【摘 要】在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，鋼琴課作為一門(mén)關(guān)鍵的音樂(lè)技能課程，對(duì)于未來(lái)的幼教工作者來(lái)說(shuō)極為重要。然而，由于大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏音樂(lè)和鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴課程時(shí)可能會(huì)遇到諸多學(xué)習(xí)困境。為了幫助學(xué)生克服這些困難，進(jìn)行調(diào)適和訓(xùn)練的研究工作顯得尤為重要。本文從分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境出發(fā)，有針對(duì)性的分析如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，幫助他們建立學(xué)習(xí)鋼琴的自信心，確保他們能夠有效地掌握鋼琴課程。同時(shí)引入奧爾夫教學(xué)法，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，從而在學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的潛能。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；鋼琴技能；學(xué)習(xí)困境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712；J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）14—145—03

引言

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)前教育正受到越來(lái)越多的重視，特別是音樂(lè)在幼兒教育中的重要性。如國(guó)內(nèi)著名學(xué)前教育專(zhuān)家曾強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)不僅有助于陶冶幼兒的性情，還能激發(fā)他們的進(jìn)取心。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)高層次教育人才時(shí)，必須對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行深入全面的研究和探討。在幼兒教師的必備技能中，鋼琴演奏和彈唱尤為關(guān)鍵，這不僅是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)興趣的有效方式。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要全面掌握這一重要的音樂(lè)技能。這要求教師對(duì)音樂(lè)教育給予高度重視，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)觀摩和教育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生在技能性課程的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教育中。這樣的綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，它不僅能提高他們成為合格學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的能力，還能使他們更好地為學(xué)齡前兒童的教育做出貢獻(xiàn)。綜上所述，音樂(lè)教育在學(xué)前教育領(lǐng)域中占據(jù)了不可或缺的地位，對(duì)于提升幼兒教師的教學(xué)水平和教育質(zhì)量具有重要意義。

一、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境

（一）學(xué)習(xí)過(guò)程中的困境

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中面臨著一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極大的任務(wù)，對(duì)許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這些內(nèi)容往往是全新且復(fù)雜的，容易使他們感到困惑和挫敗。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常需要應(yīng)對(duì)多門(mén)課程和繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，一些學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)可能表現(xiàn)出不積極、不堅(jiān)持的態(tài)度[1]。他們可能無(wú)法保證每周足夠的練琴次數(shù)，練習(xí)時(shí)急于求成、缺乏耐心和專(zhuān)注，從而影響課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種情況可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)度上逐漸落后，面對(duì)困難時(shí)容易出現(xiàn)放棄、逃避或懶惰的心理問(wèn)題，形成了一個(gè)不利于學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

（二）練習(xí)過(guò)程中的困境

在琴房練習(xí)時(shí)，學(xué)生獨(dú)自面對(duì)鋼琴，享受著相對(duì)隨性和自由的環(huán)境，這與上課或回課時(shí)的緊張氛圍形成了鮮明的對(duì)比。這種環(huán)境差異可能導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)和回課時(shí)的彈奏水平出現(xiàn)顯著差異。在輕松的琴房環(huán)境中，學(xué)生可能容易分心，缺乏深度思考，這可能導(dǎo)致他們僅僅重復(fù)練習(xí)，而忽視了基礎(chǔ)技巧如手型、讀譜、節(jié)奏等的重要性。這種效率低下的練習(xí)方式不僅不利于提高技巧，也會(huì)影響回課時(shí)的表現(xiàn)。此外，部分學(xué)生可能過(guò)早追求演奏速度。這種急于求成的態(tài)度往往會(huì)導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，效果不佳。

（三）回課過(guò)程中的困境

在鋼琴課的回課環(huán)節(jié)中，學(xué)生將上周的作業(yè)在課堂上彈奏給老師檢查，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生在回課時(shí)都會(huì)面臨不同程度的緊張和焦慮。這種緊張狀態(tài)可能由于等待過(guò)程中的心理壓力、對(duì)他人表現(xiàn)的擔(dān)憂(yōu)，或者是由于自身練習(xí)不足而產(chǎn)生的不安感所導(dǎo)致。課下的練習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)生的狀態(tài)[2]。有些學(xué)生雖然課下練習(xí)努力，但由于對(duì)錯(cuò)誤的擔(dān)憂(yōu)或課堂上的突發(fā)情況，可能會(huì)在回課時(shí)出現(xiàn)怯場(chǎng)、出錯(cuò)或中斷演奏的情況，導(dǎo)致無(wú)法充分展現(xiàn)自己的實(shí)際水平。個(gè)別學(xué)生甚至因極度緊張而無(wú)法連貫彈奏，頻繁出錯(cuò)。

二、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境產(chǎn)生的原因

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)及鋼琴水平太低

學(xué)生在首次接觸鋼琴課時(shí)，通常會(huì)面臨不少挑戰(zhàn)。由于他們大多沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)和鋼琴經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)全新的領(lǐng)域?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)不僅是陌生的，而且相對(duì)于他們之前所學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等傳統(tǒng)學(xué)科，鋼琴課的相關(guān)性較小，使得理解音樂(lè)基礎(chǔ)和鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)成為一個(gè)不易的任務(wù)[3]。最大的挑戰(zhàn)之一是基本功的培養(yǎng)，尤其是手指的靈活性和手臂的放松。初學(xué)者往往在這方面遇到困難，不確定自己的練習(xí)方法是否正確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢和效果不佳。

（二）缺少學(xué)好鋼琴的決心與恒心

對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)鋼琴不僅是掌握一項(xiàng)技能，更是培養(yǎng)責(zé)任感和教育素質(zhì)的過(guò)程。確實(shí)，部分學(xué)生可能因缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出懶散，對(duì)自己的要求不高。然而，要想在任何課程或技能上取得顯著進(jìn)展，關(guān)鍵在于持之以恒的努力和耐心。即使對(duì)鋼琴缺乏濃厚興趣，學(xué)生也應(yīng)把學(xué)習(xí)視作一項(xiàng)重要任務(wù)，并從中感受到完成任務(wù)后的自豪感和自信。

（三）缺少合理科學(xué)的練習(xí)方法

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在鋼琴課的練習(xí)階段常面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅影響了他們的練習(xí)效率，也對(duì)他們的音樂(lè)知識(shí)掌握和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生重要影響。首先，部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)未能仔細(xì)閱讀譜子，忽視了五線(xiàn)譜中的微小變化。這種不細(xì)致的練習(xí)方式往往導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，速度上手較快的學(xué)生有時(shí)傾向于背譜彈奏，忽視了譜子的重要性，這可能導(dǎo)致錯(cuò)音和遺漏。另一方面，即使一些學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意分段和困難點(diǎn)的重復(fù)練習(xí)，但往往忽略了整體性的練習(xí)，一旦出錯(cuò)便感到緊張，無(wú)法連貫地彈奏。此外，缺乏專(zhuān)注的練習(xí)態(tài)度也是一個(gè)普遍問(wèn)題。一些學(xué)生可能將練習(xí)視為例行公事，缺乏深入的思考和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，甚至在練習(xí)時(shí)分心做其他事情，導(dǎo)致練習(xí)質(zhì)量低下。

三、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴技能學(xué)習(xí)的困境的調(diào)整建議

奧爾夫教學(xué)法的實(shí)施，特別是在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)潛能，使他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)音樂(lè)。這種教學(xué)法將節(jié)奏作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)造性地結(jié)合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)作，有效提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感受。

（一）重視相關(guān)音樂(lè)技能課程及理論課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，鋼琴課程與舞蹈、聲樂(lè)以及音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程如視唱和樂(lè)理緊密相連，共同構(gòu)成了音樂(lè)技能的全面學(xué)習(xí)體系。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生在鋼琴課上的表現(xiàn)，而且有助于他們整體音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在鋼琴教學(xué)中，利用奧爾夫教學(xué)法聲勢(shì)與律動(dòng)，將音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言等有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生探索語(yǔ)言的節(jié)奏感。這種方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，而且通過(guò)變換語(yǔ)速和音量，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)奏的變化和豐富性[4]。同時(shí)，將語(yǔ)言節(jié)奏轉(zhuǎn)化為鋼琴上的音樂(lè)節(jié)奏，不僅使課堂更加生動(dòng)有趣，而且加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。這種綜合的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。為了提升學(xué)生的音樂(lè)水平和素養(yǎng)，日常的練習(xí)和實(shí)踐變得尤為重要。教師在教授鋼琴?gòu)椬嗬碚撝R(shí)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的精煉和深度，以確保學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際鋼琴練習(xí)。鋼琴技巧的提高不僅需要學(xué)生掌握各種技法，還要求他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胍魳?lè)之中。因此，教師在指導(dǎo)鋼琴課程時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕靖拍詈头椒āＭ瑫r(shí)，教師還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行音階、和弦和雙音技巧的練習(xí)，采取循序漸進(jìn)的方法逐步提升學(xué)生的演奏技巧。

（二）良好演奏心態(tài)及習(xí)慣的培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)，作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，不僅能愉悅學(xué)生的精神，還能幫助他們感受美的情感并培養(yǎng)良好的情操。與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程相比，鋼琴教學(xué)具有其獨(dú)特的魅力和挑戰(zhàn)。鋼琴技能的提升是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程，它要求教師和學(xué)生共同投入時(shí)間和精力。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師的任務(wù)不僅是傳授技巧，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以采取多種方式[5]。首先，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴名曲，通過(guò)欣賞經(jīng)典作品來(lái)培養(yǎng)他們的音樂(lè)熱愛(ài)和欣賞能力。其次，講述鋼琴作品背后的故事和歷史背景，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解作品的內(nèi)涵，增加他們的情感連接。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)良好的演奏心態(tài)和習(xí)慣。要求學(xué)生在演奏中隨音樂(lè)行走和擺動(dòng)身體，這種身體和音樂(lè)的結(jié)合，更直觀地展示了音樂(lè)節(jié)奏的影響。這不僅讓學(xué)生在肢體上感受音樂(lè)節(jié)奏，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得了積極的體驗(yàn)，有效地加深了對(duì)休止符在鋼琴演奏中作用的理解，提升了鋼琴學(xué)習(xí)的效果。練琴不僅是技術(shù)的提升，更是表達(dá)情感的途徑。隨著技術(shù)的提高，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行連貫性的練習(xí)，力求不停頓、不犯錯(cuò)，并注重音樂(lè)的表現(xiàn)力。最重要的是，學(xué)生在回課、考試和演奏實(shí)踐之前，不應(yīng)過(guò)分追求完美。他們應(yīng)以放松的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)，集中注意力在音樂(lè)的表達(dá)上，展現(xiàn)作品的內(nèi)涵和情感。這樣的心態(tài)將幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的壓力，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，并在音樂(lè)領(lǐng)域取得更好的成就。這不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有益，也為他們未來(lái)的教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）盡可能多地創(chuàng)造及參與演奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，通常采用大班型授課方式，這種方式雖然可以確保統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，但它在個(gè)性化指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面存在明顯不足。因此，為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨胶鸵魳?lè)素養(yǎng)，有必要采取更為靈活和多元的教學(xué)方式。集體授課適用于傳授通用的鋼琴理論知識(shí)和示范練習(xí)。而小組授課則針對(duì)不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行更為個(gè)性化的指導(dǎo)，通過(guò)小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生提升技巧，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于展現(xiàn)出特別潛力和興趣的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)是一種有效的方式，以發(fā)掘他們的才華并加強(qiáng)鋼琴教學(xué)效果。此外，為了提升學(xué)生的演奏水平和表演技巧，創(chuàng)建更多的演出和舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)也是必不可少的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作的重要性，其理念突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的框架，更注重激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造力和情感表達(dá)[6]。奧爾夫教學(xué)法以學(xué)生為中心，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。通過(guò)將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的核心，這種教學(xué)方式有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和興趣，并為他們提供了展示自我才能的平臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)置開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法自主創(chuàng)作，結(jié)合情景編排鋼琴曲和相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。綜合藝術(shù)的應(yīng)用能夠使音樂(lè)展現(xiàn)出更豐富的藝術(shù)效果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單調(diào)乏味的技能訓(xùn)練。在這一教學(xué)體系中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴技能和音樂(lè)知識(shí)，更重要的是能夠自由地表達(dá)自己的情感和思想。

（四）提高演奏過(guò)程中的應(yīng)變能力

在音樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和保持冷靜對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步至關(guān)重要。首先，當(dāng)在演奏中遇到錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)不停下來(lái)，而是繼續(xù)演奏，以保持樂(lè)曲的連貫性。這不僅有助于培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)意外情況的能力，也能幫助減輕緊張感，增強(qiáng)自信心。分段練習(xí)是另一個(gè)有效的策略，它能幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的各個(gè)部分，提高記憶的穩(wěn)定性。在記憶中斷時(shí)，能迅速?gòu)念^開(kāi)始或接到下一段，是保持樂(lè)曲完整性的有效方法。這種做法有助于維持整體演奏的流暢性，減少因錯(cuò)誤導(dǎo)致的影響。奧爾夫教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和技能水平，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和個(gè)性表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)會(huì)在音樂(lè)演奏中保持冷靜和相對(duì)性，是提高演奏技巧和享受音樂(lè)表演過(guò)程的關(guān)鍵。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以更好地克服挑戰(zhàn)，提升自己的演奏技能，從而在音樂(lè)演奏的道路上取得更大的進(jìn)步和成功。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性不言而喻。它不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，還增強(qiáng)了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。鋼琴?gòu)椬嗉寄艿奶嵘粌H能豐富學(xué)生的教育生涯，還能為他們未來(lái)在幼兒教育領(lǐng)域的工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了確保學(xué)生從鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中獲得最大的收益，鋼琴教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。這涉及到鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)和錯(cuò)誤時(shí)保持冷靜與自信，并指導(dǎo)他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)良好的音樂(lè)表演技巧。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以更加熟練地掌握鋼琴?gòu)椬嗉寄?，并在音?lè)素養(yǎng)上取得顯著提升。

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基金項(xiàng)目：本文系2023年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：GH—230102）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：溫婧（1981—），女，山西興縣人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育、鋼琴教學(xué)與演奏；和海霞（1978—），女，山西晉城人，博士，副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育、鋼琴教學(xué)。