摘 要：為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力，新課標(biāo)要求教師基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生吸收，引導(dǎo)學(xué)生從只能讀不會(huì)聽達(dá)到能聽懂能交流的水平。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)視角，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。本文將從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角出發(fā)，探討小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)

作者簡介：王月君，聊城市東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生喜歡的話題，編寫學(xué)生喜歡的情景對話，依靠多姿多彩、趣味性足的活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的英語思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的課堂教學(xué)形式上不是固定的，而是隨著教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)調(diào)整。如何讓學(xué)生喜歡上基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元教學(xué)，這是每一位教師值得思考的問題。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與單元整體教學(xué)的關(guān)系

（一）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)校或者教師根據(jù)各階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及特性，研發(fā)豐富多彩的學(xué)生切身參與的語言情境活動(dòng)，由教師設(shè)定中心主題，依靠有趣的模擬情境，充分激發(fā)學(xué)生的感知能力、思維能力、模擬能力以及交流能力，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與英語單元整體教學(xué)的關(guān)系

凌順詩認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與單元整體教學(xué)的提出，有著共同的背景，即力求把以往淺表性、碎片化和應(yīng)試型的單一課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向整合性、關(guān)聯(lián)性、 發(fā)展性的素養(yǎng)導(dǎo)向型課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探究和建構(gòu)的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將這一理念與單元整體教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列具有情境性、實(shí)踐性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，如何更有效地整合單元內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)際應(yīng)用能力，是每位英語教師都需要深入思考的問題。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為我們提供了一個(gè)全新的視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

另外，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀可以是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，它重新構(gòu)建了單元整體教學(xué)的方向、內(nèi)容及目標(biāo)，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。首先，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生能夠第一時(shí)間將看到的場景及人物設(shè)定用英語構(gòu)思，培養(yǎng)英語思維；其次有助于鍛煉學(xué)生的語言能力。學(xué)生將腦海中構(gòu)思的畫面，通過英語表述出來，長此以往，能夠鍛煉學(xué)生的語言邏輯及表達(dá)能力；再次，通過教師設(shè)定的場景，能夠提升學(xué)生對英語文化的認(rèn)知能力；最后，學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改正。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)場所，英語單元教學(xué)的施教方案是課堂講述內(nèi)容的具體規(guī)劃和方案。質(zhì)量高的施教方案是教學(xué)有效性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基本保證。然而，在小學(xué)英語課堂上，許多學(xué)生接受的是碎片化的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的施教方案存在著語言與文化、語言與思維脫節(jié)等問題。而英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為優(yōu)化小學(xué)英語單元教學(xué)提供了途徑和方向。

（三）英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)

首先，英語單元教學(xué)是由個(gè)別章節(jié)組成，其本身就有層次性及邏輯性，而結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)可以將層次性及邏輯性完全展現(xiàn)出來。學(xué)生通過情境，能很快吸收單元重點(diǎn)知識(shí)。

其次，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將所學(xué)應(yīng)用在生活實(shí)踐中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的。教師創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)情境，幫助小學(xué)生提前演練在生活中可能遇到的問題場景，有助于提高小學(xué)生解決問題的能力及靈活應(yīng)變能力。

二、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與單元整體教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀

新課標(biāo)明確指出，課程六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式。課程六要素主要有主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能以及學(xué)習(xí)策略。但是現(xiàn)階段，部分英語教師在單元整體教學(xué)過程中，并未將其與學(xué)習(xí)活動(dòng)觀相結(jié)合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)的連貫性和整體性

在英語教學(xué)中，教師依托教學(xué)大綱及內(nèi)容制定施教方案，造成教師過度依賴教材。有的英語教師在展開教學(xué)時(shí)，沒有理解語篇的主題意義，以至于沒有辦法合理制定施教方案，單元各章節(jié)內(nèi)容過于獨(dú)立，教學(xué)設(shè)計(jì)往往缺乏連貫性和整體性。教師可能僅關(guān)注單個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而忽視不同課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。雖然按時(shí)完成了教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，但是學(xué)生可能學(xué)習(xí)到的只是零碎的知識(shí)點(diǎn)，并不能融會(huì)貫通，以至于對于整個(gè)單元的內(nèi)容一知半解，難以形成完整的知識(shí)鏈條。

（二）沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生的主體性往往沒有得到充分的體現(xiàn)。雖然教育改革一直強(qiáng)調(diào)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但目前大多數(shù)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生仍是被動(dòng)接受知識(shí)。

教師為了完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，很大程度上忽視了學(xué)生的想法和興趣點(diǎn)，這自然無法激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）多元化和個(gè)性化教學(xué)缺失

班級是一個(gè)集體，由不同性格的學(xué)生組成。在問答環(huán)節(jié)，某一個(gè)學(xué)生可能不能完全掌握知識(shí)點(diǎn)，或因?yàn)樾邼卮鸩簧蟻韱栴}，教師就有可能因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度而選擇不再提問他，這可能導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中逐漸被落下，以至于最終“掉隊(duì)”。

在單元整體教學(xué)中，教師通常采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和手段，而忽視了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以得到個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，難以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

（四）忽視新課標(biāo)的指導(dǎo)作用

在設(shè)定施教方案時(shí)，有的教師僅關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展，單純強(qiáng)調(diào)發(fā)音清晰及表達(dá)流暢，忽視了六要素的整合。這樣不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，但是同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來更深入的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以，如何基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行單元整體教學(xué)，對于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的單元整體教學(xué)路徑探究

張紹軍等人認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于一定的二語習(xí)得理念和教學(xué)目標(biāo)，遵循小學(xué)生日常行為經(jīng)驗(yàn)、語言認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特性，有意識(shí)地對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、階段學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行統(tǒng)整分析與規(guī)劃，以“護(hù)航”小學(xué)英語教學(xué)。新課標(biāo)中明確要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)融語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展為一體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與英語單元整體教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式，能夠全面提高小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)在其中、樂在其中?；谝陨纤?，下文針對基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展單元整體教學(xué)的路徑展開探究。

（一）深度分析教材內(nèi)容，挖掘教材與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

1.研究教材內(nèi)容與新課標(biāo)要素的主題關(guān)聯(lián)。

教師應(yīng)全面、深度分析教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教育部提出的六要素原則，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、實(shí)際相結(jié)合。設(shè)定情境主題、人物及情節(jié)，添加豐富的語言及表現(xiàn)要素。以系列劇的形式，讓學(xué)生參與其中。在參與的過程中，學(xué)生的思維能力、語言能力以及交流能力都能得到發(fā)展。

2.將語篇主題意義與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來。

教師設(shè)定的英語情境應(yīng)在富于增添學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，也吸收了足夠的生活常識(shí)。

（二）鉆研教學(xué)內(nèi)容，微調(diào)、重構(gòu)語篇

1.微調(diào)語篇。教師應(yīng)從邏輯思維審視教材內(nèi)容，對于不合理、不連貫的章節(jié)，可以在保留主要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整詞匯、重新設(shè)定角色、重新設(shè)定情境的方式做出微調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。

2.重構(gòu)語篇。小學(xué)英語教材單元教學(xué)的主題意義是相互關(guān)聯(lián)的，為了提高教學(xué)質(zhì)量及效率，教師可以對主題相近的單元內(nèi)容加以整合。這樣學(xué)生除掌握各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)外，還能了解其他知識(shí)，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)展開教學(xué)

1.導(dǎo)入真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在單元教學(xué)開始前，教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與單元主題相關(guān)的情境，為學(xué)生營造生動(dòng)、有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生則需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。在單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與單元內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有層次性、挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力及英語應(yīng)用能力。

3.合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。在學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在小組內(nèi)互相交流、分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流的能力。

4.評價(jià)反思，持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

5.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅存在于單個(gè)章節(jié)中，也始終存在于整個(gè)單元的教學(xué)中，彼此關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)。如果教師將微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過生動(dòng)、豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，將會(huì)更好地將促進(jìn)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，通過加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的連貫性和整體性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)施多元化和個(gè)性化教學(xué)等措施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

本文對基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語單元整體教學(xué)路徑展開探究，提出注重凸顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，通過情境創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)設(shè)定、溝通交流等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠真實(shí)地感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能提升他們的英語應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極探索和實(shí)踐這一教學(xué)路徑，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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