運動員的故事，如籃球運動員李華的故事。通過學(xué)習(xí)這些故事，教師引導(dǎo)學(xué)生探討運動員如何通過努力和堅持實現(xiàn)自己的夢想。例如，教師可以引用文本中的敘述，如“Li Hua is my favourite football star. Li Hua is 22 years old. He is a new member of Huanghe Football Club. He comes from Guangdong， but now lives in Beijing. He looks strong and plays football very well. Many people like him.” 。

學(xué)生可以討論李華獲得成功的因素，包括他的努力、堅持和對足球的熱愛。教師可以提問“What makes Li Hua a successful football player？” 或 “How does Li Hua's story inspire you in your life？” 。通過這些問題，學(xué)生被鼓勵深入思考并分享自己的見解和體會。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演或小組討論來深入理解文本。例如，一些學(xué)生扮演記者，對扮演李華的同學(xué)進行采訪：“Li Hua， how do you prepare for important matches？” 或 “What advice would you give to young players who aspire to be like you？” 。這樣的活動不僅有助于學(xué)生深入理解運動員的故事，還能提升他們的英語交流能力。

（一）細讀文本提取關(guān)鍵信息

在“細讀文本提取關(guān)鍵信息”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析文本內(nèi)容，特別是關(guān)注運動員的詳細信息，如年齡、所在俱樂部、日常訓(xùn)練和比賽表現(xiàn)。這一步驟對于培養(yǎng)學(xué)生的細致閱讀習(xí)慣、理解能力和分析技巧至關(guān)重要。

以籃球運動員李華的故事為例，教師可以從文中挑選關(guān)鍵段落，要求學(xué)生閱讀并提取重要信息。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于李華的簡介的內(nèi)容“Li Hua is 22 years old. He is a new member of Huanghe Football Club. He comes from Guangdong， but now lives in Beijing. He looks strong and plays football very well. Many people like him.” 。學(xué)生需要關(guān)注李華的個人背景、所在地以及他在足球領(lǐng)域的成就。教師可以組織一系列閱讀理解活動，如填空、配對或問題回答，幫助學(xué)生深入理解李華的日常生活和訓(xùn)練。例如，“What does Li Hua do in his free time？” ，學(xué)生需要從文本中找到答案，如“Li Hua studies English and enjoys listening to music in his free time.”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討李華身上的運動員精神以及他如何影響和激勵他人的。這不僅能提高學(xué)生的英語閱讀能力，還能幫助他們理解如何將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。學(xué)生可以討論“Why do you think Li Hua is admired by many people？” 或 “What qualities make Li Hua a successful football player？”。

（二）復(fù)讀與深入思考

在“復(fù)讀與深入思考”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀文本，深入探討文本中體現(xiàn)的運動員精神和故事背后的深層含義。以籃球運動員李華的故事為例，教師可以鼓勵學(xué)生探討李華成為受歡迎足球運動員的原因，以及他的故事如何激勵人們。教師可以要求學(xué)生重讀李華的故事，并回答如“Why do you think Li Hua is admired by many people？” 或者“Which qualities of Li Hua do you find most inspiring？” 這樣的問題。學(xué)生在回答這些問題時，需要深入分析文本，并結(jié)合自己的理解提出觀點。教師還可以利用課堂討論、小組活動或?qū)懽骶毩?xí)等方式，讓學(xué)生進一步探討李華獲得成功的因素，例如他的堅持、努力和對足球的熱愛。通過這些活動，學(xué)生不僅能加深對文本的理解，還能提升自己的批判性思維和創(chuàng)造性思考能力。教師還可以鼓勵學(xué)生討論交流李華的故事對他們自己生活的影響，如“Li Hua's story inspires me to...” 或者“From Li Hua， I learned that...” ，這樣的表達不僅能提升學(xué)生的語言能力，還能幫助他們學(xué)會將所學(xué)成果應(yīng)用到自己的生活中。這一教學(xué)階段旨在引導(dǎo)學(xué)生通過深入分析和討論，深刻理解文本內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的批判性思維、語言表達能力和情感認同。教學(xué)目標是讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言知識，更要理解和吸收文本的深層價值和意義。

（三）辯論與深入探討

在“辯論與深入探討”階段，教師將組織學(xué)生開展一場關(guān)于體育運動及其對個人和社會影響的深入討論。以教材內(nèi)容作為討論基礎(chǔ)，教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)他們展開批判性思考。教師可以引用教材中籃球運動員李華的故事。教師可以提問“Why is Li Hua considered a successful football player？” 和 “What qualities do you think are important for being a successful athlete like Li Hua？” ，這樣的問題鼓勵學(xué)生思考成功運動員所具備的特質(zhì)，如毅力、奉獻和團隊合作。教師可以將討論擴展到運動對個人成長的影響，例如“How do sports contribute to personal development？” ，學(xué)生可以探討運動如何增強自信、提升領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生討論運動對社會的積極影響，如“In what ways do sports bring positive changes to society？” ，學(xué)生可以討論運動如何促進身體健康、加強社區(qū)凝聚力和促進文化交流。教師可以組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演或辯論賽等活動。學(xué)生可以扮演不同的角色，如運動員、教練、體育評論員等，從不同視角探討問題。教師可以總結(jié)討論內(nèi)容，強調(diào)運動的價值。這一環(huán)節(jié)的目標是促進學(xué)生多角度思考，加深他們對體育運動深層次價值的理解，并激發(fā)他們運用英語進行有效溝通。通過這樣的辯論與深入探討，學(xué)生不僅能夠提高英語口語和聽力技能，還能增強其社會意識。這種教學(xué)方法鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，實現(xiàn)全面發(fā)展和懂得深思熟慮。

基于主題意義探究的初中英語閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的語言技能，還促進了他們思維方式的轉(zhuǎn)變。它鼓勵學(xué)生從多角度解析文本，培養(yǎng)了他們的綜合分析能力和批判性思維，對于他們的深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有積極影響。因此，將主題意義探究融入閱讀教學(xué)中，是一種高效且必要的教學(xué)策略。

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