摘 要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一階段的教學(xué)中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為此，在日常教學(xué)中，教師除了要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)之外，還要從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的角度入手進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文首先概述了當(dāng)前英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，并結(jié)合初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的基本原則，具體探討了提升英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的策略，希望進(jìn)一步推動(dòng)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：蘇珍梅，順昌縣第一中學(xué)。

新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求將課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)以及單元評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，以此形成系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向作用。基于此，在英語課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步提高對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，并結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生不斷糾正和完善課堂學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）評(píng)價(jià)觀念較為滯后

教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到了重要的診斷和反饋?zhàn)饔谩Ｍㄟ^教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)客觀的了解和定位，并基于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，教師也可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以及教學(xué)流程，以更好地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展情況來看，部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還存在思想觀念較為滯后這一問題，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)僅停留在課堂總結(jié)這樣的淺層次維度，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的診斷和反饋?zhàn)饔?。在這種教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)看似有序開展，實(shí)則質(zhì)量大打折扣，無法充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師優(yōu)化教學(xué)的導(dǎo)向作用。

（二）評(píng)價(jià)方式過于單一

當(dāng)前的英語課堂評(píng)價(jià)中，教師一般習(xí)慣根據(jù)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在完成單元教學(xué)任務(wù)之后通過相應(yīng)的單元測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式只關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的考查，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)情況以及學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容都缺乏有效關(guān)注。由于每個(gè)學(xué)生在步入初中學(xué)習(xí)時(shí)自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，所以對(duì)于課堂知識(shí)的吸收和掌握程度也會(huì)有所差異。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)如果一味依據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)打擊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）評(píng)價(jià)體系有待完善

一個(gè)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系包含了教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等元素。在現(xiàn)行的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一之外，教學(xué)評(píng)價(jià)主體同樣存在較為單一的問題。教學(xué)活動(dòng)作為教師與學(xué)生共同參與的結(jié)果，借助教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容，才便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，避免出現(xiàn)以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)感受的問題。反觀當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的模式依舊是當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主流形式，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的參與性嚴(yán)重不足，很多情況下只是被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，并未真正參與其中。在這種情況下，教師只能根據(jù)自己的觀察以及學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，從“教”的角度對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，缺少從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。這一情況也在一定程度上影響著教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完整性。

二、提升初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的基本原則

在提升初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的教學(xué)實(shí)踐中，教師也遵循一些基本的教學(xué)原則，確保教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)有效地發(fā)生，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的雙向提升。具體而言，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是全面客觀原則。在初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，為了切實(shí)提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師必須突出教學(xué)評(píng)價(jià)全面客觀的基本原則。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不能只是單一地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和區(qū)分。教師要基于全面客觀的原則，從多角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)進(jìn)行巧妙融合，以此提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，為學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供有力的指導(dǎo)，助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力的有效提高。

二是鼓勵(lì)為主原則。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成要素，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題和缺陷，并基于教師針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為此，在優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師需要著重突出教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性特征，確保學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)和導(dǎo)向下更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最大化發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的育人作用。

三是堅(jiān)持發(fā)展原則。初中英語作為一門語言類學(xué)科，隨著課程教學(xué)內(nèi)容的逐步拓展，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)方法也會(huì)有所改變。在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上，以發(fā)展性的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并基于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征，為其提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免傳統(tǒng)“一刀切式”的教學(xué)評(píng)價(jià)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提升。

三、提高初中英語課堂評(píng)價(jià)有效性的策略

（一）革新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，奠定有效評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

教師作為教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施主體，教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念直接影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。從以往教學(xué)評(píng)價(jià)過程不難看出，教師教學(xué)評(píng)價(jià)觀念相對(duì)滯后是影響教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的主要因素之一。為了有效改善這一實(shí)際情況，教師要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)知，然后再以此為依托有序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的全面提升。

在具體改革環(huán)節(jié)，教師可以圍繞英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，多維度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以此助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。如增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的關(guān)注程度，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性、課堂發(fā)言的表現(xiàn)情況以及口語表達(dá)環(huán)節(jié)的語用能力等指標(biāo)入手，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。并有的放矢地從學(xué)生學(xué)習(xí)視角入手推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的輔助下循序漸進(jìn)地促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化的新型教學(xué)模式，奠定提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式單一的問題，教師可以從過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面入手進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

首先，在完善過程性評(píng)價(jià)方面。教師要著重關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將教學(xué)重點(diǎn)從單一的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)量表指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。對(duì)于英語課堂教學(xué)活動(dòng)而言，突出培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成要素，在優(yōu)化過程性評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，教師可以有所側(cè)重地圍繞學(xué)生的聽說能力評(píng)價(jià)量表指標(biāo)展開評(píng)價(jià)引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生聽說素養(yǎng)的發(fā)展情況和課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生的聽說能力。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 “The seasons and the weather”中“what's the weather like in sunmmer？”這部分內(nèi)容之后，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語言表達(dá)和對(duì)話交流是重要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些常見的天氣圖片，并要求學(xué)生運(yùn)用“What is the weather like today？What was the weather like yesterday？What will the weather like tomorrow？”等句型進(jìn)行聽說口語交際和對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生參與課堂對(duì)話與聽說練習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語用能力、聽說素養(yǎng)水平給予指導(dǎo)，提高學(xué)生聽說素養(yǎng)和語用能力的同時(shí)，也為后續(xù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供可參考的思路，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用得到充分利用。

其次，在完善結(jié)果性評(píng)價(jià)方面。引入了過程性評(píng)價(jià)之后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和有效性都能得到進(jìn)一步提高。但是，在豐富評(píng)價(jià)方式的舉措中，教師還要從傳統(tǒng)結(jié)果性評(píng)價(jià)的視角入手作出相應(yīng)的完善，從而和過程性評(píng)價(jià)形成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以此全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和發(fā)展。在優(yōu)化措施中，教師要在OE5acX+eIiY5awMlP+41Gw==以往結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重視程度，并將學(xué)生階段性的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄和展示。例如，在結(jié)果性評(píng)價(jià)活動(dòng)中引入學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄袋或者記錄卡，讓結(jié)果性評(píng)價(jià)更具指向性，便于學(xué)生自我管控和監(jiān)督。通過這種貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)，在面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生都能感受到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，并基于教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心，循序漸進(jìn)地糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

（三）增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體，完善課堂評(píng)價(jià)體系

在增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體方面，教師可以在原有以教師評(píng)價(jià)為主的模式上，將學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體納入其中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并逐步形成以學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)以及教師總評(píng)為一體的系統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，以此彌補(bǔ)單一的教師評(píng)價(jià)的缺陷和不足。

在學(xué)生自評(píng)方面，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，自身對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難有一個(gè)較為系統(tǒng)的把控，這種主觀性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受無法通過教師的觀察和評(píng)價(jià)獲得。所以，在提高英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的優(yōu)化措施中，引入學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而在這種自我評(píng)價(jià)和反思的過程中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在師生互評(píng)方面，學(xué)生在完成對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出自己的看法，便于教師更好地從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)做出教學(xué)調(diào)整。另外，通過學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)可以有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，促使師生之間相互溝通和交流，進(jìn)而構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，便于學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)的過程中充分享受英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。

在教師總評(píng)方面，教師總評(píng)是建立在學(xué)生自評(píng)和師生互評(píng)基礎(chǔ)上的最后一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師主要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)全過程進(jìn)行總結(jié)。基于當(dāng)前英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的缺陷和不足，在優(yōu)化教師評(píng)價(jià)方面有必要基于新課標(biāo)的基本指向，對(duì)評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，著重關(guān)注學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力的發(fā)展情況，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及語言應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)的關(guān)注，通過教師評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與互動(dòng)中多運(yùn)用和多實(shí)踐知識(shí)，在規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系中逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)，教師一方面要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作的總結(jié)和反思規(guī)劃，總結(jié)以往教學(xué)評(píng)價(jià)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的缺陷，以此明確提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的著力點(diǎn)。另一方面，則要緊扣新課標(biāo)的基本指向，做好系統(tǒng)化的教學(xué)創(chuàng)新和評(píng)價(jià)創(chuàng)新工作，更好地滿足新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)的要求，為學(xué)生語言素養(yǎng)的進(jìn)一步提升營(yíng)造良好的環(huán)境。為此，在優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐舉措中，教師就可以從革新教學(xué)評(píng)價(jià)觀念、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及增加教學(xué)評(píng)價(jià)主體等多角度入手進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新和改革，以此構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生更好地參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供針對(duì)性的指導(dǎo)，在教學(xué)相長(zhǎng)的課堂評(píng)價(jià)過程中助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下初中英語聽說課學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ23169）（福建教育學(xué)院資助）。

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