【摘 要】我國素質(zhì)教育不斷改革，學(xué)前教育領(lǐng)域愈發(fā)受到大眾關(guān)注，更多人意識到美育對于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力、智力、想象力等的重要作用，那么作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，音樂品鑒力的提升將更有利于提高兒童教育教學(xué)的效果。本文對黎錦暉兒童歌舞劇進(jìn)行分析，總結(jié)其中精華，結(jié)合兒童歌舞劇形式、內(nèi)容、音樂選擇，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力的提升，提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂品鑒力；黎錦暉兒童歌舞劇

【中圖分類號】G642；J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—139—03

音樂品鑒力對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性不可忽視。一方面，音樂是學(xué)前教育不可或缺的一部分，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，音樂品鑒力可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)，提升其對音樂作品的理解和欣賞水平。進(jìn)一步而言，音樂品鑒力的提升有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們在未來的教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用音樂教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力，不僅有助于其個人成長，也對其未來的教育教學(xué)工作具有積極的促進(jìn)作用，對于促進(jìn)幼兒的審美能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力的發(fā)展也具有重要意義。

黎錦暉兒童歌舞劇作為一種集音樂、舞蹈、戲劇等多元藝術(shù)于一身的創(chuàng)作表現(xiàn)，具備十分豐富的文化內(nèi)涵和教育意義，通過其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以引起學(xué)生對音樂的興趣和熱愛，感受音樂的魅力，培養(yǎng)音樂情感，提高對音樂作品的理解和欣賞能力。

一、黎錦暉兒童歌舞劇理論思想

（一）黎錦暉兒童歌舞劇的形式

注重對兒童情感表達(dá)的豐富性。通過多樣化的舞蹈動作和情節(jié)設(shè)置，能夠引發(fā)兒童觀眾的共鳴，激發(fā)其情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

強(qiáng)調(diào)對兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)注。作品中常常融入富有啟發(fā)性的故事情節(jié)和角色設(shè)置，通過舞蹈形式展現(xiàn)兒童認(rèn)知世界的方式和特點(diǎn)。

體現(xiàn)了對幼兒審美需求的關(guān)注。作品中常常注重色彩搭配、舞美設(shè)計(jì)和音樂選擇，以創(chuàng)造視聽美的享受體驗(yàn)。

（二）黎錦暉兒童歌舞劇的思想內(nèi)容

以愛貫穿。黎錦暉作為中國兒童歌舞劇的先驅(qū)，積極提倡“愛的教育”理念，他堅(jiān)信“愛”和“美”是兒童歌舞劇創(chuàng)作的根本所在。他聚焦于童心與童趣，深入挖掘并提煉出豐富的兒童舞蹈語匯，同時設(shè)計(jì)出符合兒童心理特點(diǎn)的舞臺美術(shù)，為兒童歌舞劇的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以兒童為主體，注重想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。黎錦暉的兒童歌舞劇具有易懂的劇詞和易于表演的特點(diǎn)，同時注重向兒童普及科學(xué)知識和生活常識，通過引人入勝的劇情潛移默化地加強(qiáng)孩子們觀察、認(rèn)識世界的能力和創(chuàng)造力與想象力，他的教育理念不僅是讓兒童參與歌舞表演，更是要求孩子們親自動手參與舞臺裝飾、道具制作、化妝和服裝等過程。

向兒童傳播真善美的觀念。黎錦暉創(chuàng)作兒童歌舞劇時，正處于國內(nèi)動蕩、民主思想傳播的時期，黎錦暉兒童歌舞劇內(nèi)容與時代貼近，以故事的形式，對兒童進(jìn)行教育，培養(yǎng)兒童誠實(shí)、善良等良好品質(zhì)。他的劇本脈絡(luò)清晰、劇情合乎情理，也順應(yīng)了當(dāng)代社會發(fā)展潮流。如《麻雀與小孩》中就體現(xiàn)了母愛的無私與深沉，培養(yǎng)兒童善良、知錯就改等優(yōu)秀品質(zhì)；《月明之夜》反對封建迷信，歌頌人間之愛。

（三）黎錦暉兒童歌舞劇的音樂選擇

詞曲結(jié)合巧妙，語言通俗易懂。黎錦暉兒童歌舞劇中歌曲的詞和曲在配合上達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。歌詞與旋律相互映襯，相得益彰，共同營造出了獨(dú)特的藝術(shù)氛圍。同時，歌詞采用了簡單明了、貼近生活的語言表達(dá)方式，使語言聲調(diào)極符合兒童的語言，唱起來特別親昵，歌詞也非常口語化，易于被兒童所接受，簡潔明了、通俗易懂。

吸收民間音樂進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，黎錦暉將民間音樂元素融入到作品中，使之呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特色。如《麻雀與小孩》中的《嗤嗤令》來自湖南民歌、《大開門》來自民間器樂曲牌、《銀絞絲》來自北方小調(diào)等來自傳統(tǒng)舊曲等。

國際元素與本土元素融合統(tǒng)一。如，黎錦暉將《麻雀與小孩》中的《飛飛曲》進(jìn)行加工處理，將其中的德國元素與中國的民族風(fēng)格相統(tǒng)一。

二、當(dāng)代高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒水平現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，音樂品鑒能力較差

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力的提升策略是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。在探討當(dāng)代高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力水平現(xiàn)狀時，我們不得不面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，音樂品鑒能力較差等問題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在對音樂的基本概念、音樂史、音樂風(fēng)格等方面了解不深入，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和積累。其次，在音樂品鑒能力方面，學(xué)生缺乏對音樂作品情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握和表達(dá)能力。此外，由于現(xiàn)今社會對學(xué)前教育專業(yè)的音樂素養(yǎng)要求越來越高，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也成為制約其音樂品鑒力提升的重要因素之一。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析，許多學(xué)生在辨別音高、節(jié)奏、音色，聽辨音樂調(diào)式、旋律、和聲等方面相對困難。如圖1、圖2。

（二）學(xué)生技能掌握過于單一或淺顯

當(dāng)代高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力水平現(xiàn)狀中，一個顯著的問題是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能掌握過于單一或淺顯。一方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂技能方面的掌握不夠全面。如在樂器演奏方面，往往只掌握了簡單的鋼琴彈奏技能，對于其他打擊樂等樂器的演奏掌握不夠全面。另一方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在音樂技能方面的掌握不夠深入。例如，對于歌唱技巧、樂器等方面的掌握，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生僅能完成簡單的兒歌背唱和基礎(chǔ)的鋼琴彈唱，掌握部分基礎(chǔ)的歌唱技巧，而對于難度相對較大的曲目仍難以完成彈唱。對于音樂作品，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生很難進(jìn)行深度理解和欣賞。音樂品鑒力是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，它對于培養(yǎng)幼兒的審美情感、創(chuàng)造力以及音樂素養(yǎng)等方面都具有重要作用。因此，需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備更深入、更全面的音樂品鑒能力。

（三）學(xué)生綜合實(shí)踐能力不足

從實(shí)習(xí)周的實(shí)際情況來分析，在幼兒園中，既有音樂課，還有很多各種各樣的表演活動。這些表演活動正是對教師們綜合實(shí)踐能力的考驗(yàn)，除了需要將唱、跳、聽、演等多個方面巧妙結(jié)合之外，學(xué)生們還需要進(jìn)行多次彩排、自己處理化妝、選擇合適的服裝、維持后臺秩序以及掌控?zé)艄夂鸵繇懙葟?fù)雜的組織工作，這些細(xì)節(jié)構(gòu)成了排演節(jié)目的關(guān)鍵部分。如果教師缺乏對表演活動的基本策劃技巧，那么演出過程中發(fā)生意外情況也就不足為奇了。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力的提升策略

（一）正確認(rèn)識和重視音樂的價值

對于高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，音樂品鑒力的提升至關(guān)重要。首先，需要正確認(rèn)識音樂的價值。音樂作為一種藝術(shù)形式，不僅僅是簡單的聽覺享受，更是一種文化傳承和審美體驗(yàn)。例如，黎錦暉兒童歌舞劇就融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)形式，展現(xiàn)了音樂對于情感表達(dá)和故事敘述的獨(dú)特力量。其次可以通過對一些音樂作品的研究，來感受到音樂作為藝術(shù)形式的魅力，激發(fā)對音樂品鑒力的興趣和熱情，正確認(rèn)識和重視音樂的價值。結(jié)合對于黎錦暉兒童歌舞劇的分析，有效引起對音樂品鑒力提升的重視，激發(fā)對音樂藝術(shù)的熱愛與探索欲望。

（二）自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

提升音樂品鑒力，一個關(guān)鍵的策略就是自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。首先，可以積極嘗試不同的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式。其次，積極探索創(chuàng)新的音樂表達(dá)方式，例如結(jié)合舞蹈、戲劇等形式，創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)意的作品。這種創(chuàng)新不僅可以提升音樂品鑒力，還有助于培養(yǎng)審美情趣和獨(dú)立思考能力。以黎錦暉兒童歌舞劇為例，黎錦暉的兒童歌舞劇中就將舞蹈、音樂、舞臺劇、美術(shù)創(chuàng)作等融為一體，通過學(xué)習(xí)黎錦暉兒童歌舞劇中體現(xiàn)的這種創(chuàng)新融合思想，可以深入了解音樂與舞臺表演的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新的熱情，不斷挖掘和拓展自己在音樂領(lǐng)域的潛力。這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略將為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的音樂教育和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）拓寬藝術(shù)欣賞范圍，欣賞大量優(yōu)秀藝術(shù)作品

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該接觸更多類型的藝術(shù)作品，包括音樂、美術(shù)、戲劇等，這將有助于他們拓寬視野，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，從而提高他們的音樂鑒賞能力。

在音樂欣賞方面，首先是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，了解音樂的基本元素，如旋律、節(jié)奏、和聲、音色等。在此基礎(chǔ)上廣泛聆聽，嘗試聆聽不同類型的音樂，包括古典、流行、爵士、搖滾等，了解音樂的多樣性，并拓寬音樂視野。

在美術(shù)鑒賞方面，首先學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解繪畫、雕塑、攝影等藝術(shù)形式的基本技巧和理論。在此基礎(chǔ)上多參觀美術(shù)館和展覽，接觸不同類型的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)的多樣性，拓寬美術(shù)視野，并嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過實(shí)踐來提升自己的藝術(shù)欣賞能力。

在戲劇欣賞方面，首先是戲劇基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解戲劇的基本元素，如角色、情節(jié)、舞臺設(shè)計(jì)等，再觀看戲劇表演，包括話劇、歌劇、舞劇等，了解戲劇的多樣性，積極參與學(xué)校、學(xué)院舉辦的戲劇活動，嘗試參與戲劇的排練和演出，通過親身實(shí)踐來體驗(yàn)戲劇的魅力。

總之，拓寬藝術(shù)欣賞范圍，欣賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品，通過不斷學(xué)習(xí)、觀看、參與和交流，提高自己的藝術(shù)欣賞水平，享受藝術(shù)帶來的美好體驗(yàn)，從而提高藝術(shù)鑒賞水平。

（四）增加音樂實(shí)踐機(jī)會，提升綜合實(shí)踐能力

聚光燈下的舞臺是技能和心理快速成長的最佳時期。學(xué)生可以在各種節(jié)日、匯報等活動中主動爭取獨(dú)自表演的機(jī)會，從班級演出到學(xué)校演出，盡可能多地參與不同的音樂創(chuàng)作和表演活動，找到自己適合的位置，并在這個過程中，不斷學(xué)習(xí)如何運(yùn)用音樂知識和技能創(chuàng)作自己的音樂作品，或參與歌舞劇的排練和表演，從而提高自己的音樂實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力。在實(shí)踐中，全面提高心理、音樂技能和見識，增強(qiáng)對音樂的敏感度，感受音樂的魅力，提高綜合實(shí)踐能力和音樂品鑒能力。

四、結(jié)語

總的來說，未來高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力提升策略的發(fā)展應(yīng)該是多方面、多層次的，既要注重傳統(tǒng)音樂教育的基礎(chǔ)，又要結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)新理念，促進(jìn)音樂品鑒力的全面提升。通過不斷探索和實(shí)踐，提高個人音樂素養(yǎng)和音樂品鑒力，為未來成為優(yōu)秀教育工作者和音樂愛好者奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠凡.淺談黎錦暉的兒童歌舞音樂創(chuàng)作[J].北方音樂，2009（7）.

[2]馬滔.淺談黎錦暉兒童歌舞劇在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2020（5）.

[3]王文婷.淺析黎錦暉兒童歌舞劇的教育意義[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012（22）.

[4]王曉娟.論近現(xiàn)代時期的藝術(shù)特征——以黎錦暉的兒童歌舞劇為例[J].音樂時空，2013（7X）.

[5]李菁.淺談音樂課堂中兒童歌舞劇教學(xué)的策略[J].福建論壇：社科教育版，2009（5）.

[6]盧莉.黎錦暉兒童歌舞劇在當(dāng)代的接受研究[D].成都：四川師范大學(xué)， 2012.

[7]王曉娟.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究——以Z學(xué)院為例[J].藝術(shù)品鑒，2018（6X）.

[8]張佳凝.黎錦暉兒童歌舞音樂創(chuàng)作綜述[J].黃河之聲，2019（19）.

[9]桂強(qiáng).中國早期都市流行歌曲形成的音樂文化動因——以黎錦暉為例[J].四川戲劇，2015（11）.

[10]王曉娟.論近現(xiàn)代時期的藝術(shù)特征——以黎錦暉的兒童歌舞劇為例[J].音樂時空，2013（7X）.

★通訊作者：白雯

基金項(xiàng)目：本文系《高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力的提升策略——以黎錦暉兒童歌舞劇為例》（項(xiàng)目編號：S202311336048）。

作者簡介：何劉晨（2003—），女，漢族，湖北荊門人，本科，學(xué)前教育專業(yè)，荊楚理工學(xué)院師范學(xué)院；通訊作者：白雯（1982—），女，蒙古族，湖北荊門人，碩士，荊楚理工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳肺璧競鞑ヅc教育研究；游明慧，荊楚理工學(xué)院；宋思潔，荊楚理工學(xué)院；胡雅瑄，荊楚理工學(xué)院。